英雄情怀，别样体验 ————中班幼儿主题式表演游戏的探索和实践

遇见

游戏生发链 追根溯源 上学期末的时候，我们班的小男孩儿都成了奥特曼的忠实粉丝，不但奥特曼的贴画在他们之间广为流传；自由活动时间，他们更是全身心地投入到模仿各种奥特曼的造型之中，双手合拢在胸前或一只腿半蹲着，或两个小朋友合并连体，他们声称是打怪兽，一副正气凛然的样子。 本学期我们第一次进野战区，鉴于地势复杂等原因和初次进区，我们在玩儿沙水区的时候，进行了现场认知场地和材料，孩子们对场地上的坦克、大炮、碉堡、小帐篷、土战壕以及起伏上下的小山坡非常感兴趣。 鉴于建党一百周年即将来临，借机渗透爱国教育，野战区的有利地势正好为此提供了合理的场所，别样的英雄体验即将拉开帷幕。 精彩回放游戏一、奥特曼与怪兽 初次进区，有的男孩对坦克、大炮情有独钟，他们在地上捡来玉米芯放在坦克炮口上开射，不一会儿小水桶从旁边的小水渠里舀水给坦克加油。加完油之后，他们声情并茂地对着前方一阵儿乱喊乱打。他们当中有几个人从建构区拿来了枪形积木当手枪，玩对打的游戏。更多的男孩子则是在小山坡上跑来跑去、好不热闹；偶尔停下来摆一个很酷的造型，一时间小山坡成了他们追逐打闹的场所。看着他们兴奋地乱跑一气，我好奇地问他们玩什么游戏，他们回应——奥特曼打怪兽的游戏。 游戏反思的时候，我问孩子们“为什么喜欢奥特曼？”，孩子们说“奥特曼很厉害，能打败怪兽，奥特曼非常的勇猛、奥特曼有特异功能……，”我又假装好奇地问他们“奥特曼有什么特异功能呢？”孩子们畅所欲言，我洗耳恭听……原来这一切都源自小男孩心中的英雄情怀。 于是，我自己告诉孩子们“咱们中国也有一个比奥特曼还厉害的人，这个人就是红军，因为红军不怕艰难，不怕流血、不怕牺牲，所以才有了我们今天的幸福生活”。“老师，红军是什么？他们穿着红衣服吗？”“红军是和谁战斗呢？也是怪兽吗？”…… 鉴于中班下学期孩子的年龄小，革命时期的经验非常欠缺，于是当天下午我布置了亲子观电影活动，大家可从《闪闪的红星》《地道战》《小兵张嘎》等任选一个观看。分析：大量的研究表明：出于安全的考虑，现在的孩子们更多地受到成人的严格管控，少有机会参与打斗游戏、超人游戏和追赶游戏。男孩子更喜欢玩攻击性的游戏，学前儿童打斗游戏以交互担当角色为典型特征几个孩子参与到游戏活动中，轮流担当角色。孩子们可能会围绕跑、追、玩打架游戏之类的游戏主题，在游戏过程中他们会互换角色，同时再演一次刚才发生的场景。与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动能力进一步增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。游戏中内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作。动画片的奥特曼和怪兽正符合他们的这一心理需求，上面的情景也充分印证了这一点。革命战争历史久远，对于我们的孩子们来说可谓天方夜谭，单凭教师的讲解是不能很好地理解何为“红军、敌军”，以借用电影，以直接感知、动态画面输入的方式让孩子直观感受、丰富对战争的经验最容易让孩子们理解和接受。经验生长点：孩子们盲目崇拜奥特曼，在小山坡、土战壕等地方追逐打闹出现安全隐患。游戏推进：1.环境材料：红色、蓝色即时贴、医药急救箱、护士服、2.对话生发：红军是什么样子的？红军是和谁战斗？3.家园共育：邀请家长协助一起观看电影《闪闪的红星》《地道战》《鸡毛信》，丰富幼儿的游戏经验，萌发幼儿从小热爱祖国的情感。 建构区里的枪形积木 小药箱和小医生服装 游戏二、止步不前的两支队伍 观看了电影之后，在规划游戏时间，孩子们都很积极主动地表达自己所知道的一切——胡老三、潘冬子、海娃等等，在他们幼小的嘴中讲出来，别有一番风趣。孩子们在老师的引领下规划出了红军、敌军，我随即投放了相应的材料红、黑色即时贴（因班中没有蓝色即时贴所以用黑色代替了蓝色）。可到了场地上，我发现大部分男孩子选的都是红色即时贴，只有一个小朋友闫梓豪选择了黑色即时贴贴到衣服上当敌军。游戏现场，因为没有敌军导致敌我双方悬殊，没有出现对打的现象，孩子们的兴趣就在你追我赶中度过，医务人员则无所事事在小帐篷中等待或者是有的出来在小山坡上溜达。 分析：超人游戏尤其受到男孩的青睐，因为游戏中他们可以跑、扭打、跳、射击，还可以做这些打斗游戏中的动作；当他们担当超人角色时，他们感觉自己是强壮有力量的；男孩在超人游戏中可以让好人和坏人进行斗争，并且永远担当那些“好人”的角色。 游戏经验是游戏开展的源头活水。孩子们在观看了《闪闪的红星》之后，红军在孩子们心目当中就是一个非同凡响的超人。在游戏规划时有了红军和敌军两种角色，他们幼小心灵世界中的英雄就是红军，敌军在孩子们心中就是“坏蛋”的意思，导致了只有一个人主动当敌军。经验生长点：1.游戏中大多数孩子选择了当红军，就一个人当敌军，导致游戏持续时间较短。 2.没有伤员，医务人员无所事事。游戏推进：1.环境材料：梯子、垫子、红蓝即时贴2.对话生发：为什么都不愿意去当敌军？为什么都不愿意去当伤员?双方打仗出现伤员怎样去医院？没有伤员时，医务人员可以做什么？3.室内区域：图书区投放相关书籍《特种兵战斗》《小医生》等。4.家园共育：利用清明小长假，让家长废物利用，做一件红色或者蓝色的马甲；利用废旧纸壳做简易手枪。 只有一个敌军的对战和无所事事的小医生 废物利用制作的手枪和军队服装 游戏三：进入状态的红蓝两军 游戏反思时我问孩子们，为什么不想当敌军，大部分孩子都诡秘的笑了，原来他们心中的敌军就是“坏蛋”，是一个反面角色，所以都不想去当。于是我提议给敌军起个好听的名字，大家一致认为名字叫“蓝军”会更好。因为有了思想意识的改变，“蓝军”在他们心目中不再是一个坏蛋的称号。孩子们在第三次游戏现场时，他们自觉主动地选择了蓝色的即时贴贴到衣服上，这次因为游戏场地双方队员实力均衡玩得不亦乐乎，但却出现了场面混乱的现象。 王绍航“老师，你看红军都跑到我们这儿来了”，任翊“老师，我打败了他们，他们还到处跑，也不受伤”。我定睛一看，孩子们就在相互的对打中，好不热闹，你拿手枪朝我打一下，我拿手枪朝你打一下，然后就相视而笑。并且还出现了一组特别不协调的画面，尚俊呈一直跑，韩佳桐一直追，他们奔跑在小山坡、小桥、树林中以及小水渠的一侧，看上去非常危险。 这次的小医生很积极主动，到了大班建构区弄来了梯子和垫子，他们一起做好了担架，在场地上随时待命。还有的孩子做起了营养餐，准备给病人食用。有的在配置药水，每个人都各司其职，一幅忙碌的场面。 游戏反思时，我问孩子们“为什么不愿意当伤员？”郭怀瑾：“当伤员躺在地上有点害羞”孙佑泽：“我不爱喝药”刘妍熙：“我害怕打针”郭锐琪：“怕地上的干草弄到衣服上，有点脏”蒋承龙：“躺在地上一动也不能动，不好玩”…… 孩子们的回应让我恍然大悟。原来有这么多的纠结藏在他们的幼小心灵中。于是，我及时对孩子们说“当伤员的是战斗最英勇的，冲锋在前的，就像电影里的海娃、潘冬子那样的”，瞬间我听到了好几个主动当伤员的声音。 经验生长点：红蓝两军对打场面比较混乱，容易出现安全隐患分析：鉴于中班下学期的年龄特点和幼儿对角色情节的认知不够丰富，导致了对打时场面很混乱的现象。中班下学期幼儿户外游戏时喜爱追逐打闹，不想当伤员孩子们既有心理上也有身体上的拒绝。孩子们从梯子平衡区用梯子和垫子制作简易担架，说明孩子们思维的灵活性和变通性以及以物代物的能力有了很大的提升!游戏推进：1、环境材料：以小水渠为界分红、蓝军 2、对话生发：怎样玩能安全有序且胜利的机会大?谁来当队长？为什么都不愿意去当伤员？3.室内区域活动：益智区——借用军棋讲述楚河汉界的地盘知识。4.家园共育：用废旧材料制作手榴弹，再次观看电影，丰富经验。 自制担架智慧多 自制草药、研发药水进行中 游戏四：灵活有趣的隐蔽方式 游戏反思时，孩子们对小水渠为界很是认可，小水渠南部有坦克大炮的就是红军地盘，小水渠北有小山坡的是蓝军地盘，孩子们还商量着推选出了小队长。红军的队长是在班里思维灵活、动作敏捷的綦淇小朋友；蓝军是班中力大无比的王绍航小朋友。 再一次进入野战区，孩子们兴趣浓厚，他们躲避在石头下、大树后、城堡上、轮胎大树中间，每个人看上去都很进入角色。王绍航躲藏在轮胎树桩中得意地说“看！我站得高的位置，这样就可以把他们打的落花流水了”。 这次的小医生刘妍熙他们也进行了现场救治，但是他们却使劲地拍打病人，看上去让你觉得不舒服。“快点儿给他们打针，量一下体温、体温有点高还是先吃药吧”。 可是玩了一会后，红军、蓝军又有点混乱。游戏的最后，我带领孩子们进行了现场反思——对地盘进行现场认知。 回到班中反思我和孩子们共同讨论了救治的方法，我抛出问题“除了吃药、打针以外，战争中还会出现什么情况？”“胳膊受伤、腿受伤……”刘妍熙、赵俊哲、马俊凯还积极主动进行了“脚受伤怎么办？”的现场示范练习。刘妍熙、赵俊哲搀扶马俊凯假装一步一步的慢慢地走到军用帐篷这里，大家一致认为这样节省救援时间。 接下来，我继续追问“受伤的病人怎样恢复更快？”韩政钦：“吃点有营养的食物”李墨涵：“喝点鸡汤、大骨头汤”冯馨远：“多吃点水果，补充维生素”……分析：在进一步观看电影以后，孩子们团队意识和任务进一步增强。但游戏过程中地盘还需要教师随时提醒，这样能让幼儿在游戏中感受遵守规则带来的快乐。小医生们对现场救治这个流程还不是很清楚，这可能是因为他们中班下学期幼儿的生活经验较少导致的，只出现打针吃药这一情节，如何让孩子们的兴趣进一步持续下去。班中反思环节，师幼共同进行了引领示范。经验生长点：出现受伤的伤员时，现场救治救援方式单一游戏推进：1、环境材料：医用纱布、小碗、小勺等炊具；战斗音乐、红旗2、对话生发：如果伤员只是胳膊受伤，我们应该怎样救治？受伤的伤员吃什么可以补充营养？怎样能取得胜利？3、室内区域：生活区——给小动物进行练习包扎4、家园共育：请家中在医院工作的家长，利用晚上亲子时间和幼儿讲解包扎的方法和多种救治的方法；邀请老前辈助教讲述革命战争故事。 多种隐蔽方式惊险刺激、乐趣多 忙碌地现场救援 教师引领幼儿进行现场反思～以小水渠为届，划分红军、蓝军的地盘 班中反思，邀请幼儿进行～现场搀扶救援方式示范 游戏五：进入佳境的军事游戏 孙佑泽小朋友在对打游戏中经常从嘴里脱口而出隐蔽、掩护、埋伏等字眼儿。经了解，我们得知是他的爷爷是一位退休教师，经常给他讲述这些革命故事的原因。所以我们及时邀请这一有力的资源来丰富孩子们游戏经验。 孙佑泽爷爷给孩子们带来了《董存瑞炸碉堡》《鸡毛信》两个小故事，整整半个小时的时间孩子们都聚精会神地认真倾听。孙佑泽爷爷结合精美的PPT，从孩子的视角出发，娓娓道来弥漫着硝烟气息中的英勇故事。孩子们对董存瑞、海娃产生了无限的钦佩之情！ 孩子们在一次次的游戏中角色分工越来越明确，为了更好地烘托战斗气氛，我们精心选取了合适的战斗音乐，孩子们在班中进行欣赏时，当时就小脚忍不住动起来，非常感兴趣。当中间音乐转变有枪击声音的时候，孩子们瞬间用小手做了手枪的手势，看来音乐具有不彰自显的魅力。 因为有了合适音乐，游戏现场的气氛一下子带动起来，游戏活动时间小战士们个个精神抖擞。踏步走、俯卧撑，马步练习都整齐有序的在队长的带领下有序操练。 当战斗音乐打响时，他们开始互相追逐躲避，攻占地盘。有的躲在石头后面、大树一侧、有的躲在了碉堡里面，大家你追我赶，互不示弱。刘妍熙为主的团队也紧锣密鼓的参与到救援队伍中来，看！他们娴熟的包扎技能得到了大家的一致认可。 后方还有做营养餐的，现场气氛一片忙碌。不仅医务人员认真负责，而且受伤的战士也积极配合，表情可谓动作相当上镜。 最爱军事书的是孙佑泽朝对方地盘大声呼喊“地雷引爆”“嘣嘣嘣”原来他事先埋了地雷在对方地盘里面。蓝军听到“地雷”，个个都假装晕倒在地上。最终红军以他们的勇猛和机智巧妙取得了战斗的胜利。事实告诉大家，当真正的战争来临的时候，勇气和智慧并存，才能取得胜利。分析：孩子们的游戏水平，依托于幼儿游戏经验的丰富。孙佑泽爷爷的故事《董存瑞炸碉堡》《鸡毛信》再次激发了孩子们的游戏兴趣，丰富了孩子们的游戏情节和内容。表演游戏应让孩子体会的角色意识的兴趣。而投入的进行游戏，我们音乐就起到了很好的辅助作用。现场游戏时，随着里面的枪击声音，孩子们马上进入对打状态，战斗场面相当逼真，满足了孩子们的小小英雄情怀。 经验生长点：游戏中取得胜利需要勇气和智慧并存 游戏推进：家园共育：邀请家长睡前讲革命时期的红色小故事 孙佑泽爷爷讲解革命战争小故事《鸡毛信》 推选出队长，游戏操练进行中 小医生们娴熟的包扎技能 救援人员为伤员做营养餐 红军英勇机智占领蓝军地盘，最终!取得胜利 洞察秋毫：一、发现幼儿兴趣，教师正面引领，遴选出适合幼儿的发展有意义的游戏。 追赶、打斗、奔跑时超人游戏的一部分。符合中班下学期幼儿的心理需求。如果单纯地禁止打斗游戏会有负面影响，教师也丧失了利用超人角色对幼儿发展和学习施加积极影响的机会。本案例中教师及时发现幼儿的兴趣点，变堵为疏、积极引导，将幼儿的超人游戏——奥特曼引领到革命小游戏之中，既满足了孩子们追逐、打闹的需求，又能让幼儿在游戏中感受红军的机智英勇、体验角色扮演的乐趣，可谓一举两得。二、在游戏反思中，及时幼儿梳理角色任务和规则，推动游戏的发展。 中班下学期孩子们对角色扮演有了一定的认知。但在游戏中革命时期的角色——红军与敌军如何对打？医务人员怎样救治？以及为什么需要有地盘的划分、隐蔽的方式等，都需要教师在一次次的游戏之中发现问题，游戏反思时及时和幼儿进行梳理提升，丰富游戏的内容和情节的发展。三、家园共育，支持幼儿游戏的开展。 游戏中，教师通过微信平台，整整近三周的时间及时以图片和视频的形式，向家长介绍游戏的进展，得到了家长的一致认可。清明小长假，家长积极配合准备材料——给孩子们用废旧编织袋做了红色、蓝色背心；用废旧报纸、纸壳等做了手枪、手榴弹等。孙佑泽爷爷精心准备的革命故事，萌发了幼儿对革命小战士的钦慕之情和角色扮演的欲望，再一次丰富加深了孩子们对革命的战争经验，对游戏的持续深入开展起到了积极推动的作用。