<h3 style="text-align: left;"> 在天津市北辰区辰昌路小学成功举办</h3> 为进一步推进我市小学数学“自主学习课堂”的深度研究，第三届核心组以“理解与迁移导向下大概念单元整体教学的实践研究”为研修主题，第一阶段就“数的运算”这一领域进行深入的学习与实践。为促进组际间学习交流，提炼、整合研究成果，2021 年 4月 26 日，天津市小学数学第三届核心组在天津市北辰区辰昌路小学成功举办“大概念单元整体教学课例交流主题论坛展示暨第三届核心组市级交流活动”。<br> 出席本次活动的领导有，天津市北辰区辰昌路小学田秀红校长、天津市中小学教育教学研究室任占杰老师，来自第三届核心组导师、学员、北辰区教师代表等140余人参加了此次活动。 活动由北辰区吴雪皓老师主持，共分为两大环节：第一环节 论坛交流；第二环节导师点评。<br> 静海区实验小学的王敏老师以《两位数乘两位数与三位数乘两位数》为依托向与会老师介绍了《理解与迁移导向下“整数乘法”单元整体重构》，王老师认为两位数乘两位数时研究乘法的通法阶段，是多位数乘多位数的拐点，其本质就是降解为一位数乘一位数，化繁为简。 武清区东马圈镇大谋古屯中心小学的潘悦以《理解与迁移导向下大概念单元整体教学的思考》为题，立足知识的大背景，从数与运算的关联整体思考整数乘法的本质，围绕两位数乘两位数与三位数乘两位数谈单元整体的重构，潘老师认为借助计数器可以帮助学生理解乘法的意义，更好体会位值制与十进制计数法在整数乘法中的应用。<br><br> 红桥区教师发展中心张家瑷的老师以《除数是两位数的除法》谈单位整体教学的思考与实践，张老师从一道除法解决问题学生应用不同的解决策略入手，认为除法的本质就是计数单位的细化，并提出单元评估设计的思路就是了解什么、掌握什么、理解什么以及有什么用。 <div style="text-align: left;"> 北辰区辰昌路小学的许玥老师以《追根溯源话本质，把握单位谈建构》为题，向与会老师介绍《小数乘法》单元整体教学的设计理念，许老师从教材分析角度入手认为小数乘法的核心观念就是计数单位加工与转化后的累加，并就《小数乘整数》一课呈现活动序列总结单元核心问题。<br></div> 红桥区天津师范学校附属小学的王磊老师以《小数乘法》为例谈《对大观念下的单元整体教学的思考》，王老师认为，通过小数乘法的学习帮助学生搭建整数乘法到小数乘法的互通桥梁，理解它们本质上具有一致性，初步构建乘法模型，也能为后期学习分数乘法做准备。 河东区实验小学的梁文婧老师以《问题驱动 重构单元》为题谈理解与迁移导向下《小数乘法》单元整体教学，梁老师通过聚焦现状提炼了这一单元的核心问题，并通过开展前测有力说明了几何直观、演绎推理在小数乘法中的价值，让学生感悟到小数乘法与整数乘法、分数意义之间的密切联系。 滨海新区大港第六小学的王锐老师以《前呼 中联 后应》为题谈《小数乘法》单元整体教学构想，王老师认为通过前测让学生有效进行知识的合理建构，在通过精心设计学习的过程结构让学生进行思考正在发生的数学，而创新编织学习结构，让学生感受到正在发展的数学。 第二环节是由来自第三核心组导师团队的全体导师进行逐一点评。<br> 朱育红老师在肯定学员们的成果同时，也结合北师大版教材及人教版教材谈如何借助几何直观帮助学生认识算理，并就后期单元整体教学的评估依据创建提出下一步规划目标。 王旭老师认为数的运算大概念可以从数的认识开始，数的运算主题内容一方面可以是标准算法基于对数位和计数单位个数的理解，另一方面是利用数的意义和联系，运算的意义和联系等可以寻求合理的运算方法，这样就可以把两位数乘两位数、三位数乘两位数可以放在一个更大的单元背景之下，这样就可以借助计数器进行直观的演示。 王海燕老师肯定了各位发言教师对教材的深度理解及对学情的前期把握，但指出现在我们仍处于一个从懵懂到逐步走向明白的起步阶段，需要把这种大概念浸润到课堂中，根植在学生心中，不是简单的进行单元重构、课时合并和拆分就能实现，需要在每一节课堂中践行这一理念。 任爱华老师借助教材分析让与会老师听到，整数乘法就是借助拆与合的过程，将计数单位个数进行累加，并借助乘法竖式予以记录，所以整数乘法与加法的大概念是相通的也是一脉相承的。 李国强老师向核心组老师提出期望，希望学员教师能结合课例说明核心问题及设计主线是什么，围绕核心问题如何设计评估任务，使单元整体教学更具操作性。 王茂强老师肯定了每位学员的发言亮点，也提出自己的建议，设计单元整体教学时教师要站在高处，思考自然单元所属的知识领域，从关联的角度体会理解本单元知识能帮助老师准确把握知识，也能提高效率。 孟老师结合加减法这一单元对一线教师提出建议，要从有什么认识，打算怎样做、实现什么目标着手才能实现单元整体教学。 最后任占杰老师对本次活动进行总结。任老师首先肯定了全体第三届核心组老师这一阶段的研究成果，听到了老师们拔节的声音，成长很快，能触摸到单元整体教学最核心的内容进行思考，深受启发。希望全体学员后期要聚焦这三个单元中的具体课例进行深入研究，要思考这样的课堂教学与常态教学区别在哪儿。要立足于知识体系、知识结构进行单元分析，凸显出单元整体教学是一个普适性的教学，也是一个个性化的教学，所有的教学要聚焦知识背后的本质。 <div style="text-align: right;">天津市教科院课程教学研究中心</div><div style="text-align: right;">小学数学</div><div style="text-align: right;">2021年4月27日</div>