“开题论证明思路专家引领促发展”——白塔岭小学“十四五”校级课题开题论证会

勿失楼台

按照区教育科研室开展校级课题论证会的安排，切实有效开展白塔岭小学校级课题研究工作，提高本校教师教育科研意识与能力，创建科学、有效科研氛围。 　　白塔岭小学于2021年4月26日下午在三楼会议室召开“白塔岭小学‘十四五’校级课题开题论证会”。 　　在本次活动中，邀请宋和英副校长、李红英主任、董伟主任担任评审专家；白塔岭小学教育科研负责人娄娜主任担任活动主持；2021年申报校级课题组的所有教师参加活动。 　　活动中，首先由活动主持人介绍本校课题开题研究的情况——“十三五”期间，我校参与主持国家级、省级、市级、区级课题等多项课题已结题。主持研究的校级课题7个，其中4个课题已结题，3个课题中有更改变动。目前，在“十四五”期间，申报研究2021年校级课题有6个，正在开题论证阶段中。 　　之后，各课题组的主持人依次结合开题报告，对本课题的开题情况进行论述。毕红梅老师主持的课题《提高小学高年级数学应用题解决能力的对策研究》，参与研究教师：哈惟老师、李悦老师、李颖老师。 　　王颖副主任主持的课题：《小学低年级段语文教学中小组合作学习的研究》，参与研究教师：董伟主任、岳跃老师、周夕媛老师 、胡丛玥老师、司晶晶老师、刘墨副主任。  　　霍煜老师主持的课题：《提高小学高年级学生口语交际能力的策略研究》。参与研究教师：刘明丽老师、张帆老师、杨磊老师。 　　方馥馨主任主持的课题：《依托学校生活垃圾分类回收，培养小学生低碳生活习惯的研究》。参与研究教师为马晨霞副校长、倪广鑫副主任、张国杰老师。 　　褚圣辉老师主持的课题：《小组合作学习在小学美术课堂上的应用的研究》。参与研究教师：解静老师、刘琳主任。 郭风林主任主持的课题：《小学生生命教育有效实施途径的研究》。参与研究教师：龚伟英老师、霍佳老师。 　　活动第三项：各课题组围绕着开题情况，结合本研究主题进行研讨，提出课题研究的困惑点，并由专家进行答疑解惑，已提出建议。 　　课题组共提出以下困惑点： 郭风林主任课题组：本课题围绕着生命教育开展，如何做到有效的实施？ 毕红梅老师课题组：提高小学高年级数学应用题解决能力的对策的研究。所谓对策应侧重于哪些方面进行？ 霍煜老师课题组：本课题的“策略”应侧重于哪些方面？比如从内容，方法，途径等哪些方面侧重研究才能更好的提高课题的有效性？ 褚圣辉老师课题组：本课题研究如何解决在美术课堂上面对不同年龄段的学生，能提高小组合作的效果？ 王颖老师课题组：在学生合作过程中，教师如何把握介入的时机？ 方馥馨主任课题组：通过本课题研究如何做到低碳生活的意识内化于心，能够促进低碳生活习惯的有效养成？ 　　宋和英副校长根据郭风林主任和方馥馨主任主持的课题困惑点进行答疑，并提出建议。 宋和英副校长答疑：通过郭风林主任主持的课题研究中能看出：积极建构有利于学生生命教育的学校支持系统。如：搭建生命教育活动平台、有关生命教育的校本课程、制度创新、危机干预等方面进行研究。结合我校创编的生命教育的课程，围绕着六个层面来进行开展会更有实效。 方主任主持的课题，重在良好行为习惯的培养，依托学校生活垃圾分类回收，培养小学生低碳生活习惯的研究。如何做到将习惯意识内化于心？首先在研究本课题中，要上下同心，在认知上无论是课题研究对象还是研究者都要达成共识，认识到低碳生活垃圾分类回收对小学生低碳生活习惯养成的重要性。其次，研究中合理的方法，有效的途径开展，坚持做下去并且合理的评价，对内化为有效行动起很大作用。最后，要家校合力，社会、家庭、学校三位一体，本课题可以以校园为起点，涉及到家庭低碳生活养成，之后影响到社会层面的低碳生活教育，这样，就能将低碳生活的意识内化于心，能够促进低碳生活习惯的养成。   李红英主任根据毕红梅老师和褚圣辉老师主持的课题困惑点进行答疑，并提出建议。 李红英主任答疑：针对毕红梅老师提出“对策”是指博弈、竞争的数学描述。也指对付的办法或策略。本课题研究时间为一年，根据研究实际情况，本课题应侧重小学高年级数学应用题解题能力方法研究，从中可以从以下几方面进行：1、精选教材内容，突出数学学科的学习价值。2、注意认真审题能力的培养。3、注重对分析数量关系的训练，培养数学思想和素质。4、重视策略意识的培养。5、加强良好思维品质的训练。 禇老师主持的课题有关合作学习的研究。我认为针对小学各年级学生都很有意义。目前，合作学习已成为《新课程标准》提倡的一种新的学习方式，是新一轮基础教育课程改革的一大要求，课题研究的内容确定，研究方法的选择，评价方式的设计，都应紧扣不同学生心理年龄特点进行开展小组合作学习。比如可以按年龄段分层进行研究，分为低、中、高年级进行在美术学科中进行小组合作学习的研究，最终研究出不同年龄段的小组合作的方法，来提高美术学科学习的效果。 董伟主任根据霍煜老师和王颖副主任主持的课题困惑点进行答疑，并提出建议。 董伟主任答疑：霍煜老师提出的关于“策略”界定，我谈谈看法：从策略涵盖内容看，其有三层意思，一是可以实现目标的方案集合；二是根据形势发展而制定的行动方针和方法；三是有处理问题的艺术，能注意方式方法。根据霍老师主持的课题研究方向来看，通过研究，以点带面，探索一系列有关的口语交际训练方法和有效内容的选择，构建学校口语交际课的新思路、新方式是研究重点。为此，我建议课题组可以侧重围绕研究提高小学高年级学生口语交际能力的有效方法和相应的活动内容的选择进行研究。 在王颖副主任主持的《小学低年级段语文教学中小组合作学习的研究》课题中，准确地把握低年级段合作学习方法的研究，对减少课堂教学中合作学习的盲目性、随意性、低效性有重要意义。如何抓住合作学习的最佳时机，把课堂还给学生，从而达到合作学习的最佳效果呢？我提供几点参考：1、当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望时教师介入，学生就会产生强烈的学习动力，这样能达到事半功倍的效果。2、当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题，而通过个人努力无法解决时，教师应是“生成性资源”的重组者，努力促进师生、生生积极互动，使教学过程呈现出动态生成的创生性质，并鼓励学生带着问题去学习，在学习中解决问题。3、当需要把学生的自主学习引向深入时教师介入。4、当学生的思路不开阔，需要启发时教师介入。5、当学生的意见出现比较大分歧，需要共同讨论时教师介入更好。   　　最后，活动主持人强调课题组主持人组织好研究教师根据评审专家提出的建议进行完善课题。 　　此次开题论证会，为我校教育科研工作发展提供了新的契机，为教师科研素质的提升搭建了一个新的平台，专家引领为我校课题今后的深入研究奠定了基础、明晰了方向。相信各每个课题教师能够发挥“乐学善思，以学促研”的科研精神，以科研为抓手，切实有效地开展课题研究，真正地解决在教学中出现的实际问题，来提高教学质量，更好的服务于学生！