第22期：游戏是加速儿童发展的主要动力

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在教育教学中，我们经常会谈到游戏是幼儿园的基本活动，究竟为什么要如此重视游戏的价值，今天给大家分享一些经典游戏理论内容。 游戏经典理论 皮亚杰认为儿童在生命最初的几年，很难告诉我们困扰他们的是什么，因为他们的掌握的词汇有限，也缺乏参与抽象思维的能力。那童年的表达方式是什么呢？儿童倾向于用图像、符号和动作来进行具体的思考，以及表达他们的自己想法。 游戏为儿童提供了“一种独特的语言方式”，一种生动的，活泼的语言方式，来表达他们的主观感受，而这些主观感受，是难以靠人类语言充分表达的。 俄罗斯心理学家维果斯基（1978）认为游戏是加速幼儿发展的主要动力源。鉴于游戏独具的内在动机、积极参与、虚拟和快乐等特性，游戏像放大镜的焦点一样，集中包含了所有的发展趋势，包括认知发展、社交发展和情感发展。在游戏过程中，孩子可以自由地试验和尝试新的可能性，这使他们能够超过通常的发展水平。 童年早期最重要的心理成就都是伴随儿童游戏发生的。维果斯基说：“在游戏中，孩子总是高于他的平均年龄以及他的日常行为；在游戏中，他好像比自己高一个头”。 游戏与教学  孩子们通常需要学习如何调节他们的情绪、如何解决问题、如何控制冲动、如何交朋友，以及如何发展新思维技能。研究表明，最适合幼儿发展的学习方式是游戏（Bredekemp&Coople,1997）。 对于儿童而言，基于游戏的直接教学好处在于，它包含许多游戏行为特有的积极特征，具体包括以下五点：第一，内在动机。因为游戏的原因，学习者在内在动机的驱动下学习，也就是说，学习为的是学习本身，而不是源自任何外在的帮助。第二，积极参与。因为是在玩游戏，学习者会积极参与到学习过程中。第三，积极情绪。因为游戏的原因，学习者体验到多种积极情绪。例如快乐、有趣/欢乐，兴趣和兴奋。第四，游戏具有假设的，假装的情境。没有现实生活中的约束和后果，学习者不会被错误或者失败吓到。相反，学习者可以自由地进行实验和创造。第五，自愿，学习者不需要被迫参与学习活动。 在游戏中，孩子学习如何协调身体，如何产生同理心，如何制定规则，执行规则以及适应规则……如果我们剥夺了孩子自由玩耍的权利，那么会发生什么呢？很多时候我们仍然在区分学习和游戏时间，没有看到二者之间的重要联系，这是很矛盾的。  所以，对于我们各个领域的教学，是否都包含这五种游戏品质？如何使游戏学习成为幼儿理想的学习环境，是值得每个人深思的问题。