<p class="ql-block"> 游戏是一种符合幼儿身心发展要求快乐而自主的活动，游戏中深度学习是幼儿自然的一种学习状态，是其身心整合参与的过程。如何在符合孩子现实需要的学习下，最大限度促发幼儿在游戏中深度学习的持续发生？带着这样的问题，我们参与了上海常青藤儿童发展中心组织的“游戏与儿童深度的学习”现场教研活动。</p> <p class="ql-block"> 首先是三所幼儿园的案例分享：好玩的喷泉、滚桶游戏、挑战安吉筒。这三个案例都是幼儿基于当前的兴趣在探索过程中自发生成的，里面既有幼儿的不断探索，又有关键时刻教师及时出现对幼儿的经验总结和提升，体现了“幼儿在前，教师在后”。</p> <p class="ql-block"> 专家针对上述三个案例总结出“一动两度”——一动即悦动（幼儿在游戏过程中身心获得的愉悦）；两度即老师在观察游戏中最大化满足幼儿发展的大度和老师关注幼儿游戏追随的温度！</p> <p class="ql-block"> 最后，路老师针对如何撰写优秀案例展开分享，并提出<span style="font-size: 18px;">撰写优秀案例</span>的三大发展：</p><p class="ql-block">1.会观察、记录（看到了什么）</p><p class="ql-block">2.能解读（看懂了什么）</p><p class="ql-block">3.会回应（我可以做什么——介入）</p> <p class="ql-block"> 下午在邢园长“支持幼儿自主游戏的环境策略”的学习中提出:“环境刺激儿童在游戏中的探究和思考，教师要最大限度地满足与支持儿童的游戏，必须思考能否提供机会最大限度地保障儿童自主管理游戏的环境。”并通过案例分析针对班级游戏环境存在的问题向我们提供了三个有效的“变式”和“策略”：</p><p class="ql-block">一变：变教师统一布置游戏环境为幼儿自主规划游戏场地。</p><p class="ql-block">二变：变关注高结构材料为更关注低结构材料</p><p class="ql-block">三变：变美化式墙饰为研究性墙饰</p><p class="ql-block"> 游戏环境改造的历程也是教师“儿童观”转变的历程，教师只有紧紧跟随儿童的游戏脚步，节奏而改变，才能将儿童从成人的环境中真正解放出来。</p> <p class="ql-block"> 让每一个孩子都拥有幸福的童年！</p><p class="ql-block"> 让每一个孩子都有能力积极面对充满变化的未来！</p><p class="ql-block"> 把真游戏还给孩子，让游戏点亮童年，点亮生命！</p>