<p class="ql-block"> ——记“成渝双城经济圈”数学文化提升小学生核心素养教学成果推广交流与教材研讨会</p> <p class="ql-block"> 2021年4月26日，酉阳县民族小学校一行4人迎着初夏的阳光，本着“空杯”的心态来到重庆市潼南区潼南小学参加“成渝双城经济圈”数学文化提升小学生核心素养教学成果推广交流与教材研讨会。</p> <p class="ql-block">一、开幕式</p> <p class="ql-block"> 会议由重庆市教育科学研究所初教所所长康世刚主持，成渝两地教师400余人参加此次研讨活动。专家宋乃庆、代钦；四川省教科院院长刘涛；潼南区副区长刘玉梅等出席开幕式。</p> <p class="ql-block"> 潼南区副区长刘玉梅致欢迎词，让参会教师感受到了潼南区悠久的历史文化、高品质的生活和高质量的教育。 </p> <p class="ql-block"> 西南师范大学出版社张发钧编辑推介发言</p> 二、讲座 <p class="ql-block"> 首先，西南大学教授、博导、教育部西南基础教育课程研究中心主任宋乃庆为我们带来的精彩讲座“西师版小学数学教材促进学生核心素养养成”。</p> <p class="ql-block"> 宋乃庆教授分别从四个方面作了高屋建瓴的专业指引：</p><p class="ql-block"> 1.核心素养的内涵与意义;</p><p class="ql-block"> 2.核心素养的由来与发展;</p><p class="ql-block"> 3.西师版小学教学教材的编写特色;</p><p class="ql-block"> 4.西师版小学数学教材促进学生核心素养;</p> <p class="ql-block"> 他强调教师要培养“学生会用数学的眼光观察世界;会用数学的思维思考世界;会用数学的语言表达世界”。 </p> <p class="ql-block"> 接着，中国社会科学院哲学博士、内蒙古师范大学代钦教授作题为“数学文化是人类智慧的灵魂–以小学的数学文化为例”的讲座</p> <p class="ql-block"> 代教授强调:小学阶段数学文化的学习在数学教育中具有极其重要的地位，单纯的数学文化是一种中性的概念，因此在教学中需要挖掘它的原点，探索它的来龙去脉，发挥他的教育功能，体现有血有肉的数学文化，从而使学生主动而快乐地接受数学之“数”与“形”的文化的前提条件。</p> <p class="ql-block">三、课例展示</p> <p class="ql-block"> 27日下午第一节，潼南区人民小学教师、潼南区小学数学骨干教师、教坛新秀杨帆为我们带来了数与代数课例《小数的初步认识》。</p> <p class="ql-block"> 杨老师紧扣教材，以学生生活中最常见的人民币入手，初识小数的由来;然后自主尝试小数的读写，<span style="font-size: 18px;">自然过渡到小数的意义;结合方形图，通过圈一圈、想一想、说一说的活动，体会小数与生活的密切联系，体验小数的应用价值，培养学生的数感。</span></p> <p class="ql-block"> 下午第二节，泸州师范附属小学副校长、数学高级教师林艳为我们带来了空间与图形课例《认识三角形》</p> <p class="ql-block"> 林艳老师从学生已有认知入手，通过长方体的特征，引入三角形的特征，认识三角形的底和高。在自主学习、合作探究、互动交流的活动中，积累“认识三角形”的迁移类比;渗透抽象、推理、模型;发展学生的空间观念;提升学生的数学素养。</p> <p class="ql-block"> 28日上午第一节，西南大学硕士研究生，重庆市沙坪坝区育英小学王音老师我们带来的四年级上册数学文化课例《格子乘法》</p> <p class="ql-block"> 王音老师从古代乘法发展的历史，通过古今方法的比较，经历探索紧抓数学文化，培养学生的阅读能力和迁移应用。让学生感受人类文明进程中算法的探索与创造，掌握格子乘法的计算方法。</p> <p class="ql-block"> 上午第二节，四川省资阳市小学副校长李俊为我们带来了文化课例《“腹背受敌”怎么办？》</p> <p class="ql-block"> 李俊老师通过情景创设，层层深入，通过看、想，让学生学会“化二为一”“化多为一”的解题策略。从而培养学生“谋定而后动”的问题解决习惯，使学生获得成功体验。</p> <p class="ql-block"> 上午第三节，重庆市北碚区朝阳小学教师唐青杰为我问带来了生活中的数学课例《旅游中的数学问题》</p> <p class="ql-block"> 唐青杰老师从重庆的后花园–北碚区的旅游景点引入，充分调动了学生的学习兴趣。依据实际情况给出较为经济的方案，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的数学应用意识。</p> 四、课例研讨 <p class="ql-block"> 康世刚所长对杨帆老师执教的课例《小数的初步认识》从四个方面做了点评:</p><p class="ql-block">1.本节课体现的数感基本内涵;</p><p class="ql-block">2.教学过程中数感的发展;</p><p class="ql-block">3.在真实的情景中理解数的意义;</p><p class="ql-block">4.教学建议:课堂节奏还可以放慢一点，让学生感受到小数在生活中的应用。</p> 眉山市教科所所长胡开勇对林艳执教的课例《认识三角形》从三方面作了点评：<br>1.对教学内容分析透彻，目标定位准。<br>2.从生活实例中抽象出来再回归生活。<br>3.有效利用信息技术突破难点。 <p class="ql-block"> 陈祥彬对王音老师执教的数学文化课例《格子乘法》从四个“长”做了点评:</p><p class="ql-block">1.长知识，增长了学生的推理意识和推理能力。</p><p class="ql-block">2.长能力，培养了学生的抽象思维应用思维的能力。</p><p class="ql-block">3.长见识，了解了数学知识的源头和发展过程。</p><p class="ql-block">4.长兴趣，通过生动直观的探索，从而激发了学生的兴趣。</p> <p class="ql-block"> 四川省资阳市教科所向东老师对李俊老师执教的文化课例《“腹背受敌”怎么办？》做了点评。向老师从走入教材到走出教材，自主寻找教学难点，通过问题引领、创设情景让学生从一到多再从多到一上来。</p> <p class="ql-block"> 张泽庆对唐青杰老师执教的数学课例《旅游中的数学问题》从数学文化与核心素养的双向设计作了点评:</p><p class="ql-block">1.体现出了教师应具备的课程意识。</p><p class="ql-block">2.体现出了更高更全的目标意识。</p><p class="ql-block">3.体现出了发展性。</p><p class="ql-block">4.体现出可以学法的多样性。</p> <p class="ql-block"> 生命是一条河，需要流动，需要吸纳。教师注重核心素养的提升才能在教育教学上不断地对自己有新的要求、新的方向、新的目标，这样开展教育教学才会更有底气。作为教师，只有不离开三尺讲台你的身边才会充满绿色！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">编 辑: 凡 成</p><p class="ql-block">校 对: 庹 琚</p><p class="ql-block">图片提供: 张 慧 首利娟</p>