赴一场“群文”约会

7秒记忆

2021 年 4 月 27 日，袁驿小学、仁贤小学、竹山小学、紫竹小学、泰和小学共 60 多位语文教师共赴紫竹小学参加重庆市第四期农村中小学领雁工程“小学语文彭世伟教研工作坊”第五次研讨活动。本次研讨活动的主题是“统编教材视域下群文阅读教学之初探”。 研讨流程温馨的致辞 　　温柔贴心的许校长说大家的到来，让紫竹小学蓬荜生辉。大家一起研讨语文教学是一件非常有意义的好事，同时小学语文彭世伟教研工作坊的教研活动也推动了紫竹小学教研更上一个台阶，促进了教师的专业成长。勉励紫竹小学的老师们多多向彭校长学习，向优秀的同行学习。紫竹虽小温情有爱有朋至远方来不亦乐乎 课堂展风采 　　徐春玉老师的课题是《童话故事里的“反反复复”。首先引导孩子精读《蜘蛛开店》，紧紧围绕“把长句子读短，提取关键词”这两个策略来学习故事，训练了学生提取信息的能力。接着再用这样的方法阅读《青蛙卖泥塘》，初步体会并列式和递进式反复结构的基本特点。最后迁移悟学，布置学《小壁虎借尾巴》《爱心树》，完成学习单。 　　严田老师则采用“一篇带多篇”的群文阅读方式，和孩子们《品言语智慧，读〈世说新语〉》。课堂上，严老师教给学生学习群文阅读文言文的妙招:比较法——“求同”“比异”去学习三篇文言文《杨氏之子》《徐孺子》《谢仁祖》，通过体会主人公的回答妙在何处，让学生读、思、品语言之妙，发现儿童的言语智慧，并感受到品读群文乐趣，从而推荐学生课外阅读《世说新语》，一举两得，学生收获满满。 带着思想说课 　　徐春玉老师认为低年级阅读能力参差不齐，阅读量少，阅读速度慢，识字量不多，所以开展群文阅读教学是个难点。也提出了自己的困惑:群文阅读有益于拓展孩子的阅读量,而以什么方式学习却成了教育者的难题。不过,好的教学值得选择,让孩子受益的教育值得坚持,面对困难,且行且改进。 　　严田老师认为群文阅读是提升学生阅读能力的一种好方法，让学生的阅读资源更加丰富，通过阅读促进学生阅读能力的发展，提高学生的思维能力，让学生具有发展性思维，群文阅读教学的策略很多，我们应该在这方面多进行研讨，长期坚持下去。 议课探讨多互动 　　仁贤小学唐菊英老师说:以前在低年级不敢尝试小组讨论、独立完成阅读任务，她发现徐老师敢于放手，以后她教低年级时也可以这样去尝试。严老师这堂课有章可循达到了“教是为了不教”的目的，习得方法让学生学会了阅读，从课内到课外很好的拓展了学生的阅读量，得法于课内得益于课外。 　　袁驿小学石世莲老师说：两位老师在课堂中都教给学生群文阅读的策略。都采用了表格的形式求同比异。根据心理学的特点，小学生更倾向于直观形象的认识，表格作为学生学习的支点，习得方法是非常好的。 深度微讲座 　　陈晓红副校长的微讲座《统编教材视域下群文阅读教学之思考》强调了在群文阅读教学时一定要抓住重点、突出要点、把握难点，一定要学会取舍。其次，她重点讲了一节优质的群文阅读教学的形成包括议题的确定、文章的选择、问题的设计三个方面。最后，陈校长提出的群文阅读教学之思考，也引起我们的共鸣和反思:1.群文阅读立足于读，学生读的数量多，读的时间长，更要有层次地阅读，那么老师在课堂上如何有效地完成教学任务呢?2.我们语文老师并非都是阅读行家，怎样做一个阅读学习的人呢?3.除了重视课堂上的群文阅读指导外，我们该如何落实课外阅读指导呢? 幽默睿智趣点评 　　彭校长用幽默风趣的语言感谢许校长带领的紫竹小学团队，上课的老师以及参加活动的老师们。本次教研活动有专题、有研究、有课例，有深度，有效度。彭校长以对《童话里的“反反复复”》点评为契机，教给大家: 一是阅读要有方法，阅读要有要求，阅读要搭支架;二是向学生提问要精准，指向要明确，要求要清楚;三是精读课文要精讲，不能为了群文而群文，教学策略要落实;四是思维导图(表格的利用)还可以多思考，把文章的重点以及冲突的地方体现出来;五是创编故事的指导要多方面，要关注学生的学情。故事创编“正说”，还可以“反说”，训练学生思维的“求异”性。 我们一直前行 一片树叶摇动无数片树叶，森林就飞翔一个波浪拍打无数个波浪，大海就飞翔一双翅膀唤醒无数双翅膀，天空就飞翔 语文课，就该是这样的森林，这样的大海，这样的天空，这样的我们，才可以飞得更高。