<p class="ql-block"> 如果说语文是一切学科的基础，那么习作就是衡量语文学科基础的尺子；而习作指导的教学是语文教学活动中的＂难驯之马＂。为了提升我校中年级语文教师的专业水平，丰富教师的教学技能，探讨创建我校中年级习作指导课的教学模式。我们课题组成员深入备课，同一节课由钟凤媛老师三次执教，不断地实践，检验教学效果。黄权茂校长、敖杏桃副校长对钟凤媛老师执教的课例进行了技术的指导，提出了独到的见解。经过长时间艰辛打磨，终于形成了我校中年级习作指导课的教学模式。</p> 体现教学模式的课例 <p class="ql-block"> 该教学模式的实施具体体现在钟凤媛老师执教的《习作．续写故事》这节课例上，该课例参加东城镇教师技能大赛，荣获二等奖，并受到阳东区教研室黄彩珍的肯定与表扬。</p> 学生情况 <p class="ql-block"> 我校中年级习作指导课的教学模式的构建，是从我校中年级的学生实际情况出发的，是一套较适合我校中年级习作指导的教学模式。</p><p class="ql-block"> 由于我校是城乡小学，学生的家庭教育水平不高，视野狭窄，见闻不广，阅读面狭窄，积累不足，给顺利写作增加了难度。唯有弥补上面的不足，让写作直观化，让学生写作做到写有所依，才能降低写作难度，习作才能顺利入门。</p> 教学模式的特点 <p class="ql-block"> 纵观钟凤媛老师执教的《习作．续写故事》的教学模式有如下特点：</p><p class="ql-block"> 一．紧扣单元主题。</p><p class="ql-block"> 猜想与预测是执教课例的单元主题。钟凤媛老师就用看图预测导入新课。</p> <p class="ql-block"> 猜想与预测贯穿整节习作课。例如通过看图，预测李晓明想要怎样的生日会呢？并让学生说出依据是什么？在让学生提供金点子的教学环节，就是与预测这个单元主题紧密联系的。</p> <p class="ql-block"> 二．抓住题眼来导。</p><p class="ql-block"> 该教学课例的题眼是第四幅图，如何来导第四幅图是关键。这个教学环节得创设一个又一个的情境来启发学生思考，用情境把学生引到习作中去。</p> <p class="ql-block"> 三．要把重点部分简单化、直观化，化复杂为简单，化无形为有形。</p> <p class="ql-block"> 四．要有小组讨论环节，要留给学生写作时间，当场检验写作效果。</p> <p class="ql-block"> 我们将把这套教学模式用到教学上去，并在全校中年级语文习作教学中推广。</p> 开拓创新 <p class="ql-block"> ＂路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。＂城乡小学中年级习作指导课的教学模式还不够成熟。我们课题组的成员将在今后的教学工作中，不断积累经验，开拓创新，完善优化这个习作指导课的教学模式，使我们的习作教学有模可套，学生习作写有所依，从而快乐入门。</p> <p class="ql-block">撰稿：钟凤媛</p><p class="ql-block">图片：陈廷妹 罗服好 黄坚珍 赵小媛 李红梅</p><p class="ql-block">审核：黄权茂 敖杏桃</p>