校内教研，点亮课堂教学的生命之光

红卫农场中心学校刘淑双

苏霍姆林斯基说过:“如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教师课堂教学的厚重，校内教研起着重要的作用，也是引领教师成长的必要途径；而校内教研彰显着学校的生命力，是学校的生命之源，只有这源头活水源源涌动，才能推动学校的教育教学整体地向纵深处发展。 于校长校内教研的引路人 　　于新江校长就是借助校内教研让教师走上教研这条幸福路上的引路人。于校长善于结合红卫农场中心学校教育教学的实际情况来思考学校的未来，高屋建瓴，带领着全体教师一直走在校内教研的路上。全体教师参与校内教研活动的热情也极其高涨，意在专研的过程中把握我校校内教研之精髓；在教育教学实践中，不断地凸显校内教研的力量，从而提升学校整体的教育教学质量。我校校内教研，点亮了全体教师课堂教学的生命之光！ 一、明确预习作用，提高课堂效率 　　《礼记•中庸》中有云：“凡事豫则立，不豫则废。”可见做任何事情，事前有准备就可以成功，没有准备就会失败。可见对于课堂教学来说，学生做好课前预习是上好课的关键，预习在课堂教学中的重要性显而易见。 学校针对课堂教学中的预习工作对全体教师做了题为《做好课前预习,提高课堂听课效率》的培训，明确了：课前预习不仅是一种学习方法，更是培养学生学习能力的重要途径。对学生要进行预习方法上的指导，让学生明白，为什么要预习，预习时要怎样做，要做什么，这样学生在预习的时候，才会更加得心应手。 与此同时，所有的教师更要清醒的理解：花时间去训练与要求学生预习是对我们业务效果提升的一个绝对性的保证。一句话：谁花“几分”时间去做预习，谁就有更多的“几分”去省事并且得到更好的回报。对于那些喊累的教师，相当多的原因就是你自己没有明白你自己的懒惰与不智慧。所以请老师们“站起来，看一看，想一想，试一试”，给我们自己一个机会，好吗？ 我们要坚信：学生预习之后的学习行为，是带着问题听课，是有目的的听课，是有方向地去解决问题。只要学生认识到预习的作用，掌握好的预习方法，养成自主预习的习惯，就像获得一把“金钥匙”一样重要。但我们必须明确预习是一个长期的过程，持之以恒方能见效。之所以要求教师要严格按照预习的环节，落实预习内容及指导检查工作。在学生养成预习习惯后，不但能更好地学习新知，使其他教学环节顺利运转，还能提高学生的自学能力，课堂的听课效率就会大大提高，学习成绩也会逐渐上升，那我们何乐而不为呢？ 二、优化教学模式，提高教学成绩 　　随着校内教研工作的深入开展，学校越来越重视教师课堂教学模式的优化。于新江校长为此亲自对全体教师进行了《有关校内教研课堂教学模式基本框架及环节注意事项》的专项培训。 于校长再一次强调了课堂教学的基本环节框架：课前测、出示提纲、小组汇报活动成果（五步汇报法）、教师总结归纳，教师给出学习技巧、中考链接、学生谈收获、作业布置、课后测（比赛时可以整合“中考链接”）及教师上课基本环节及注意事项，并且在日常工作中强调要强化以下事项：学生预习能力、自学能力强化；小组展示“五步汇报法”训练；合理有效设计预习案；对学习小组的合理组建与训练；对预习案的检查监督。 在培训学习中，所有教师对课堂教学模式的优化又有了重新的认识和理论上的提升。尤其对“五步”小组汇报流程的详细规定，对校内教研课堂教学模式基本框架及环节注意事项细致详实的安排和规定，使教师对上课基本环节及注意事项的掌握更加灵活，每堂课也向更加高效迈进，每堂课知识含量也不断地在增加，也更加有助于提高学校整体的教学质量。 我校的培训学习，是教师教育理念不断更新的一种手段，同时促使我校教师不断地去思考和反思自己的教育教学行为，促进我校教师向专业化发展，更利于教师优化教育教学模式，提高教育教学质量。 三、小组合作学习，课堂高效关键 　　由于小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识，同时也能强化学生对自己学习的责任感和对自己组员学习情况的关心，也是课堂高效的关键所在。所以学校决定对小组合作效果实施评价，制定了《小组量化评定方案》，一方面有效激励学生学习的主动性，促进小组成员之间形成互帮互学、互补互促的学习氛围。 采用小组合作学习，也可以有效提高团队合作精神，评价的重心就由原来的鼓励个人学习竞争达标，转向团队合作连带式(捆绑式)竞争达标，这样每个成员就会更加注重团队的整体效果，同时也可以培养学生的自信心和自尊心，体现在小组内的后进生遇到困难时能得到组内其他同学的帮助，使得他们学习的自信心越来越强，自尊心自然也能得到较好的保护。小组量化评定的实施，进一步促进了小组间的学习竞争意识，逐渐形成比、学、赶、帮、超的班级学习氛围。 小组合作学习，增强了课堂的生命力，有生命的课堂是有着一束束光的课堂，学生在课堂上追逐着光的方向，在合作中奋力前行，课堂的高效自然就凸显出来了，有生命力的课堂也是我校校内教研所一直追寻的方向。 四、教师示范引领，推动校内教研 　　在校内教研中，我校重在以学科教师的示范引领来推动校内教研走向深入。我校张莉艳和宁向荣两位老师在小组合作方法的操作方面做得比较突出，先后在学校地安排下，给全体教师进行了《如何利用评价制度提高学生的学习积极性》的专题培训。这两位教师在课堂教学的每一个环节，都采用积分制形式来促进学生学习的主动性，这是评价制度的关键点所在；同时学生的学习方式也在悄悄变化，由原有的被动学习变成现在主动学习，让学生得到了“人”的尊重，这个改变促使学生的学习动力增强，同时增强了学生的成功体验感。而每周五坚持公布评价结果，对优生小组及个人做公开公正的评价奖励，奖励形式多样：发物质奖（喜欢吃的小食品）、发奖状、抓住学生爱玩的心理采用奖励减作业的办法等，培养学生的竞争意识，使得学生在竞争激励中获得信心和勇气，最终成长为德智体美劳全面发展的人。 张莉艳和宁向荣老师的培训 　　通过这两位教师的示范引领，我校其他教师在制定评价制度时进行参考与借鉴，制定出符合自己学生的评价制定。随后这两位教师还先后上了两节示范课，让全校教师进行观摩学习。课堂上更加直观地展示了小组合作地具体操作和评价办法，让老师们受益匪浅。两位老师的示范引领，再次助推了我校校内教研的进程；在她们的带动下，其他教师也积极行动起来，逐渐把我校校内教研推向了高潮，教师间也形成了一股教学研讨的热潮。 五、领导指导监督，落实校内教研 　　为了能让校内教研工作和小组合作学习方法真正落到实处，使得老师、学生能快速掌握方法技巧，真正提高学生的课堂听课效率，学校首先对教师进行了培训，让教师从思想上认同和接受学生预习的好处和使用小组合作学习的高效，又下派各组长到组内教师的课堂中，对教师的课堂教学工作进行指导和监督，使得教师对学生的指导能更加地用心和细致，逐渐培养学生真正掌握预习和小组合作的方法技巧，提高课堂听课效率，达到最终提高学习成绩的目的。 学校领导凝心聚力，天天深入课堂听课指导，使得我校校内教研向着良性方向发展。所有教师借助各种手段进行学习，不断地更新自己的教育教学理念，提升自身的业务能力和素养，逐渐使自己成为研究型的教师，群策群力，为我校校内教研贡献出自己的一份力量，使校内教研真正成为点亮课堂教学的生命之光。 六、用信息化技术，服务校内教研 　　信息化与学校教研工作的结合是学校必须要抓好的工作。信息化也是作为教育工作者的我们所面对的挑战，但是我们更要清楚地意识到信息化对教育教学工作的促进作用，所以我们必须要把信息化与我校的教研工作结合起来，“用好信息化”，使之服务于校内教研。 我校教师之所以能快速熟练掌握“希沃白板5”、“希沃助手”、“鸿合i学”、“101教育PPT”、“几何画板”、“钉钉”、“问卷星”、“爱学班班”等信息技术的使用技巧，归功于我们校长的核心引领作用，先通过培训树立榜样，再给这样的教师“搭台子、架梯子”，让先行先做之人有底气、有胆气，利用榜样带动全体教师学好信息化。 同时我校还利用培训、示范、经验交流、走出去请进来等方式引领教师进行学习。在此项工作中，我们利用信息化管理，对学校的电子教案库进行了完善；通过分科、分组修改完善，确保了语数外物化政史生地全套教案都有存档，从而达到信息化与教学的融合，信息化与校内教研的融合，进一步推动我校教育教学向现代化方向迈进。 七、校际交流活动，促进校内教研 　　4月13日在王庆东副校长带领下，红卫农场中心学校一行五人前往饶河农场中学开展校际交流活动。韩昌伟和颜红玲两位老师的课堂上：学生的讲解、表达、小组合作学习、展示等训练有素；教师是课堂的引导者，课堂上教师适当点拨，让我们深深感受到饶河中学的教师真正做到了把课堂还给了学生；有趣的课间韵律操丰富了学生的课间活动，也展现了饶河中学学生的精神风貌，非常值得我们学习。 王校长带领学校教师参加校际交流活动 　　校际教学研讨交流，其实就是教师间的交流，是教育思想的交流，是教学方法的交流，是教研方式的交流，同时也拓宽了教师学习的渠道。只有教师博采众长，教育思想上发生了根本的改变，才能进一步地在校内教研中去实施自己的教育教学新理念，我们的课堂才能焕发出新的生机和活力，校内教研才能得以进一步地发展。我们也要经常走出去看看外面的世界，学习的脚步不能停止，因为我们追求的课堂是有生命力的课堂。 八、学科学习技巧，教研的新举措 　　为了进一步落实校内教研，我校在校内教研范围内进行了行之有效的“学科学习技巧”的教研活动。要求每位教师要有自己的“学科学习技巧”定义，又或者是本学科全组形成一个共同的“学科学习技巧”教研主题。在课堂教学中，把适合本学科的“学科学习技巧”贯穿在教学内容之中，形成规律，利于学生对重点和难点知识的理解和识记，并能学以致用，带动本学科的学习。 在平时的教学中，我经常用到“关键词”来解决文本阅读中的一些问题。在本学期教研课《马说》一课中，文本中有一个关键词“不”，我就用了“关键词解读文本法”来引导学生对文本进行分析，学生用这个“关键词”，解决了文本的内容、作者表达的思想感情以及文章的主题等等，起到了“牵一发而动全身”的效果。在课上我们教会学生一种学习的技巧，学生再能学以致用，这就是“学科学习技巧”教研活动的初衷。 九、以考促学，提高课堂教学质量 　　教育教学质量是学校生存与发展的生命线，提高教育教学质量是学校发展中永恒的主题。教师必须要抓好课堂教学的主阵地，注重基础知识、基本技能的教学，向课堂要效率。 同时为了提高教学质量，于校长又提出了“以考促学”的智慧教学方法。从“灵活组卷”“严肃施考”“处理方法”“积累工作”四个方面，给全体教师进行了培训。同时学生在“以考促学”情况下，会改变平日里不经常考试出现学习上懈怠不努力的行为；“以考促学”使得学生在日常学习中，随时为考试努力地做好准备。利用学生积极向上好学的心理，于校长对八九年级中考考试科目提出“以考促学”的新举措，每周一大考，两小考，让学生一直保持良好的学习状态，从而达到促进学生主动学习的目的。在此环节中教师必须做到：关键在于坚持，在于细节，在于用心。做到这些，“以考促学”就能完成提高课堂教学质量的使命。 十、校内教研––理论方面创新点 　　在校内教研过程中，我们始终以理论与实践相结合为前提开展研究，确保不走弯路，更不能走错路。 针对在“提纲式教学结合一课双测模式”的研究过程中，我们对涉及此方面的相关教育教学理论进行严密的查证，同时我们也对相关的个别问题进行了新的“自我定义”，有助于此项研究的理解与深入。比如：课前测、课后测、预习案、提纲式课堂、“教学指令”、“提纲式课件”、“教学圆周”、学习小组建设、“五步展示法”等相关概念与理论。 其中“教学指令”是指尽最大可能性的对课程内容以问题形式下发，给学生以充分的明确的“教学指令”，促其相互合作探求问题。 “教学圆周”强化教学圆周闭合：利用预习案、一课双测结合提纲式课堂、课后预习作业来构建对教学圆周的闭合管控。 十一、上级检查考核明确努力方向 　　4月27日，饶河县进修校郭校长、刘副校长和韩副校长一行三人来到红卫农场中心学校，对学校的校本研修工作进行了深入细致的考核，包括：听汇报、查材料及进课堂听课等方面。总结反馈时对我校校领导带头搞教研的引领作用、校内教研各种材料收集整理、校园文化的氛围、以生为本完美了融合信息化教学的提纲式课堂结合一课双测教学模式的课堂等方面给予很高的评价，同时也指出一些不足之处；非常感谢三位领导诚恳的建议和帮助，不仅给我们今后的校本研修指明了方向，也将更好地促进校内教研工作不断地完善。 十二、继续课题研究推动教研发展 　　4月9日，围绕校内教研的内容，我校夏小叶老师申请成功了省级课题《优化课堂教学模式的研究与实践》。这个课题是我校研究十多年的《提纲式教学模式结合一课双测模式的研究与实践》课题的延伸，研究的目的在于以课题形式来深入推进校内教研的开展，提升教师理论水平和专业素养，主要是为了解决在校内教研中发现的问题，遇到的困惑，形成解决问题的策略后再通过课堂教学实践使其得到验证和完善，从而使校内教研工作逐步向最优化方向发展，提升课堂品质，点亮课堂教学的生命之光，永葆课堂教学的生命力。 　　黑格尔说：“一个民族要有一群仰望星空的人，才能有希望。”而我要说：“一个学校也要有一群仰望星空的教师，有一群热爱研究的老师，这个学校的教育才能有希望。”校内教研永无止境，我们一直在教研的路上，继续向光而行，尽显课堂生命的活力，从此刻开始熠熠生辉！