花开有声，送教无痕——记林坤华名师工作室送培送教活动（五）

姚

“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”，城乡差异阻不断教育均衡，春雨绵绵挡不住送教之路！为促进城乡教育均衡发展，整合教育教学资源，充分发挥名师引领、示范作用，增进城乡教师的相互学习，为教师们提供相互交流的平台，促进教师更快地成长，2021年4月29日，林坤华名师工作室来到了本季“送培送教”活动的最后一站——坑头小学。 part1 工作室的邱颖祥老师为我们展示了《长方形和正方形面积的计算》这一课，教学中邱老师利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。 part2 分组卷入式教研 在场的听课老师们分成四个小组进行卷入式教研，四个小组在短短的半个小时之内，提炼出精彩的评课主题和有力的分论点，这不仅是一场有意义的卷入式评课，更是一场充满速度与激情的思维碰撞。 关注学生体验，助力提升数学素养一、设计合理，助力提升素养二、借助直观，发展空间观念三、学以致用，提升思维能力 历建模过程，育学科素养一、直观操作，初建模型二、对比抽象，显见模型三、回归应用，实践模型 动中有道，以道拓思一、独立思考，以静引思二、动手操作，以动促思三、交流合作，以说顺思四、归纳总结，以理点思 基于操作，构建模型一、教学设计重层次二、探究过程重方法三、全课总结重提炼 part3 工作室成员洪瑛老师就其参与邱老师的整个磨课过程中的所思所悟，向我们分享以《让学习在活动中发生，智慧在实践中成长》为主题的讲座。讲座主要从两个方面进行阐述:一、把握教学方向，找准教学落脚点。1.学生学情与学习目标；2.教学关注重点；3.设计思路与教学。二、正确认识“理解”与“感悟”的关系。1.“理解”本是“认识”的重要过程；2.“感悟”应是“感悟”的必要基础；3.“理解”与“感悟”比翼齐飞。 part4 工作室领衔人林坤华老师以《有效实现从本质到形式的过渡》对邱老师这节课进行总评，主要从以下几个方面来分析:一、活动中建构；二、观察中反思；三、体验中提升；四、联系中简化。林老师还指出本节课作为一节种子课，对于学生怎么来认识面积起了很好的铺垫作用，这节课的学习应该怎样有效地引发学生真正学习是非常关键的。 part5 南坑中心小学林海金校长致辞，林校长表示非常感谢林坤华名师工作室到南坑片区开展送培送教活动，从活动中深深感受到浓烈的教研氛围，对于南坑片区的教研活动起到很好的示范引领作用，期待工作室再次到南坑片区开展各类教研活动。 水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击则发灵光。思想与思想的碰撞，就会迸出智慧的火花。本次送教下乡活动虽然暂告一段落，但我们对课堂教学的研究，不止于眼前，更在于长远；不只于形式，更在于持之以恒的行动！以辛勤汗水躬耕杏坛，以青春韶华书写不悔篇章！