融合STEM理念的班级微课程《鸟窝诞生记》

童心

《鸟窝诞生记》 课程背景 课程源起 第一次尝试 　　瞧，明确任务后，孩子们已经有了经验的迁移和自己的想法了。 　　从住不进去到住进去（平面→立体），孩子们想出了各种办法；孩子们巧妙运用材料，制作充分显示了自己的创意和思考。是时候让他们再次熟悉鸟窝，特别是了解鸟窝的作用了：鸟妈妈和蛋（鸟）宝宝如何住的舒服又能遮挡风雨？ 　　工程师们利用科学原理，通过工程设计来接觉问题。比如，土木工程师建造桥梁，让我们横跨江河湖海。联系现实案例，等孩子们理解工程意义时，孩子们进一步明确了自己的任务——需要建一个小鸟可以住进去的鸟窝。 　　孩子们能巧妙地运用吸管积木来制作一个大的立体空间，教师在肯定孩子们创意的同时又顺手拿出兵乓球作为蛋宝宝，请求住进孩子们的鸟窝（测试），蛋宝宝掉下去了，这一材料的介入又引发了认知冲突与困难。 　　 孩子们寻找材料和制作过程是个很有趣的经历，善于思考和观察的孩子一定会找到他想要的材料。当孩子们遇到困难时，我们通过问题、材料的介入、共同学习等引发孩子们的认知冲突，让他们在解决问题的过程中不段进行积极的探索，不断地监控和调试自己的行为，在尝试和失败中一步步走向成功。 第二次尝试 　　有了第一次的尝试和探索，孩子们动手操作的兴趣愈加浓厚，我们将继续追随孩子们的兴趣，再次审议课程，明确课程目标，动员小朋友和爸爸妈妈寻找更多适宜的材料，支持孩子的主动学习和建构。 课程目标 搜集材料 明确任务 自由组合讨论 选择材料 动手制作（测试调整） （一）纸板变形1 　　运用印画的方式画出两个相同长度的纸板（形状） （二）鞋盒变形1 　　儿童的智慧在手指尖，瞧他们的想法多么奇妙呀！ （粘合固定、穿洞固定、调整固定点（力的平衡），这里面融合了工程、技术、科学问题。） （三）篮子变形 　　瞧，孩子们有自己的办法！ （四）鞋盒变形2 　　解决问题：如何固定盖子 　　感受三角形的稳固性（数学），解决顶盖掉下来的问题（技术）。 （结构稳定是基于几何图形的边长、内角来评定的。三角形三条边一旦确定后，形状是不能再改变了，因此就具有了稳定性。活动中，孩子可能不能理解复杂的概念，但当她积累了大量的生活感性的经验后，在学业时段碰到此类原理，会结合生活实例快速理解。） 　　孩子是投入的、热情的、有能力的学习者。 （五）纸板变2 　　感受三角形的稳定结构（科学） 遇到的问题：怎样找到一块和鸟窝一样大的三角形纸板 　　纸板太大了怎么办？运用印画、剪下来的方式制作一个一样大小的。 　　制作的过程中摆弄、比较、目测，巧妙地将纸板变形拼搭出鸟窝的房体，尝试不同的粘合方式，其中渗透了很多工程的原理。同时，可看到孩子在真实的情境下探究和解决问题的过程。 （六）盘子变形 （七）稻草变形 　　使用毛根进行材料的固定，解决了稻草连接遇到的技术问题。 　　圆形想要最后收口，就得用收缩的方式，越变越小，孩子们将积木搭建中塔类内缩的经验迁移到鸟窝制作上，解决了收口的技术问题。 反思与回顾 <ul class="ql-block"><li>　　以小组的方式进行回顾制作过程，分享合作经验。</li><li>教师鼓励坚持完成任务的孩子，将他们的好经验进行分享。</li><li> 回顾的过程也是再次表达讲述的过程。</li><li> 同为鸟窝命名，选出小组最认可的命名。</li><li> 以绘画的方式进行回顾（待完成）</li></ul> 安置鸟窝 　　孩子们按照自己的想法开始分头行动！ 课程反思 　　《鸟窝诞生记》微课程中,孩子们的工程制作开始于对任务的理解，并融合技术、数学、科学、工程、艺术、语言等STEM理念，在真实的问题情境中进行讨论——设计——选材——制作（实验）——测试——调整（升级优化）——改进——回顾反思等。孩子以自己的经验和审美视角为小鸟们设计了别出心裁的鸟窝造型,同时也看到了他们的成长与收获。 1.孩子们基于真实的问题情境，以问题为导向，在不断尝试错误中，在不断调整中，在解决问题中锻炼了动手能力和思维能力。 2.孩子们在活动融合了技术（支撑、固定、链接）、数学（高度、图形、测量）、科学（稳定性、结构）、艺术（装饰）、语言（表达）等，将不同领域在制作鸟窝过程中进行了融合应用。 3.鸟窝的建造过程中,孩子的合作意识明显增强,能够关注到同伴的需求及时补位,互帮互助的中培养合作能力。 4.他们对小鸟充满爱心,考虑到为小鸟遮风挡雨、让小鸟的小床更加舒服温馨，为小鸟建造花草鸟窝、彩虹鸟窝、抱抱窝、小鸟幼儿园等鸟等,他们将对小小的爱注入在每一根小木棍和每一块纸片中。 　　这里是孩子们成长的乐园，我们在这里生活、游戏、探索..... 　　淅淅沥沥地春雨让宝贝乐园更加清澈、纯净，孩子们担心他们的鸟窝会不会被淋湿，又会有哪些故事发生呢？ 　　……