“聚焦观察 研读儿童”第一、二片区教研活动走进红星丰台园

花生米

幼儿

游戏

教研

观察

分享

片区

观摩

区域

班级

建构

　　4月28日上午在我园进行了由丰台第二片区、第一片区联合组织的业务领导教研活动。北京教育学院丰台分院教研室高小芳主任及6位教研员、28所幼儿园业务领导、首师大研究生共计70余人参加了此次活动。

　　这是疫情后第一次走进幼儿园现场进行教研，也是教研室第一次片区联合教研，目的是为更好打通片区界限，给各园业务领导更多学习和相互交流的机会。此次活动由第二片区教研员范靖老师和第一片区教研员张博老师共同主持。

活动流程

　　今天的教研主题是“聚焦观察 研读儿童”。活动分为两个阶段，第一个阶段是进入小中大班游戏现场观摩；第二阶段是聚焦游戏共创教研。

各组抽签

　　这次主要是以研究的角度来观摩游戏现场，每个组都会有不同的重点观摩对象和区域，各组代表抽签决定今天观摩的班级和区域。

现场抽签

介绍班级区域设置及幼儿出勤情况

　　红星幼儿园丰台园业务副园长赵萍老师介绍小中大3个观摩班级重点区域指导目标及指导策略。

现场观摩 小班

重点指导区域：美工区、建构区

活动区目标：

1. 能用堆高、延长、盖顶的方法搭建房子。
2. 喜欢与同伴交流，表达自己搭建的感受和发现。
3. 能使用多种工具材料，体验玩颜色的快乐。
4. 养成有序摆放和安全使用工具、材料的良好习惯。

美工区

建构区

中班

重点指导区域：美工区、建构区

活动区目标：

1. 能运用对称、围拢、架空、交错等方法搭建大象乐园，感知比例关系，解决搭建中的实际问题。
2. 能与同伴交流沟通进行角色分工。
3. 能用绘画、手工制作的形式进行格子创意活动，感受格子的有趣。
4. 能大胆选择材料进行创作，乐于展示和讲述自己的作品。

美工区

建构区

大班

重点指导区域：科学区、建构区

活动区目标：

1. 能运用猜想验证的方法探究一张银纸成功制作万花筒三棱镜，并记录投放物与成像的关系。
2. 能运用测量、比较等方法尝试多米诺骨牌不同连接方式，体验挑战的乐趣。
3. 在拼搭活动中会合作、协商完成主题任务，有持久性，敢于克服困难。
4. 主动分类收放工具材料，养成做事认真的好习惯。

益智区

建构区

回顾与整理 共创式教研活动

明确教研目标、教研公约

扫描观察回顾与分享

1、组内交流“我看见……我发现……”

每位业务领导拿到“扫描观察”“定点观察”2个记录表。进入班级后大家首先是进行扫描式观察并做记录，通过扫描观察您都看见了什么，又发现了哪些信息，每个老师在小组内相互、快速的进行交流，并由记录员做初步整理。

2、组内分享“我看见……我发现……”

每组都分享自己看到和发现的内容后，观摩游戏现场时每两组进入的是同一个班级的2个区域，看到和发现的内容有哪些相同和不同？以“我看见 我发现”为内容相互交流补充，将关键信息记录在大纸上分享。

3、集中交流分享“我看见……我发现……”

针对小中大班三个年龄班的交流分享

小班

中班

大班

张博老师梳理关键词：

通过扫描观察收集到了人的信息和物的信息。从人的信息方面：我们关注到教师和幼儿两个方面；我们关注到的是幼儿的参与人数、参与性别、幼儿的游戏状态、游戏内容、游戏区域。

从物的信息方面：我们关注到的是材料的摆放和收纳、材料的数量、种类，区域的布局、区域的设置及环境的创设。

　　通过扫描观察，可以大体把握一个班级游戏情况，包括人的情况以及教师是怎么指导、幼儿是怎么游戏的。扫描式观察既帮助教师掌握班级游戏区域设置情况，也让教师知道如何支持幼儿、如何促进幼儿的发展。

✎过程中思考与提升✎

　 将各组提到的一些关键信息用表格记录关键词的方式呈现在黑板上。

定点观察教研

1、组内分享“我看见……我发现……我思考”

　　通过扫描观察引发教师进一步探究儿童游戏需要，再过渡到定点观察，我们又看到、发现和思考了什么？结合这三块内容提炼出相对应的关键词，用不同的颜色整理到表格中。

总结分享

　　“我看见、我发现、我思考”三个词之间的关系是什么？教师需要给幼儿提供一个适宜、有效地支持与回应。 思考幼儿和环境是什么关系，通过幼儿的表情、语言能够看到幼儿的游戏过程，聚焦到幼儿身上才能深入的分析他、解读他，才能知道他的所思所想！

2.聚焦视频深度分析

　　分享视频并进行个别分享“你看到幼儿是否遇到了困难？发现了困难，如何解决？你有哪些思考？”什么是幼儿真正的困难。

我看到了

1. 我看到了幼儿专注的游戏和分工合作运用桌子、椅子、地面进行三层滑坡游戏。
2. 我看到幼儿在游戏的过程中，不断地尝试发现在摆放搭建过程中出现的问题，并且在不断地解决问题，老师也在及时的指导，帮助孩子。
3. 我看到两个小朋友在玩玩具，孩子基本掌握多米诺之间间隔摆放的方法，在倒塌后做了重复性的一个尝试。
4. 我看到幼儿在测量纸板和骨牌的衔接处时遇到了困难，老师及时介入进行解决幼儿又继续搭建。

策略提炼：“如何支持幼儿的深度学习”

高小芳主任：

学会看见幼儿的游戏行为状态，把握每一个细节、表情、动作，描述更清晰，这样才能分析到幼儿的学习品质发展情况，同时还要找到幼儿游戏能力、自身能力发展点、找到幼儿游戏困难关键点、关键解决办法，让幼儿每一次都有新的提升而不是去重复他的已有经验。在提供材料时，教师要先玩先体验，预判幼儿游戏状态，支持幼儿有更好的提升。

教研总结

　　回顾：今天教研主题是什么、基于主题我们做了什么、后续我们还可以做些什么。

宗文革老师梳理提升：

　　我们聚焦了一个问题，就是观察幼儿。通过扫描式观察和定点式观察这两种观察方法，希望老师们自觉自主的去学习去亲身实践。把这两种方法用在区域活动中去，用专业的视角去判断幼儿的专注力。幼儿的专注力不表现在游戏最初的三五分钟里，所以用扫描的方式不能真正关注到幼儿的学习品质，专注力等。但是能够看到幼儿的社会交往和游戏状态，如独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏、无所事事等，如果幼儿表现出独自游戏，我们也要反思我们提供的游戏材料是不是有初步的合作性。

范茜园长：

　　特别高兴能跟教研室和业务领导们共聚一堂研究幼儿。在一次教研活动中能有这么多教研室教研员一个团队共同引领是非常难得的机会，我们非常珍惜。

带领我们深入观察、聚焦幼儿，真正走进幼儿，整体梳理一个游戏观察思路，观察视角及能力提升很多，也看到幼儿游戏中的一些问题。

在接下来的时间里，我们也会亲身实践，把今天学习到的扫描式观察和定点式观察运用到幼儿的一日环节中，去尝试！去发现！共同进步！

希望大家给我们幼儿园提出宝贵意见，谢谢大家！

合影留念