道阻且长，行则将至——长沙学习总结汇编（中学篇））

面朝大海

评价

教育

综合

长沙市

学校

学生

改革

质量

长沙

素质

长沙市教科院副院长章勇做报告 兰山区教体局房建全主任讲话

带队领导：临沂市教育局李楠主任，兰山区教科室魏长征主任

会议主持人：兰山区教科室副主任范奉华 校长们在认真学习

　　长沙研修学习总结反思

临沂第四中学 孟黎

中小学教育质量综合评价改革，自2013年提出并启动，特别是2020年10月,中共中央、国务院颁发《深化新时代教育评价改革总体方案》后，最近越来越被各地学校及教育主管部门所重视。高质量的教育发展必须建立在先进的教育理念之上。新时代教育评价体系是建设高质量教育体系的重要组成部分，是教育改革发展的“牛鼻子”和“指挥棒”，事关教育改革发展方向。教育质量综合评价为我国教育的高质量发展，践行为党育人、为国育才使命，健全立德树人落实机制，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人都提供了科学的指南。但是教育质量评价改革非常困难，是教育改革最硬的一仗，是一项系统工程，要想取得成效既要有自上而下的顶层设计，又要有自下而上的积极配合，需要方方面面的合力。如何将这块“硬骨头”啃下来，需要我们深入思考。

一、本次长沙学习的启发与体会

4 月12—16日赴长沙的考察学习正是一场及时雨。通过学习与研讨，启发很大，收获颇丰。13日和14日上午，听取了两场报告。长沙市教科院副院长、国家义务教育督导专家、湖南省教育督导评估专家章勇做《基于增值评价的基础教育质量综合评价实践与探索》报告，从基础教育质量综合评价改革的背景、概况、历程和展望四个方面进行了全面的经验介绍。长沙市教育与评估中心邹良主任作了《长沙市教育质量综合评价报告分析》的报告，从大数据背景、初中评价报告分析、高中评价报告分析、相关分析及专题分析、数据结果应用等五个方面对长沙市教育质量综合评价报告进行了分析与解读。在长沙市雅礼实验中学、麓山国际实验学校进行的考察学习，也让我对两所学校的文化、精致管理、评价改革激活办学活力等印象深刻。总结而言，长沙的经验做法有几点感受颇深。

1.“评价改革”既有很强的科学性、理论性，又有很强的实践性、操作性，所以是非常复杂的课程。应突出一个区域典型，扩大样本的采集，追求评价的更加科学性和准确性。学校作为子课题单位应积极配合，提供资料与样本，为区域性综合评价改革作出应有的作为。

2.要有一批有教育情怀、专业素养的评价队伍。长沙市的评价是作为市政府的一项工作，并跟中考指挥棒挂钩，市教育局有专门副局长分管并推动，长沙市教育局成立了长沙市教育质量与检测评估中心，并选调了具有信息技术特长的校长任负责人,为评价体系的改革探索提供了有力保障。由缪雅琪副局长为首的一个团队，他们既有情怀，又有专业涵养，更有专业技术，在我们学校要把评价改革做好，我们必须选择这样一支队伍。

3.突出重点，做好三个方面的攻关。一是搭建评价模型，二是积极研发测评工具，三是全力研发评价平台。长沙结合教育实际，独立开发了学生、家长、教师影响学业质量相关因素测评问卷，为质量评价提供了可靠依据。长沙市的教育评价内容全面，评价指标科学，评价工具开发先进，注重评价技术突破，报告图表形式丰富多样。评价结果客观公正，对改进学校教育教学工作起到了重要作用。在专家团队的引领下，长沙市教育质量与检测评估中心独立研发了测评工具，搭建测评指标体系，科学设置测试题目，全面解读评价结果，把握命题技术与技巧，最后进行试验检测与评价。评价工具的开发非常重要，好的测评工具，才能保证评价工作的顺利进行和结果的可靠有效。

4.落地为要，把握评价核心。核心是测试题的出题质量，要出好评价题、测试题，提高评价题的质量，使评价题更具针对性、科学性、准确性。要坚持“从入口看出口，从起点看变化”的评价原则。针对课外培训、学业负担、亲子关系、身心健康等问题，长沙通过大数据分析，公正客观的评价学生发展状况和学校办学水平，采用多水平模型分析学校从起始年级到毕业年级学业知识等各方面的增值变化，既有横向的比较，也有纵向的分析，基础差的学校也有受表彰的机会，激活了不同层次学校办学积极性,为学校改进教育教学提供科学、客观的量化依据。对于高中来说，长沙质量评价目前的盲区是还停留在文理科的评价上，对新高考选课走班还没有涉及到，我们要在这一方面做出自己的探索。

二、当前存在的困惑与问题

结合我校现阶段实际，我们的高中综合素质评价仍然存在各种亟待解决的问题。

1.高中学生综合素质评价存在理念与实践上的偏差。

关于普通高中学生综合素质评价的体系学生和老师是否了解这一问题，老师和学生之间存在差异。学生对综合素质评价体系的了解仅停留在表面，认为这是高中一门“必修课”，完成才可以毕业。相对而言，经过学校各方面的培训，教师相对了解综合素质评价体系。

2.高中学生综合素质评价等级评定结果缺乏科学依据。

评价过程中，所进行的评价是班级内开展的相对评价，与此同时，各个学校之间的具体情况不同，不同学校生源差异较大，因此这种评价可比性相对较差，掩盖了事实上存在的差异。同时，在实际操作中形成性评价与终结性评价如何结合;定性分析和定量分析结果、不同项目和不同维度评价结果的合成方面的研究;把行为表现转化为具体的评价结果;在面对升学的高利害的评价面前，如何提高评价主体的主体地位、专业性与技术性，减少评价误差等问题还需要进一步研究探索。

3.区分度不高，评价依据不足。

综合素质评价多项内容的评价主观性较强。对学生个体综合素质的评价，技术和手段欠缺。目前，各地采用较多的基础素养评价方法是主观评定法，在评价过程中，以搜集好的信息资料以及被评价者日常表现的感觉为评价标准。这种方法虽然容易操作，但难以获得理想的效度、信度和区分度，除了极优秀、落后学生以外，大部分学生的综合素质评价等级就会趋同。某些学校不得不采取规定等级比例的做法来调整区分度，如规定“A”的比例，因而出现了“应评教育”现象。

三、学校教育综合评价推进计划措施

长沙教育质量综合评价改革对于我校的教育质量综合评价具有很好的借鉴和指导作用。接下来，我校将在以下方面继续努力。

1.创设良好的评价改革的制度环境。充分利用报纸、广播、网络等各种媒体宣传先进的教育理念及教育评价改革的意义，使素质教育的人才评价观深入人心，使学生评价改革成为全社会的共识，彼此之间更好的协调与配合。

2.促进评价与课堂教学的结合，使评价成为教学的一部分。课堂也应该是实施学生综合素质评价的重要场所，学生综合素质评价是贯穿在学生高中三年学习生活中的教育活动，而不能变相为在期末或者毕业时为评价而评价的验收性工作。课堂教学是师生双方对话、合作、交流的主要活动形式。学生综合素质评价作为素质教育的组成部分应该成为教学的有机组成部分。

3.严把实证材料关。学校成立相应机构，专门负责实证材料的收集和整理，建立学生成长档案，并将其纳入常规教学工作中。学校组织学生之间的交流。引导学生根据评价标准对原始记录进行整理，锻炼学生辨别信息的能力，提高实证材料的分量。学校要定期组织审核学生保管的报告手册。

4.提高教师的评价素质。教师是学生评价改革的主要实施者，高中学生心智不成熟，学生综合素质评价的主要实施者是教师，教师对学生获得的知识、性格、潜能最了解，教师的评价素质在学生评价中作用重大。教师评价素质的提高意味着学生综合素质评价结果具有更高的参考性，应该通过各种方法提高教师的评价素质。

5.完善综合素质评价的监督制度。可以通过以下策略来加强评价过程和结果的可信度、可核查性。一是要对公示制度、责任追究制度、抽测制度不断完善。二是要使评价标准尽量客观。因为学生的非学术性表现评价往往依靠评价者的主观判断，而缺乏一套相对客观的标准，公众从而对现有的综合素质评价是否公平、公正感到担忧，所以我们把能量化的评价内容进行量化，不能量化的内容评价辅以证明材料，力求等级评价、评语的可信，争议大、评价困难的内容不纳入评价范围。把关注点放在那些具有明确可观察的行为上，便于社会的监督。三是要建立和完善校外专家的抽样复核制度，加大纠错和惩罚的力度。对学校评价结果的抽样复核，并根据需要对各学校的评价结果进行统计校正，是增加评价信度的一个很好办法。而评价信度的提高会直接增强民众对评价结果的确定性和安全感，从而减少他们的焦虑，缓解这项改革的社会压力。

校长们在认真学习 校长们在认真学习 看得出来，沉得下去
——临沂第六中学赴长沙市教育教学质量综合评价培训
总结报告
　　2021年4月12日至16日，我们兰山区中小学教育质量综合评价领衔实验学校的校长们在临沂市教育局李楠主任、兰山区教体局房健全的带领下一行32人赴长沙进行研修学习。本次培训目标明确，主要研修内容为：长沙市关于评价改革总体推进情况及经验；长沙市学校关于评价改革的典型案例经验介绍以及评价工具的开发、评价平台建设方法及案例。
几天的集中研修，在理论、顶层设计层面聆听了长沙市教科院章勇院长的《基于增值评价的基础教育质量综合评价实践与探索》邹良主任的《长沙市教育质量综合评价报告分析》，在实践操作层面，参观考察长沙市雅礼实验中学、麓山国际实验学校。此次研修，眼见、耳闻、心悟，受益匪浅，对我校教育教学质量综合评价很有指导意义，现总结反思如下：
看得出来的教育“体检报告”——测昨天、测未来
长沙市教育教学质量综合评价实践与探索，可以说如同一份详实具体的教育体检报告，抓住“评价”这个牛鼻子，以增值性评价为关键点，从“入口看出口，从起点看变化”，依托大数据背景，给每个学校描绘清晰完整的“画像”的同时，重在关注学校的“增量”，也就为每所学校下一步的扬长补短、高效发展指明了方向，引导学校更加注重育人、注重终身、注重智能、注重融合。
1、认识到“教育教学质量综合评价”改革的迫切性与攻坚性
教育部长陈宝生说：要把教育评价改革作为“最硬的一仗”来推进，这块“硬骨头”再难也要啃下来，“五唯”的问题解决了，才能从根本上扭转功利化倾向，从根本上祛除浮躁之弊，还教育清净、清爽、清新之风。这句话如同醍醐灌顶，既明确了当前我们评价改革的重要性，也深深感到责任在肩，唤醒改革的信心。
2、明确了“教育教学质量综合评价”改革的综合性和系统性
应该说在前段时间我校教育教学质量综合评价的探索和实验中，研究的方向性不是很明确，更多注重把学校开展的活动、评价内容、赋分方法当做研究成果来操作与呈现，很多时候是一些“碎片化”的评价，各自为营，缺乏联系。我们需要做的是通过挖掘一些科学合理、可视性数据，与信息技术深度融合，重在对评价内容和关键性指标分析诊断，呈现优势特色和具体问题，提出改进建议，进而扬长补短；从“经验判断”走向“数据举证”，为教育管理决策、教育教学改进提供科学依据；发挥评价的引导、诊断、改进、激励功能，促进教育教学质量的绿色可持续发展。
3、清晰了“教育教学质量综合评价”改革的操作性的关键点
结合《兰山区初中教育质量综合评价体系》以及我校实际，我们下一步的主要任务是研究每一项指标下的适合与学情、区域推进的评价方式、评价方法，开发评价工具、量表，赋分标准等，这是改革操作中的关键点，科学合理分析运用评价结果，引领教育教学的发展。
沉得下去的“报告分析”——魄力、定力、合力
培训研修过程中，专家们展示了大量的评价数据、评价方式、评价量表，不难看出，这些数据的背后怎样的克难攻坚，付出了如何多的艰辛劳动。这就需要我们研究团队要深入到学校、学生、教育教学实际，既要事无巨细挖掘已用数据，又要自主创新与时俱进适应新的评价要求。
以发展为目标的评价维度。结合近几年教育教学形式，长沙市在大数据背景下，新增加“劳动教育”“作业设计与管理”“学生心理健康评价专题”“体质健康专题”，关注“抗疫学生”“学生高阶思维能力”“学生心理韧性”“成长性家长”等多维度，使我们真正感受到评价的最终指向于“为学生的终身发展奠基”，体现了“一切为了学生，为了一切学生”的理念。
自主创新的技术攻关。在研发评价工具的过程中，在借鉴其他省市先进经验的基础上，长沙市教育局的研究者们不等不靠，依靠自身力量，注重评价技术突破，报告图表形式丰富多样：多层线性模型、潜在剖面分析、饼状图、阶梯图等形式，精准、直观呈现综合评价结果，丰富报告内容，为我们提供了很好的借鉴，也不由得佩服研究者们攻坚克难的勇气和能力。
行动就是答案——下一步实验规划
根据区里统一安排，我校重点承担“品德发展水平”的综合评价的研发，在区教体局指导下，学校明确下一步行动规划与实施方案
第一阶段：实验推进准备阶段（4月19日——4月30日）
1、成立项目研究小组
组长：刘建强校长 副组长：许光、马奎利（德育副校长）
成员组成：政务主任、班主任骨干、思政课教师等
2、召开专题培训会，重点介绍长沙市在“教育教学综合评价”方面探索出先进经验、呈现材料，进而明确下一步行动路线。
3、与三十四中联合，统一思想，明确研究思路，做好分工
4、制定具体研究行动方案，提供测量问卷样题
5、通过“请进来”“走出去”“线上学习”等方式，对研究小组成员进行专项培训
第二阶段：实验研究阶段（5月1日——8月30日）
1、根据分工，以C级指标为操作点，分别以“问卷调查”“情境测试”等方式，研发出测量问卷题目。其中，每个C类指标至少研发出4到测量题目（5月1日——5月30日）
2、召开专项阶段验收会议，评估测量题目的科学性、可行性（6月1日——6月30日）
3、召开与三十四中联席会，择优精选科学合理的测量题目（7月1日——7月20日）
4、总结完善初步成果阶段（7月21日——8月20日）
任务：（1）汇总、完善、统筹协调不同角度、不同层面的测量试题研发
（2）完成评价课题中期报告
第三阶段：成果推广呈现阶段（9月——次年3月）
任务：（1）借助信息骨干教师及上级部门力量，摸索相关软件开发，及评价数据呈现形式
（2）以学校为单位，开展实践操作层面的评价测量调查，运用评价结果，指导学校、班级、学生管理
（3）梳理课题研究成果，完成结题报告。
另外，除了保质保量完成区教科室分配的开发项目外，前期我校在学业水平的“增值性评价”方面做了些初步探索，下一步将继续进行深入细化研究。
研修花絮——感动着我们的感动
1、在长沙市教育局缪局长带领下研究专家们的创新、敬业、执着、勤奋，着实让人为之动容。
2、临沂市区两级领导周密细致的研修安排，让我们学得高效、学有所获。
3、各位校长务实、高效、热火朝天的座谈讨论，感受到工作的热情、未来的可期。
长沙市教科院教育质量监测与评估中心主任邹良 破解痛点 聚焦难点 打通堵点
——长沙学习考察心得
洪善理

4月12日至15日，在市区教研室组织率领下，有幸到长沙进行了学习考察，听取了章勇院长关于《基于增值评价的基础教育质量综合评价实践与探索》和邹良主任的《长沙市教育质量综合评价报告分析》，参观了雅礼实验中学和麓山国际实验学校。我们此行学习的目的是全面贯彻落实《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革意见》，推进我区中小学教育质量综合评价改革，学习借鉴区域先进做法和经验。
几天的学习感慨颇丰，受益匪浅，冲击甚大。自从中央出台《深化新时代教育评价改革总体方案》，首次提出“四个评价”，即“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。长沙市主动作为，积极尝试，率先研究，研制评价指标体系、建立增值评价模型、研发评价系统平台、创新教育评价进机制，持续开展教育质量综合评价，探索运用“四个评价”破解“五唯”，撬动教育发展，构建了长沙新时代教育评价的新模式。
长沙市教育质量综合评价改革应该说抓住了教育综合改革的“牛鼻子”，并且坚持问题导向，从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，破立并举，从学生成长、教师发展、学校管理三方面综合考察学生学业成长及学业相关因素影响，11项评价维度 ，全样本数据采集。既全面考察学生综合素质的提高，又关注学生个性的发展，并回应当前社会关注的热点问题，推进教育评价关键领域改革取得实质性突破。
教育评价改革事关培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，事关国之大计、党之大计。学习长沙市教育评价改革，让我们再次深切体会到办人民满意的教育，必须坚定不移的聚焦立德树人根本任务，坚持五育并举，依法规范办学，深化教育教学改革，努力促进学校内涵发展、教师专业发展、学生全面而富有个性的发展，全面推进学校高质量发展。
首先，教师作为学校的第一生产力，也是教育的第一资源，更是学校发展的关键因素，是学校教育质量提升成败的焦点。所以要瞄准提升焦点，为教师发展提供专业支持，以发展的理念优化教师评价机制。
其次，要立足课程、课堂、课题这三个提升基点，为构建师生发展共同体赋能。课程是学校文化的密码，是实现教育目的和目标的手段或工具，也是决定教育质量的关键。教育改革评价要坚持五育并举，聚焦核心素养，充分发挥课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人作用，积极探索基于课程建设的多维评价。课堂教学是教育教学改革的核心，是提升教育质量的内在动力与实践尺度。要以课堂为基地，积极探索多维度的课堂教学评价研究。
另外，学生是学校教育教学管理的出发点和归宿点。我们要聚焦项目提升靶点，积极构建五育并举“全质量”体系，让立德树人落到实处，努力使一切资源成为学生发展的支持力，引领学生拔节生长。
本周，已经组建三个校区相关教干参与的项目实施团队；四月底，将组织三个校区全体管理团队成员参加的专题研讨会，明确下一步的实施方向、路径；五月，制定详细的行动方案；九月，基本完成测量问卷以及相关平台的的研发；明年春节后，开始具体实施，启用平台，采集数据，撰写相关报告，梳理成果。 校长们在认真学习 长沙行，助力评价研究新征程
临沂第十一中学 王恩平
为期五天（4月12至16日）的长沙考察学习之行，是一次全方位的学习，有力度、有效度，听观思研，动静相宜。学习活动明确了方向，引领了思想，提升了认识，定准了目标，鼓舞了人心，坚定了步伐。收获如下：
一、骨头，我们啃的是最硬的一块
评价，是世界性难题。陈宝生部长称教育评价改革是“最硬的一仗”“硬骨头”；长沙市研究教育质量评价工作的推进上升为市政府的行动，有市长分管；市教科院成立专业队伍，长期坚守，起步于2013年，历时8年，形成丰硕成果。通过学习了解到我区承担的课题是难度最大的，与长沙的工作推动相比，我们才刚刚起步，任重道远。
二、规划，我们是做的最科学的团队
4月15日房建全主任、范奉华主任在小组讨前分别做了讲话，两个讲话是两位领导在之前充分学习考察与深度思考后的成果，房主任客观地分析面临的严峻形势与困难，同时找出我们的优势，明确下步的工作要求与步骤；范主任的四个主题词是对学习及今后研究工作精准定位，两位主任讲话为课题推动作了顶层设计。之后的三个小组讨论，是一场头脑风暴，充分展示了教体局领导及校长们的智慧。长沙返回后区教科室制定的行动路线、具体要求、项目分工、框架指标及内容。精准、科学，是这个项目中期推动最好的规划，是项目今后得以顺利实施的关键。
三、行动，我们将用最坚定的步伐证明
通过学习，充分认识到我们绝没有任何退路，必须一往无前，学校必须坚定地承担起这份责任，校长要亲自靠上，我校在4月22日前完成了第一步：整合项目组人员、建工作群，对项目组人员培训分工、明确要求。通过培训，让所有人员思想认识再提升、目标定位再精准、研究行动再深化，在今后行动中，充分挖掘校内外资源，力争每一个环节、每一次行动，都迈出最坚定的步伐。
四、精神，我们走向胜利最有力的支撑
此次学习，两个镜头让我终生难忘：一是长沙市教育局缪局长接待兰山教育考察团，是在日理万机与胳膊骨折未愈的情况下。一位年过半百的女同志，分管了那么多的工作，对学术工作严谨的追求，对教育事业的那份执着与虔诚，听她的讲话无一不为之动容。二是教科院两位专家在报告中呈现出的勇挑重担、迎难而上、开拓奋进、为教育坚守的情怀与精神，是最值得学习最宝贵的财富。在学校的培训中，我给项目组成员分享了这种感受。
今后在项目推动工作中，十一中将以最认真端正的态度、严谨务实的作风、不畏艰难的精神、坚定扎实的行动，在教体局项目领导的指导与兄弟学校的关心帮助下，为项目的胜利完成做出应有的贡献。


2021年4月21日 校长们在认真学习 教育评价是推动教育高质量发展的关键力量
——临沂第十二中学长沙之行感想

在最美的四月天，在临沂市教育局教科研中心李楠主任、区教体局教研室房建全主任、区教科室魏长征主任、范奉华主任领导带领下，兰山区领衔实验《中小学教育质量综合评价》项目的学校校长一行30人来到了美丽的湖南长沙进行了为期一周的考察、学习、培训。虽然这几天一直阴雨绵绵，但没有阻止我们学习的脚步，聆听专家报告，实地参观学校，大家相互研讨交流，观念上得以更新，思想上得以解放，视野上得以开阔，下步的工作思想更加清晰。
长沙市“从入口看出口，从起点看变化”的增值评价印象深刻，顶层设计对学校的综合评价方案，每年对所有学校进行量化考核，并向全社会发布，既让社会了解学校一年来的发展变化，也给学校高质量发展提供了很好的意见及建议。长沙市整体构建指标体系、搭建评价模型、研发测评工具、开发平台、创新教育评价机制，牢牢抓住教育质量不放松，全方位提高学生的综合素质，促进人的全面发展，促进学校的不断进步，给我市教育质量综合评价提供了很好的借鉴，给学校的高质量发展提供了学习样本，也对我们承担的《兰山区中小学教育质量综合评价》课题研究指明了方向。
百年大计，教育为本。教育发展的关键在于提高质量，教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。习总书记关于教育的重要讲话精髓提出的克服五个“唯”，从根本上解决教育评价指挥棒的问题。2020年6月30日国务院颁布的《深化新时代教育综合评价总体方案》，为评价改革提供了纲领性文件。长沙市自2013年起开始探索，从2018年开始连续三年向社会公布，提出了从“入口看出口，从“起点看变化”的教育质量综合评价改革，形成了长沙教育改革经验，值得我们学习。
长沙是个好地方，自古物产丰富、人杰地灵。长沙的社会治理比较好，房价比较低，人才汇聚，人们安居乐业。长沙是伟人的故乡，也是改革创新的标兵。长沙的教育、特别是教育综合评价走在了全国前列，得益于有一批教育情怀的领导和教干教师锐意改革，持之以恒，勇于担当作为。从长沙经验来看，事业发展的关键在于人，在于人的思想、作为和担当。

借鉴长沙经验，重新梳理我校承担的《兰山区中小学教育质量综合评价》中的部分课题研究，增加领导力量，充实研究人员，在充分研讨的基础上，大胆进行课题实验研究。相信，在市区领导的正确指导下，通过我们的共同努力，相信我们研究的课题能结出丰富的果实。

校长们在认真学习 “星”动长沙，行动兰山
——长沙教育质量综合评价项目学习有感
临沂第十七中学 史传杰
“星城”长沙，一个延续千年，积淀着深厚文化底蕴，令世人神往的地方。这里是伟人的“故里”，是名人的“摇篮”，诚如岳麓书院门联：“惟楚有材，於斯为盛”。如今，她又站在了全国教育的风口浪尖上，抓住了撬动基础教育改革的“牛鼻子”“硬骨头”——教育质量综合评价改革，成为全国教育评价改革的排头兵。2020年4月12日，我有幸作为兰山区教育质量综合评价项目组的成员，到长沙进行了三天的学习考察，听了两场报告——章勇院长关于《基于增值评价的基础教育质量综合评价实践与探索》和邹良主任的《长沙市教育质量综合评价报告分析》，参观了两所学校——雅礼实验中学和麓山国际实验学校，感觉思想上受到了震动，信心上得到了指引，方法上受到了指点。
长沙的教育质量综合评价改革之所以能够成功，我觉得一个是坚持了正确的方向，一个是找到了评价的杠杆，再一个是坚持了评价的公平。长沙市教育局深入贯彻党的教育方针，紧紧围绕“立德树人”这一根本任务，充分发挥综合素质评价导向作用，积极引导学校、家长和社会树立科学的人才观、质量观，营造良好的育人环境。通过综合素质评价的全面实施，引导学生认识自我、规划人生，积极主动地发展;引导学校把握学生成长规律，切实转变人才培养模式，改革评价方式，转变以考试成绩作为唯一标准评价学生的做法。因此才赢得了家长、社会和政府的高度认可。长沙市教育质量综合评价从品德行为、学业水平、身心健康、兴趣特长、学业负担、智慧教育、综合素质评价、教育均衡发展等方面着手，“从入口看出口，从起点看变化”。既有综合评价，又有专项评价；既有结果评价，更有过程评价；既考察学生学业能力，又考察学生综合素养；既注重学生发展，也注重学校成长。全市统一评价，统一进程，统一结果，统一公布，每个学校都能够找到自己的位置，发现自己的变化，寻找发展点和增长点。
当然，长沙市作为省会城市，在资源和平台上有它的独特优势，再加上作为市委市政府的深改项目和市教育局的局长工作项目，支持的力度也是无法比拟的。作为一所区直学校，我们无法像长沙一样来一场自上而下的改革，但我们也同样有想干事创业的区教研室和教科室领导，同样有一群有情怀的校长，我们可以发挥群体的优势，在教研室教科室的统一领导和协调之下，走出一条教育综合评价改革的“兰山之路”。既然我们已经知道了诗和远方，也明确了路径和方向，我们就得以时不我待的紧迫感和责无旁贷的责任感，修好成长之路，架好评价之桥，脚踏实地的走好教育教学的每一步，成就学生，成就教师，成就学校，成就兰山教育的未来。 校长们在认真学习 道阻且长行则将至

临沂第三十四中学长沙学习总结反思

教育质量综合评价项目在2020年7月21日启动以后，各学校项目组在教体局教科室的引领下根据分工开始进行课题研究，但这个项目没有任何可供参考的样本，完全是在一穷二白的状态下开展研究，并且各学校项目组相对独立，互相之间由于平时工作较忙直接联系沟通的较少，因此对于本项目的目标、路径等的理解差别较大，项目推进不能同步进行，因此，教体局对研究方式进行了及时调整，经多方联系沟通，在教科室魏长征主任和范奉华主任的带领下来到教育质量综合评价做的比较好，在全国具有引领和示范效应的长沙市进行了为期一周的学习考察，期间采用听取报告、实地考察、交流研讨等方式让参会校长感受到了一场头脑风暴，收获巨大。
长沙市教科院、长沙市教育质量与检测评估中心副主任章勇做第一场报告。他从宏观方面分四个专题为与会校长分享了长沙市的做法，站位高，立意新，对校长们触动很大。长沙市教育质量与评估中心从无到有历经八年发展成为全国著名的教育评估领头羊，期间独立自主、无中生有、敢为人先的精神值得学习。长沙市作为二线城市，教育的发展要领先于我们，在2013年左右，长沙市面临着家长对教育的满意度比较低，家长对于高质量教育的要求越来越迫切，每年上学季教育部门面临着巨大的压力，老百姓心目中只有四个名校，择校成了群众和教育部门的矛盾焦点。在这种情况下，只有寻求变革，改变教育评价方式，促进更多学校关注学生综合素质提升，均衡教育发展，让每一所学校办出特色，办出品质，摆在了长沙教育决策者面前。
习近平总书记关于教育的重要讲话精髓，破除“五唯”（唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子），建立健全立德树人评价机制，扭转不科学的教育评价导向，从根本上解决教育评价指挥棒问题。长沙市把教育评价改革作为“最硬一仗”来解决，从根本上扭转教育功利化倾向，还教育一片清净。基于这个方向，长沙市教育局成立了有五人正式编制的长沙市教育质量与检测评估中心，选调具有信息技术特长的校长章勇担任负责人，启动了长沙教育评价改革。
改革的基本思路是引导学校树立“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的办学理念，不断改进教育教学、减轻学生课业负担，促进学生全面发展，深入推进素质教育。搭建起来的评价模型随着每一年使用经验的积累逐渐丰满，从K均值聚类到多元线形回归分析，对学校的评价越来越全面和准确。
长沙市教育质量与检测评估中心独立研发了测评工具，搭建测评指标体系，科学设置测试题目，全面解读评价结果，把握命题技术与技巧，最后进行试验检测与评价。在本次长沙执行前，我其实最想去长沙了解的就是它们的测评工具，体系如何搭建起来，每一项指标的测试题目是怎么设计的，很可惜，张院长多次提到这些题目都是保密的，不能对外，只给我们讲了三道例题，其他均为未知，当我们在学校访问的时候也同样问了校长们这个事情，同样也没有得到答案，越是大城市，知识产权的保护意识越强，这也是长沙之行的一个遗憾吧，但让我们受到刺激的是，作为核心技术他们不对外，那我们既然已经开始做这件事情了，我们要研制出我们自己的测评系统，并且力争做的更好。
在测评题目的设计上，采用了至少三种以上的设计方式。如采用情景式设计，将测评的真实意图隐藏在题目中，让学生在情景或案例中选择，这样更能获得真实的答案，这一点值得学习借鉴。嵌入式问题，采用观点匹配进行设问，测试学生的价值观；投射式问题，通过调查者对其他人的表现来了解真实现状，但在举的示例题目上，我感觉学生的选择还是回出现明显判断的倾向，题目设计仍然有提升的空间。
在测评手段上，长沙市也经历了三个阶段并逐渐成熟。因为是全市范围内的大面积调查测评，纸质问卷调查方式显然不适合，这就倒逼研究更快速和便捷的测试统计方式，这时候网络的作用就发挥出来了。先是采用PC端抽测，这样的坏处是数据量不大，代表性不强，没有做到全员覆盖；采用微信二维码方式无法承担更多的题目且不能保证是本人进行；第三阶段是独立研发测评平台“人人通”，既保证了数据量又能保证数据准确，这点值得我们学习和借鉴。市教育局前几年也有一个独立的“教育通”平台，这个平台在近几年使用不多，如果这个平台还能够继续使用的话，在这个平台端添加测评功能或许能够比较方便，也能够节约下一笔资金。
长沙之行的另外感触就是，长沙市的评价是从上而下推动的，是作为市政府的一项工作，并且跟指挥棒中考挂钩，成为“从入口看出口，从起点市教育局有专门副局长分管并推动，实现了从经验判断走向数据举证，从宏观群体评价走向微观个体评价，从单一评价走向综合评价，并且每年评价题目都会更新百分之五十左右，实现了与时俱进，因此在经历了八年研发实施后取得了良好成果。作为学校，我很期待会有一个好的评价平台或方案出来，这个评价要改变一考定终身的现状，成为学生一个成长发展的平台和记录。
因此在兰山区教科室的引领下，对比我区的评价项目和长沙市基本类似，我校承担的品德发展这个项目的规划设计，在长沙学习归来后，4月20日上午，我校的再启动会议召开，本次会议教科室牵头，校长负责，政务处和道法组全体教师参与设计，教科室陈泓主任对项目组工作进行了分工细化，品德发展分为四个B级指标18个C级指标，根据长沙的题目设计原则，第一阶段根据分工，对照18个C级指标研发适合我区学生的测评题目，在4月28日前提交进行讨论上报，通过后将继续推进后续的题目设计，初步预计设计题目将超一百道，力争做到全面细致。
我们有理由相信，在教科室的精心指导下，在各项目组老师的共同努力的，我们的教育质量综合评价项目也一定会落地开花，硕果累累。
校长们在认真学习 深化教育质量综合评价改革，办公平而有质量的教育
临沂第三十六中学 王鑫
兰山区中小学教育质量综合评价项目组于4月12—16日赴长沙进行考察学习，作为领衔实验学校的校长代表中的一员，我们聆听了长沙市教科院副院长、国家义务教育督导专家、湖南省教育督导评估专家章勇做了题为《基于增值性评价的基础教育质量综合评价实践与探索》的报告。他从湖南长沙增值性评价的的背景、概况、历程和展望四个方面介绍了长沙市教育质量综合评价的状况。章院长的报告理论层次高，实践层面细，可操作性强，具有很强的指导性，为中小学教育质量综合评价改革蹚出了一条科学有效的路径。我们还到长沙市雅礼实验中学校进行了参观和交流。雅礼实验学校的杨明瑛校长作了题为《主动适应，积极作为，创新发展》的专题报告，展示了雅礼实验学校的风采和评价改革情况。杨校长的报告朴实、接地气，收获满满。
从2017年开始长沙市教育质量综合评价报告中采用K均值聚类法对学校学业质量进行增值评价，以初中教育质量综合评价为例，入口成绩为初一入学分班考试成绩，出口成绩为中考成绩，充分利用已有的学业成绩数据，着重测评学校的平均分、差异系数、合格率、优秀率等关键性指标来衡量学校的整体发展水平和各层次学生进步幅度，通过对比普通初中学校出口和入口之间相对位置变化的增值情况来评价学校教育质量发展状况，值得学习借鉴。
作为一个好的学校管理者，要使一个学校成为一个好学校，应该把把重点放在学生身上。学校管理就是育人的管理，育人是学校一切工作的出发点和最终归宿，只有坚持以育人为主，学校管理才不会偏向。
育人需要教育质量的评价，这次学习使我明确了基本教育质量综合评价改革的基本思路，重新认识教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。推进中小学教育质量综合评价改革，是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要，是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。
引导学校树立“育人为本，德育为先，能力为重，全面发展”的办学理念，不断改进教育教学，减轻课业负担，促进学生全面健康发展，深入推进素质教育。落实素质教育的重要标准是学生学业发展水平评价。学业水平评价主要考查学生对各学科课程标准所要求内容的掌握情况，可以通过知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识等关键性指标进行评价，促进学生打好终身学习和发展的基础。
在新课程以“为了每一位学生的发展”的核心理念倡导下，对学生的评价多元化要求下，更要注意评价的发展性，我认为为了体现评价的本体性功能，淡化考试的选拔功能和甄别功能，更多地突出其诊断功能和激励功能、发展功能，可以在学业能力测试方面做出分层测试的改革。
一是依据学生评价的发展性原则，学生既是现实的人，又是具有巨大发展潜力的未来人，因此，学生评价要坚持用发展的、动态的观点看待学生，既要看学生的现在，又要看学生的过去，更要看学生的未来，其根本目的是促进学生的发展，更多的是体现考试评价的激励功能，而不是放大其惩治功能，盲目地将学生分为优、中、差等次。
二要遵循评价的差异性原则，每个学生都是独一无二的，学生评价应注重差异性和独特性，在评价时要根据学生不同的思想、文化背景及身心发展基础，制定不同的发展目标、发展内容和发展标准，因材施评，评价主要看基础、看发展、看进步，注重学生发展的多样性和个性化，而不是以统一标准要求所有学生。
分层考试评价是因材施教的进一步拓展和延伸，它体现的是学生评价对学生人性的尊敬和爱护，其目的是使学生的特点得以彰显，个性得以张扬，并获得全面、和谐、可持续发展，这是学生发展的需要，也是学生评价的必然走向。
开展教育质量综合评价还要关注学生成长过程，将日常生活和教育教学活动融入综合素质评价，如实记录学生成长过程中的突出表现，引导学生看到成长和进步，增强自尊自信，挖掘潜能优势，同时发现缺点与不足，明确努力方向，促进学生自我改进，在不断的自我反思中实现自主发展。利用信息化手段记录客观数据和成长材料，以事实为依据进行综合评价。明确写实记录内容与要求，严格规范评价方法程序、结果运用和组织管理，确保评价过程公开透明、评价结果客观公正。
教育质量综合评价改革的大幕早已经拉开，改革的开启，也是绿色评价的开启，教育质量综合评价改革，必将重构学校价值新秩序，也必将促进学生全面发展、健康成长，我们的工作任重而道远。 校长们在认真学习 长沙学习之行总结
2021年4月12日至16日，在李楠主任和房建全主任带领下，兰山区《中小学教育质量综合评价》项目组赴长沙考察学习，13日上午听了长沙教科院张勇副院长的关于教育质量评价的宏观报告，下午参观了长沙市雅礼实验中学，并听取了关于教育质量评价的介绍；4月14日上午听了长沙社科院邹良主任关于教育质量评价的具体操作办法的报告，下午参观了长沙市麓山国际实验学校，并听取了关于教育质量的介绍。15日上午，由房建全主任主持，分组进行了充分的讨论交流。此次，长沙之行，收获非常大，先进地区的教育理念对各位校长冲击非常大，尤其是像我这样的新任校长，更是一次难得的学习机会。
科学的质量评价至关重要。为了给狂热的择校风降温，推动教育的均衡发展和高质量发展，调动所有学校的办学的积极性、主动性和能动性，在长沙市分管副市长的直接推动下，自2013年起，就成立了相关组织，探索公平合理的质量评价，尤其是探索一种新的增值评价和综合评价，努力破除“五唯”现象。经过几年的有效探索，在上级主管部门的大力支持下，自2017年起，在每年的7月份，对全市的中小学办学质量进行一次教育质量发布。这种相对较为公平的评价，调动了各类学校的办学积极性，尤其是"白马变黑马"的现象 ，有效的缓解了择校热，并且给广大家长以理性的引导。为此，想到在自己的学校也要强化质量的公平有效的评价，尤其是要高度重视增值评价，“从入口看出口，从起点看变化”对我震撼很大，在学校里，对教师的评价至关重要，如果评价不公平不合理，就会严重挫伤教师的工作积极性，从而严重影响学校的教育教学质量，最终会引起学校办学声誉 的下降。以此为契机，要进一步完善学校的各项评价制度，力争用合理科学的评价制度，推动学校尽快实现高质量发展。
　　办学文化理念顶层设计至关重要。参观的这两所学校的办学文化先进，接地气。顶层设计科学合理。在今后的办学中，要不断完善学校的办学文化与顶层设计。这种理念与设计要与学校的办学历史、区位文化、现实情况与未来规划紧密科学相联系。并且让这种文化能够让广大师生切实认同。并且能够化为自觉实际的行动。能够对师生有终生的指导和影响。而不是挂在墙上，写在纸上的几句华而不实的口号。
　　精致的校园设计至关重要。这两所学校的精致设计给我留下了深刻的印象，学校比公园还要漂亮，假山、流水、亭子、指示牌、公示栏等，每一件都不是冷冰冰的器物，而是一件件各不相同的艺术品。校园的每一个角落都用心设计，给学生给老师给参观者以视觉的冲击和唯美的享受，漫步校园，流连忘返，在这样的校园，怎么能不大大激发学生的真 善美和拼搏向上的精神呢？难怪他们培养出那么多优秀的学生呢。
关注每个孩子至关重要。每个孩子都是独一无二的，绝对不能用一把尺子衡量所有的学生。每一个孩子都存在无限的潜力和无数的可能性，我们要搭建尽可能多的平台，给每个孩子都提供适合的舞台。让他们有展示自己的机会。学校的每一个活动设计，我们都要怀着谨慎的态度和最崇高的期待，因为它可能关乎其中的一个孩子的终身的命运因此而永久的改变。因为教育是一片云推动另一片云，是一个灵魂触动另个一个灵魂。所以我们在施教的时候要加倍的小心，要加倍的小心。

临沂义堂中学
2021年4月22日 校长们在认真学习 他山之石可以攻玉
——长沙学习总结反思
4月12日-16日有幸参加了兰山区《中小学教育质量综合评价》项目组赴长沙的学习，受益匪浅，总结反思如下：
一、区域改革项目的推进离不开各级领导的顶层设计和鼎力相助。
　　自2013开展基础教育质量综合评价改革伊始，长沙市政府、教育局就高度重视人力物力财力的投入，成立了长沙市教育质量监测与评估研究院，成立了由5人组成的专班，经过近8年的潜力研究，才取得了当前的显著成绩。教育局缪局长对改革评价研究的支持和执着点燃了研究人员的激情。印象最深的是他们为了获取评估的高考数据，由市教育局局长与省教育招考院签保密协议，这个魄力真的令人佩服！
二、专业的事情要由专业用心的人来做。
评价是专业性很强的一项工作。从长沙市基础教育质量监测与评估研究院的章院长，到研究中心的邹主任，他们不仅具有扎实的信息技术功底，而且善于不断学习开发测评的专业性很强的测评工具。从评价平台的搭建到测评工具的开发，从评价报告的形成到电子地图的开发应用，尤其是每年大数据的收集和应用，都是专业性非常强的人才能够操作的。记得章院长还说过一句话：“技术永远是第二位的，人才是第一位的，用情怀大胆去做，改变单一的评价方式是底线，只要用心做就好了！”用情怀和智慧做评价改革研究真的彰显了他们不凡的境界和格局！
三、理念的更新是改革成功的前提。
评价方式的改变、改革必须有先进的理念作指导，理念是行动的指导。“从入口看出口，从起点看变化”的增值评价理念是最值得学习和借鉴的，它们不仅破解了择校热，也践行了国家教育部关于改革的基本定位。
去年十月，教育部负责人就《深化新时代教育评价改革总体方案》答记者问。针对“《总体方案》的基本定位和考虑是什么”一题，教育部负责人表示，教育评价改革是一项世界性、历史性、实践性难题，涉及历史文化传统、经济社会发展水平、思想观念等多重因素，涉及到不同主体，牵一发而动全身，必须以攻坚克难的勇气、久久为功的韧劲，进行系统设计、辨证施治、重点突破。《总体方案》的基本定位和考虑是:坚持以立德树人为主线，以破“五唯”为导向，以五类主体为抓手，着力做到政策系统集成、举措破立结合、改革协同推进。
有教育部的纲领性文件指导，用先进的理念指导教育质量评价改革项目，我们信心百倍！
四、信息技术手段的应用是评价改革的基础。
长沙市是全国教育信息化示范区，据了解，他们不仅信息技术与课堂教学深度融合的智慧课堂教学开展的非常好，值得我们学习。而且从教体局到学校都非常重视数据分析，让我们感受到了他们关于智慧教育与教育评价的深度融合。大数据的收集和应用既能把人解放出来，节约大量人力，又能避免人为因素干扰测评结果，实现由“经验判断”到“数据举证”的转变，保障测评结果的客观性。
五、增值评价有利于调动生源相对薄弱学校的积极性。
以我所在乡村中学为例，生源基础非常差，去年全区七年级学生入学摸底考试，语数英三科满分300分，1100人考试，总分180分以上的340人，占比31%，总分100分以下276人，占25%。数学及格的总共150人，占比13.6%，英语及格率44%，语文及格率60%。很难想象这个基础的孩子三年后能有多少人升入高中。如果还按原来的评估办法，我们学校的真的看不到希望。但是如果实行增值评价，我们就很有盼头。我们基础薄弱，但是升值潜力大呀！本次摸底考试让我们对学生的生源基础有了更清醒的认清。得知区教体局将要实行增值评价，让我们看到了教育质量评价改革的曙光。“从入口看出口，从起点看变化”的增值评价让我们看到了希望，给我们农村薄弱学校带来了机遇。从学校内部来说，我们一直试行着增值评价来评估老师，在实际操作中也遇到了很多问题。我们学校更需要区教体局牵头开发用于学校评估的平台和软件，最大限度的调动老师的积极性。
六、感谢市区教研室领导通过教育部搭建的信息桥。
感谢市区教体局领导给我们项目组学校提供这次机会，让我们兰山长沙的教育人能够围绕教育质量评价改革沟通交流碰撞。长沙市的教育质量综合评价改革走在了全国的前列，取得了丰硕的成果，让我们学有榜样，赶有目标。
七、明晰兰山行动路径是本次学习最大的收获。
本次长沙之行，既聆听了长沙市基础教育研究质量监测与评估研究院的章院长《基于增值评价的基础教育质量综合评价实践与探索》的宏观报告，顶层设计，又见识了教育质量检测与评估中心邹主任从实操层面做的对于《长沙市教育质量综合评价报告分析》。既参观了四大名校之一的雅礼中学，聆听了校长的《主动适应，积极作为，创新发展》的报告，又学习了麓山国际学校的校长的办学理念和学校在评价改革方面所做的探索与实践。通过分组座谈学习交流碰撞，尤其是教体局教研室领导很快明晰了兰山教育质量评价改革的行动路径，让我们实验学校备受鼓舞。作为项目组实验学校，我们按照要求根据承担的实验研究项目，立即成立了学校的“学业负担状况评价研究小组”，教科室主任狄焕平组长，抽调部分骨干教师组成了六人研究小组，按照B级指标，明确了任务分工。4月20日下午，我组织召开了专题推进会，分享了长沙学习的心得，明确了区教科室的行动路径，对研究人员进行了培训。要求全体项目组研究人员强化学习与研究，攻坚克难，先从命制高质量测评题目入手，反复推敲，坚持从学生中来到学生中去的原则，边命题边测评，以评价指标为导向，追求精准测评。在研究过程中将加强与义堂中学、李官中学之间的校际交流，争取高质量地完成研究任务，交一份满意的测评答卷。

临沂新桥中学 全宗旭
2021.4.21

校长们在认真学习 赴长沙学习总结
4月12日至16日，我参加了区教研室主办的“兰山区中小学教育质量综合评价改革项目”的兰山区中小学校长长沙研修班，短短5天，授课老师为我们带来了精心准备的内容丰富，意义深远的讲座，我在聆听中受益匪浅。
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，我认为在当前背景下，增值性评价在学生个体成长和学校发展中有着重要的作用。　　
一、重新做一把尺子，实现评价主体的多元化　　
当前,教育改革的一个明显趋势是由评价主体单一化向评价主体多元化推进。
教育评价除了教学成绩评价，还应充分考虑学生的全面发展，从德智体美劳等多个角度对学生进行评价。在提倡教师多元化评价的同时，提倡学生自己给自己评价，以及同学之间的相互评价。在学校评价、教师评价和学生评价中，注重学生能力素质的评价，特别是各项能力素质的额增量。真正做到“从入口看出口，从起点看变化，从努力看增值”。教会学生去发现别人的优点，学会了用欣赏的眼光去看别人。从而进一步实现教师、学校的准确评价。
二、实现评价方式的多样化　　
　　学生的成长评价应当以“质性评价”、“形成性评价”为主体，定性评价与定量评价相合，形成性评价与终结性评价相结合。测量起点，考核终点，计算增值，精准评价。
从学生个体而言，我们可以建立个人成长记录袋，这可以让每一个学生都看到自己的成长历程，学生成长记录袋能够真实地反映每个学生在各个方面的发展状况，不具有选拔性和甄别性，因而有利于实施面向全体学生的素质教育。　　
多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。只要教师按新课程理念进行有效的教学评价，我们的学生就会不断得到发展。
三、理清评价改革的思路
长沙市教科院院长张勇教授的报告给我留下了深刻的印象，他强调指出：
1、全面贯彻党的教育方针，引导学校树立育人为本，德育为先，能力为重，全面发展的办学理念，不断改进教育教学，减轻学生的负担。
2、树立科学的质量观人才观，扭转长期以来单纯以考试成绩和升学率，评价教育质量的倾向形成有利于实施素质教育的环境和氛围，积极促进学生的成长。
3、基于诊断服务决策，不断改进教育教学管理，提升科学化水平，关注减负体制的社会热点难题，引导学生健康成长，引领基础教育创新发展。
　　重点在对评价内容和关键性指标的分析，诊断呈现优势特色和具体问题，基于数据提出改进建议，从经验判断到数据矩阵，发挥大数据评价的引导，诊断，改进激励等功能。
4、激发不同层次学校教师的教育积极性主动性和创造性，引导学校老师更加注重育人，注重终身注重智能，注重融合，不断提高教育教学质量，倡导办学特色，促进教育公平，推进教育均衡发展。
5、缓解家长盲目择校，形成教育质量综合评价样板以合适的方式和渠道公开评价，结果从入口看出口，从起点看变化。
特别是章勇教授在学生增值评价与信息技术深度融合的研究与探索中，全面落实教育部教育信息化2.0行动计划，积极推进教育质量，综合评价升级，主导研发评价云平台与综合素质评价，体质健康检测综合实践活动系统互联互通，整合多方教育过程性和结果性数据，实现数据采集过程化报告生成自动化，结果分析可视化，数据呈现一体化。将增值评价的落脚点放在落实结果运用上，评价结果主要是指导改进学校、教师教育教学工作，为学校、教师教育教学工作提供参考。
四、积极应对，试点改革，创新发展
长沙市雅礼实验学校校长杨名瑛的报告中，做好两件事给我留下深刻的印象，一不开具一张假成绩证明，二，为学生提供更多的获奖平台。这种为实为真改革创新的教育思想值得我们学习和反思。
他提出的五个积极应对策略——思想理念变革、研究校情制定相应策略、深入一线形成合力、培养教师队伍，干部队伍、抓好教育教学质量，给我们提供了很好的学校研究参考依据。
区教研室组织的这一次赴长沙培训学习，给学校的发展，特别是学校教育质量综合评价改革的发展，提供了一次很好的契机。从学校层面讲，对老师的教学质量、学生的全面发展提供了评价依据，拉近了班级与班级之间的起跑线，给每个班级带来了平等发展的机遇，对片面追求升学率具有一定的制约作用。
相信经过这次培训，我们学校一定能够转变思想，积极应对，回归教育本质。在今后的教育质量综合评价改革当中，我们力争找准对策，扎实推进，为全区中小学教育质量综合评价改革做出贡献。 校长们在认真学习 对标对表，立学立行
李官中学 刘宗国
五天的长沙之行，收获满满，现撷取一二，简要汇报，请多批评指正。
一、教育评价是教育的风向标、指挥棒、牛鼻子。
长沙用8年的时间，探索实践教育质量综合评价，这是一场自上而下的顶层设计，个中艰辛，甘苦自知，长沙教育人这种改革的勇气魄力、方法路径，令人钦佩。时至今日，长沙的教育生态良好，教育充满了活力，真正实现了学校各美其美、美美与共，彰显了评价改革的成功。
尤其是增值性评价的探索与实施，极大的激发增强了传统弱势学校的办学动力，给了他们信心和希望，从而也实现了区域内教育的优质均衡发展。
结合自己的学校管理，给我很大的启发，身为校长的主要职责，不仅仅是把方向、谋大局、定政策、促改革，还要抓评价，因为学校发展的局面变不变，评价是关键。
二、努力做一名有温度、有情怀的校长。
雅礼实验中学的杨校长是一名有激情、有温度、有情怀的老校长。他谈到“面向全体学生，是一种境界、一种道德、一种能力。”我想，面向全体学生，更是一种教育情怀。雅礼实验中学实行精细化的常规管理，狠抓备课，尤其是在信息化的今天，他们依旧要求手写纸质教案，如此坚守，个中利弊，见仁见智，我是赞同赞赏的。
麓山国际学校的李主任是一名有格局、有思想、幽默诙谐的管理干部，报告有高度、接地气、操作性强，能够反映出她非常热爱教育事业，以问题为导向，潜心研究教学管理，教育思想已趋成熟。
杨校长、李主任，是我好好学习的榜样。
三、增强主动作为的责任感和时不我待的紧迫感。
面对教育质量综合评价工作，对于我校来说是一个大任务、大困难，但作为实验的领衔学校，责无旁贷，要迅速成立组织，研究推进方法路径，把能做的先做起来，勇于面对挑战，迎接挑战。我们已经被长沙拉开了较远的距离，再不奋起直追，只会是望尘莫及。房建全主任和范奉华主任的总结讲话给了我们极大的信心，指明了未来的方向。
虽然前方关山重重，但只要方向对了，我们便只顾风雨兼程，我们坚信，道阻且长，行则必至。
下一步工作安排：
2021年4月 成立研究小组，确定小组成员
2021年5-7 月 培训研究人员研发测量问卷试题
2021年8月 撰写中期研究报告
2021年9-12月 提升测量问卷试题质量
2022年1-3 组织问卷调查
2022年4-6 初步撰写研究报告
2021年4月21日 长沙之行，收获颇丰。通过学习，我们兰山区中小学教育质量综合评价项目组更加明确了方向。虽然评价项目工程浩大，是中国教育改革最硬的一仗，但是我们终于迈出了第一步。方向对了，我们只管风雨兼程。道阻且长，行则将至，行而不辍，则未来可期！