兵幼小六班—课程故事—蜘蛛住哪里

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案例背景 　　在一次户外活动中陈枫小朋友惊喜的发现了一个大大的蜘蛛网,他的惊呼声吸引了更多的小朋友，他们滔滔不绝地在所有小朋友面前讲了起来，说完对我说“邵老师蜘蛛为什么会在这里？”我笑了笑没有回答,顿时其它小朋友也都议论纷纷,七嘴八舌地讲了起来。周臻颖说“我知道，因为他要在这里把兔子的食物吃掉。”刘炳喆说“我知道，我知道，他不是想把花吃掉，因为这里是他的家”，此时只听见孩子们在七嘴八舌的讨论这蜘蛛的家到底在哪里?张若仪还问我“邵老师你知道蜘蛛的家在哪吗？” 蜘蛛的家在哪？就这样在孩子们的议论中产生了。 案例实录（一）意外的遇见 　　“蜘蛛快要把兔子的房子吃掉了，还用白色的网把兔子的屋顶包裹起来了....”户外游戏时间，正在玩耍的陈枫发出了惊奇地声音“大家快来看，这里有一个大蜘蛛” 小朋友们纷纷围了过去大眼睛观察着蜘蛛网和小蜘蛛。“蜘蛛怎么会在这里？”“蜘蛛会咬人吗？”“蜘蛛会吃掉我们的植物吗？”一阵疑问和好奇之后，孩子们用小树枝吓跑了蜘蛛，用小铲子弄走了蜘蛛网。就这样，孩子们和小蜘蛛说了再见。孩子们初次与蜘蛛相遇的经历引起了老师的反思。怎样和孩子友爱地走向这个“不速之客”，并且和孩子们去探讨尊重生命这个话题呢？ 我继续说道：“蜘蛛也是有生命的，如果把它们打死或者打伤他们也或难过也会痛的，而且他们也需要住的地方啊。” “那我们把它赶走他一定伤心了，他还有住的地方吗？他还会回来吗。”孙语菡问道。“要不我们给它安一个家吧”燕景尧想出了一个主意“我们帮他画个蜘蛛网，吸引他们过来住”孩子们各自想着自己的办法。 生长点分析 孩子们在户外游戏时喜欢自主探索，在草丛中发现蜘蛛，误以为蜘蛛会花草给吃掉，所以把他给赶走了，却不想让蜘蛛没有了家，所以孩子们自发的想要去给蜘蛛个家，说明孩子们对每个生命有了理解和敬畏的心。 （二）给蜘蛛画一个家 “小蜘蛛被赶走了，那它现在没有家了，怎么办呢？”户外游戏结束后，我以这个问题发起了讨论。“我们可以给它们修一个家。”孩子们回答说。老师：为蜘蛛修一个什么样的家呢？项伟诚：我们可以帮它建一座小房子，让它住在里面。陈枫：画一张蜘蛛网，小蜘蛛喜欢住在蜘蛛网上。程莉媛：画一个小蜘蛛的标志，小蜘蛛看到了就知道这里就是它的家。刘炳喆：（还要）画一个箭头，蜘蛛看到了就知道它的家应该往哪边走。一阵讨论后，孩子们拿起画笔，开始为蜘蛛“画”家。孩子们把画好的小蜘蛛的家放在草地上，期待着小蜘蛛来这里“安家”。 生长点分析 　　孩子们自主游戏的意识和能力都有了很大的进步，这些得益于我们平时自主游戏经验的积累。说到绘画孩子们的头脑中能够很清晰的规划出用到那些材料，这些材料都在那里，不需要老师去引导和指导。 （三）给蜘蛛修一个家 几天的细心观察，孩子们发现蜘蛛并没有住到“家”里。“为什么小蜘蛛不住进我们给它弄的家里呢？”孩子们有些疑惑。邵悦棋：因为我们没有给小蜘蛛修小屋子，蜘蛛和我们人一样也想要住进房子里面。刘雨琛：因为没有好吃的东西吸引蜘蛛住进我们的家里。朱文溪：蜘蛛喜欢住在蜘蛛网上，我们没有给它做蜘蛛网。一阵讨论后，老师请孩子们根据想法进行分组。孩子们找来了毛线、玩具、纸杯等制作小蜘蛛的家。大家把精心制作的房子放在草地上，还用好吃的小饼干吸引小蜘蛛来入住。 生长点分析 孩子们用心的观察发现蜘蛛并没有住进来后又开动脑筋想出各种办法想要吸引蜘蛛的到来，在这个过程中孩子们认证思考想办法解决问题，在这个过程中孩子们解决问题的能力就得到一定的发展。 给蜘蛛修一座木头房子 　　几天过去了，孩子们发现，蜘蛛不但没有住进新家，反而又在旁边的植物上织了新网。为什么蜘蛛喜欢在兔子窝和植物上生活？陈枫：因为蜘蛛喜欢吃我们的植物上小花里的花蜜。许悦杨：因为蜘蛛在我们的兔子窝迷路了，找不到回去的路了。李佳欣：因为它喜欢闻花香，我们的植物上就有小花。穆安雅：住在我们的兔子窝上的蜘蛛有可能是一只女生蜘蛛，她喜欢兔子窝上的红色小花。赵子垣：可能是我们给它们修的房子太小了，蜘蛛喜欢住木头房子，我们应该给它们修一座木头房子。经过激烈的讨论，大家决定为小蜘蛛修一座坚固的木头房子，再放上小蜘蛛喜欢的红色小花。 想修什么样的房子呢？我们一起来设计。 设计图画好啦我们开始修建木头房子啦瞧，我们合作修建的房子好看吗？房子里，还有小蜘蛛喜欢的红花！ 生长点分析 生长点分析孩子们的想象能力和创造能力在游戏中得到了发展。小班孩子的想象能力进一步增强，他们在游戏中将用积木块制作出来的蜘蛛网当做成蜘蛛的家，说明孩子们“以物代物”的能力开始发展。 收获与反思 小小的蜘蛛故事里，寄托着孩子们对小蜘蛛生命的朴素认知，孩子们用自己的方式与小蜘蛛互动，也用自己的方式表达着对生命的理解。他们发现探索、行动思考、合作交流，也从中获得了一份对待生命的友善态度。我们看到了以问题为中心的活动，实现着多领域目标的学习，关于生命教育、科学探索、艺术表达都自然融合，孩子们收获着完满的成长。要善于发现幼儿游戏的“闪光点”，抓住教育契机促进其发展。当幼儿提出“给蜘蛛画一个家”的想法时，我选择尊重幼儿的想法，支持他们的探索。发现蜘蛛并没有住进来后幼儿有通过多种方式给蜘蛛做家故事反映了幼儿游戏内容的不断生成和发展，在此过程中，我没有以自己的想法去指导幼儿，更没有直接干预，而是引导幼儿发现问题、分析问题和解决问题。游戏是孩子的舞台，不是老师主动“展示技能技巧的地方”。游戏中孩子是主角，老师要“多等一会”“少说一点”，只有让他当上主角，他的主动性、积极性才会被激发。