杜绝幼儿园“小学化”倾向，科学衔接助力儿童快乐成长

牡丹江市幼教中心

“幼小衔接”一直是家长们关心和热议的话题。 　　孩子在幼儿园不学拼音和算术，一年级能不能跟得上？ 要不要给孩子报个班提前“起跑”？ 别人家的宝贝都上衔接班了我的孩子如果不上，会不会“输在起跑线上”？ 一个接一个的问题让家长们陷入担忧和重重焦虑情绪中。 小学化倾向的危害  1. 孩子还未上学,就已厌学。 处在学龄前阶段的孩子,其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善,如果非要求他们像小学生一样长坐、拼音直呼、百以内加减法速算……,这正如还没有长出牙齿的婴儿,非要他吃坚硬的食物一样,势必会给孩子带来极大的心理压力和负面消极情绪,从而对学习产生恐惧和厌恶的心理,致使孩子还未正式开始学习的过程,就已产生了厌学的情绪。 2.扼杀了幼儿的天性,剥夺了幼儿的快乐。 游戏是幼儿学习的最基本的形式,这是由幼儿的年龄特点决定的。而过早的脱离游戏环境或剥夺幼儿游戏的机会，必然会扼杀幼儿的天性，使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会。 3.不利于幼儿身体的正常发育,危害幼儿身体健康。 学前阶段的幼儿正处于身体生长发育的重要阶段,机体和神经系统都还比较弱，如果强制幼儿长时间的集中注意,大脑容易疲劳,会造成经系统的伤害,使孩子变得表情呆板;过早过多的进行规范性学习,不利于孩子肌肉、骨骼的发育,会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生,给幼儿的身体健康带来严重危害。 4.不利于幼儿健全人格的形成,危害了幼儿的心理健康。 过早的对幼儿实施小学教育，使他们背上了沉重的课业负担,孩子变得像“小大人”,呆头呆脑。甚至有的在成人的责备或打骂声中强制学习,活泼好动的个性受到压抑、摧残,心灵受到创伤,则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格,严重的危害了幼儿的心理健康。 5.遏制幼儿智力的全面发展,错过了幼儿教育的“关键期”。 “小学化”式的教育，强调向幼儿“灌输”知识,忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习,忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发，而这些都是幼儿阶段最重要的培养目标。 6.拔苗助长,后劲不足，不利于长远发展。 一味的追求超前学习，无异与拔苗助长。有的即使勉强学了,但入小学后成绩也未必好。无味枯燥的重复使他们丧失了对学习的兴趣,容易因我已懂而不专心听讲,养成注意力不集中、不认真听课、做小动作、不完成作业等不良的学习态度,反而影响了所有学习任务的完成,成了老师和同学眼里的“差生”。 　　为深入推进幼儿园与小学科学有效衔接，教育部于3月31日发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，要求全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，小学严格执行免试就近入学，幼儿园不得提前教授小学课程内容，不得对学前儿童违规进行培训等。 　　“幼小衔接”其实是幼儿从保育阶段真正走向社会的一个标志阶段，在这个特定的时期里，幼儿心理行为特征与小学生行为心理特征同时并存，互相交叉。而科学的“幼小衔接”是全面素质的准备，它包括以下四方面内容: 一、身心适应 1.喜欢上学:能记住校名和班级，知道自己是一名小学生；愿意了解校园环境，积极参与学校和班级的活动。2.快乐向上:保持积极快乐的情绪；对学习生活中遇到的困难，愿意尝试自己解决问题。3.积极段练:喜欢参与多种形式的体育活动；养成坚持参加体育锻炼的习惯。4.动作灵活:精细动作发展协调灵活；能熟练使用常用工具。 二、生活适应 1.习惯养成:养成早睡早起的好习惯，能够逐步适应从幼儿园到小学的作息转变；有良好的生活和卫生习惯，能主动喝水，学习保护视力的基本方法。2.自理能力:不用成人的提醒和帮助，能做基本的自我服务，照料好自己；学会及时收纳、分类管理好自己的物品，做好课前准备。3.安全自护:认识安全标识，学会简单的自救和求救的方法；能安排好课间活动，不做危险游戏。4.热爱劳动:积极主动参与班级劳动；能分担力所能及的家务劳动；做事认真负责，有始有终。 三、社会适应 1.融入集体:知道自己是班级的一员，能逐步融入班集体，积极参加活动，感受集体生活的快乐。2.人际交往:愿意主动接近老师，有问题能找老师寻求帮助；能与同伴友好相处；有经常一起玩的小伙伴，能与同学分工合作完成任务，互帮互助，发生冲突时会协商解决。3.遵规守纪:了解并遵守学校相关规定和要求，有明确的规则意识，能积极参与班级及各类活动规则的制定，想办法扩展游戏或推进活动。4.品德养成:能初步分辨是非，做错了事能承认和改正；爱护班级荣誉，具有爱家乡、爱祖国的情感。 四、学习适应 1.乐学好问:在观察阅读互动讨论等情境中，能发现问题、提出问题、有好奇心，能够对不懂的现象进行追问和探究。2.学习习惯:做事专注，能有意识的调整注意力；做事有一定的计划性，逐步学会合理安排生活和学习；遇到困难经常积极寻找解决办法。3.学习兴趣:对新知识、新环境感兴趣；喜欢到图书馆或班级图书角看书，积极参加与阅读有关的活动；愿意用数学的方法解决生活中的简单问题。4.学习能力:在日常生活和课堂教学中，能领会同学和老师说话的内容，并能积极做出回应；喜欢阅读，能较完整的讲述小故事和自己感兴趣的见闻，有自己的见解和想法；能随着作品的展开产生相应的情感体验；乐于在阅读的语境中识字；能在日常生活中发现并提出简单的数学问题，尝试用不同方法解决。 　　科学的“幼小衔接”需要家庭、小学、幼儿园、社会四位一体携手努力，共同为孩子营造尊重、接纳、和谐、关爱的学习生活环境。 　　过早的“优秀”不一定会是真的优秀。 　　孩子的成长需要“默默守护，静待花开”！