《母鸡》《绿》专家评课

秋儿

一、两节课的文本都是文学性作品，这样文本的教学应注意：1、树立道义观念。2、营造审美境界。母鸡身上母性的光辉就是审美境界。怎么从每天可见的绿，体会到审美境界是这节课的教学纬度。带领学生经历审美的过程。3、渗透情感教育，选择恰当时机，经历文学作品中的情感洗礼，感知悲悯精神，悲悯情怀。4、激发学生的想象潜能。教了母鸡，生活中再看到动物的时候，是否也会浮想联翩呢？教了绿，再看到生活的一些情景，是否也会有墨水瓶打翻的现象呢？教学母鸡，不是简单感知抽象的“负责、慈爱”，而是去想象画面。不是去贴标签，而是希望把文字活化为画面。帮助学生更好的体会情感，进入文本，学习语言。绿，想象承载的更多，承载着诗歌语言形式。美就在那里放着，需要的发现美的眼睛。应当唤起学生的生活经验，经由文学作品的引领，来揣摩，把生活和语言一一对应起来，这个时候语言就不仅仅是诗人的了，就有了个体经验色彩，就产生了个体意义，学生的语言就建构起来了。而要让语言产生个体经验色彩，想象是很重要的手段。关注想象，走进作者，走进文本。5、培养学生的叙事能力。既是理解的需要，也是思维发展的语言的语言，更是学生语言建构的语言。叙事能力被说理掩盖了。生活中头头是道的说理很多，绘声绘色的描述很少。读文章后，让学生谈所思所想所感，不要急于贴标签式用简单的词给感受，要让学生先用自己的话先说一说。重视课后题，研究课后题背后深层的理念是什么。6、不仅要关注文章的内容，更要关注文章是如何表达的。母鸡，核心问题：作者是如何表达出对母鸡的喜爱？作者是如何展开表达的？绿，单元要素：诗歌的特点（节奏感，情感浓郁）落脚点：体会表达之妙的，亲身感受体验一下。尝试由输入到输出的。希望老师们读文本的时候，心里要怀揣着一些东西。要引导学生树立正确的价值观。二、都是中年级的阅读课。中年级的阅读课怎么上，要有明确的尺度。中年级是第二个学段，非常特殊，内在关联性更强。第一个问题，从内容到方法，有明显转变。要立足中年级，又不能满足于中年级，要考虑到衔接。怎么很好的把握？1、读课标。2、读课本。《母鸡》课后题1，指向对课文内容的整体把握。是中年级段的重点任务。课后题2指向的是作品中的美好形象及如何表达的。中年级的任务之一，让学生感受作品中的美好形象。课后题3，比较阅读比较综合。《绿》课后题1，诗歌类文本必须做到的。课后题2，非常关键，是现代诗歌突出特点的体会。课后题3，比较阅读。着力点在文体特点。（1）两节课都关注了朗读。中段要求：正确流利有感情。重点在“有感情”。什么是有感情朗读，怎么有感情朗读，怎么读叫有感情朗读？首先披文入情，读出某处感受，先把感受通过读表达出来。然后体验读，反复玩味，自己读给自己听，理解深化语言。最后再分享读。把自己体会到的情感体验，发声为言，分享给大家。遵循路径，让朗读教学扎实起来。如绿第二小节，首先读出绿的多，怎么读？不能一个腔调，首先教学生读正确，读出多。然后读画面。营设场景，“目不暇接”怎么读？“慢慢欣赏”怎么读？第三，读诗人的情感，感觉。你通过读，你有诗人的这种感觉吗？那你就通过读，读自己的感觉感悟吧。（2）对文本的理解。培养学生对文章整体把握的能力。《母鸡》，首先要从内容入手，理清文章结构，对文章全貌有感知。三、避免教的千课一面。要有文体意识，根据不同的文体特征选择方法。散文和诗歌的区别1、逻辑不同。散文合逻辑。现代诗歌的魅力在于无理而妙，体现艺术的张力，不宜进行逻辑的分析和提问。2、情感的不同。散文内敛平和，叙述一个个人一件件事，不急于表达情感，而是让这些人事物自然而然的静静散发情感。诗歌不同，像交响乐，可能上来就是强音，然后一路奔涌而下。诗歌语言和生活距离很远。3、气质不同。现代诗像一壶酒，喝了就上头，让人处于微醺状态。散文像茶，初品无味，但回味无穷。4、语言跳跃性。5、虚实区别。散文写的是实实在在的景，诗歌写的是作者的感觉。如何提问：绿是从哪里来的呢？这个问题就问的实了。6、想象不同。7、视角不同。