中四班项目式建构游戏：凤凰山曲桥

紷✨时光

对于幼儿来说，游戏并非是成人眼里的随意玩耍，而是一件“严肃的工作”。在这份游戏工作中，孩子们在不断的探索，不断的学习，不断的解决问题。而教师应当是幼儿游戏的支持者、合作者、引导者和欣赏者。 把游戏真正的还给孩子，不是一句空话，而是需要我们用实际行动去实践的一句话！ 项目背景 　　在凤凰山森林公园，有一座临架在水库上的特别的曲桥。说它特别，是因为桥的中心是一个亭子，从亭子延伸出三座弯弯曲曲的桥，分别通往不同的方向。 　　在《桥这一家子》的主题开展的过程中，老师带着孩子们探索着云和城里的各种各样的桥。而其中的一座特别的凤凰山的桥引起了孩子们极大的兴趣。孩子们你一句我一言谈论着对凤凰山曲桥的认识和经验，这也似乎揭示着一场关于凤凰山曲桥的探索之旅即将发生…… 项目价值及设计 　　我们意识到孩子们对凤凰山曲桥这一话题非常感兴趣，开始思考如果开展以凤凰山曲桥为主题的项目化学习？这对幼儿发展有哪些价值和意义呢？可以通过哪些活动促进幼儿发展呢？是否有支持该项目化开展的条件和资源呢？我们对比进行了思考和梳理。 　　基于上述思考，我们决定开展以凤凰山曲桥为主题的项目化活动。我们对该项目可能开展的活动进行了设计。本项目将通过多次实地参观、挑选合适的建构场、集体教学《曲桥的结构》、小组建构与讨论、集体游戏分享等活动进行项目的开展。 项目目标 　　我们希望借此能将对“各种各样的桥”的探索延伸到对“曲桥”的探索中。如此便有可能往积木建构的方向发展，甚至可以在搭建凤凰山曲桥的过程中了解桥的结构以及使桥牢固的建构方法。既感受扮演建筑师自主造桥的乐趣，又能进一步体会“造桥”的科学性和艺术性。同时也能让幼儿在建构中负起责任，更加积极主动的去探索、发现、思考、记录，能在已有的知识经验进行深入和拓展，并会以集体或小组的形式分享他们在观察和研究中所得到的所有信息和想法。 项目启动阶段 　　1.参观凤凰山曲桥 追随着孩子们的兴趣，老师带着孩子们实地参观了凤凰山的曲桥。 　　回到教室后，孩子们针对“凤凰山曲桥到底什么样？”用绘画的形式分享了自己的发现。 　　根据幼儿表达，老师了解到幼儿的已有经验只停留在凤凰山曲桥桥的整体印象，他们目前关注的是有什么？可以干什么。 而分享中有小朋友提出：“凤凰山曲桥到底怎么造的？我们也来造造看”就是项目的驱动性问题。它使整个项目活动保持持续性和一致性。 于是老师和孩子开始行动了…… 　　2.寻找适合的建构场 　　基于前期讨论，幼儿已有了较明确的目标，他们想要自己搭一搭凤凰山曲桥。但是搭在哪里呢？老师带着孩子们绕着幼儿园找了一周，发现有三个建构场： 综合楼卡普乐建构场 户外碳化积木建构场 音体楼清水积木建构场 　那到底哪个建构场更加合适呢？ 孩子们进行了一番讨论！ ★ ➠➠➠★➠➠➠★➠➠➠★➠➠➠★ 👦🏻“卡普乐积木太小了，不好搭，不合适！” 👦🏻“户外的场地万一下雨了，怎么办？” 🧒🏻“对，湿湿的就不好搭了！” 👦🏻“还是音体楼的比较好，不会淋湿，积木也可以搭！” ★ ➠➠➠★➠➠➠★➠➠➠★➠➠➠★ 最后，孩子们选定了音体楼的清水积木建构场。 　　3.场地平面图的探索 　　场地定好了，我们该怎么搭呢？睿睿提出：“我们要分一下地方，不然太远了（桥）连不上，太近了会撞在一起。”睿睿的意思，其实是说我们需要画一画平面图。可是……“什么是平面图？”“平面图到底该怎么画呢？” 孩子们从未接触过平面图，也不知道它是怎么样的？于是老师带着孩子们寻找幼儿园里的平面图。 　　除此之外，老师通过集体教学，给孩子们看凤凰山曲桥的“鸟瞰图”，并用积木简单表示凤凰山曲桥，以“鸟瞰”视角拍下，让孩子们了解平面图到底是怎么看的，又是什么样的。 　　经过一番探索，孩子们可算弄明白了，于是大家共同参与，设计了“凤凰山曲桥”的建构平面图。 　　4.分组画设计图 　　接着，孩子们分工合作，对凤凰山曲桥的各部分进行了绘画设计～ 桥1组设计图 桥2组设计图 桥3组设计图 亭子组设计图 围墙组设计图 项目建构阶段 　　●第一次建构 　　孩子们在音体楼开展了凤凰山曲桥的搭建。桥1组的小朋友利用长条积木和圆柱积木，通过架空的方式，将桥一段一段连接起来，很快完成了一条极其简易的九曲桥造型。 　　桥3组的小朋友则通过分工合作的方式进行建构。有的搬运需要的材料，有的负责桥梁的主体结构的搭建。他们将桥墩放于两侧，并在上面平铺长方体清水积木，最后利用长条形积木当作围栏，曲桥相比桥1更加结实一些。 　　亭子组直到游戏结束，也未能研究商量出亭子六根柱子的搭建方法。 　　围墙组的孩子利用积木垒高的方式，围墙围的很高，但围到一半却发现材料不够了。 　　桥2组的孩子由于对曲桥的结构不是很不清楚，加上组内成员各自搭建不沟通，导致桥1始终没有搭成。 此次凤凰山曲桥搭建没有成功。 　　针对孩子们在搭建的过程中出现的认知经验不足、合作意识不强、建构材料不够等问题，老师和孩子们一起想办法解决问题。 　　★绘画表征 通过开展活动《我的小小任务》，让每一组在活动前先进行讨论和分工，通过绘画表征的方式进行任务分工，避免因无所事事或者任务不明确等原因而影响建构活动。同时，在每一次建构活动时将自己的计划呈放在展板上，方便幼儿在搭建的过程中查看自己的计划和任务。 　　★自评与他评结合 通过自我评价与他人评价对今天的建构活动提出意见与建议。孩子们通过两种评价方式发现了自己和同伴搭建中的问题。例如孩子们对比了桥1和桥3的建构方式后提出桥1太窄、太小了，要是人走上去肯定要倒塌的。他们认为桥3 的建构方式更加合适。再如针对围墙组材料不够的问题，孩子们提出围墙不要搭太高，三层就够了，这样就可以拆下很多积木用于围墙的搭建了。 　　★实地探访 对于孩子们对桥和亭子的认知经验不足，不知道如何建构的问题，我们再次组织孩子们带着小任务进行实地观察。 看一看，观察曲桥，亭子，水库的结构 数一数：有几个弯，几根柱子，几段桥面…… 记一记：记记数量，画画可以用什么材料来搭建～ 回到教室，孩子们还对自己的观察发现进行了分享～ 　　●第二次建构 　　第一次搭建之后，幼儿的分工意识和任务意识有了很大的提升，第一次建构中的问题也基本解决。但是随着建构游戏的继续进行，新的问题又出现了。 　　❓问题1： 搬运小分队在拿取材料时，有的小朋友直接踩在桥面上，有时还在桥面上跳来跳去，导致搭建曲桥的小朋友不停的在修补返工， 　　❓问题2： 亭子组尖尖的亭子顶部不知道如何搭建 　　❓问题3： 桥2组由于队员之间的意见不统一，产生了矛盾冲突，谁也不听谁，谁也不让谁，因而建构游戏依然停滞不前。 　　针对以上问题，老师和孩子们共同讨论解决。 　　★共商规则 老师通过图片的形式引导幼儿思考曲桥搭建中各种行为的适宜性。 👩：孩子们，今天的建构中，你们发现了那些不对的行为？ 👦🏻小戈说：“拿材料的时候要绕过舞台。” 🧒🏻悠悠说：“拿材料的时候要一块块的拿。” 🧒🏻六六说：“运输的时候要慢一点，而且要把材料运到指定的地方，我还要负责一块一块的取下来。” 👦🏻小宝说：“不能玩材料，追赶打闹。” 通过孩子们的讨论我们确定了建构游戏的四条基本规则。 　　★实践操作 教师把“亭子的顶怎么搭”的问题抛给幼儿，请幼儿自己思考解决的办法。轩轩找来了他们的设计图，一遍一遍进行对比和尝试，最终发现将平铺的积木往里缩小范围便能成功封顶。可是怎么缩呢？轩轩说了半天大家也没说明白，由于是建构现场的游戏分享，老师便请轩轩直接去从建构场试一试。 　　★小组商议 桥2组的孩子们再次聚在一起讨论，大家说出了自己的想法。 🧒🏻九言不开心的说：“我们桥2怎么搭都不对，等等就一个人乱搭，也不听我们的想法了”。 👦🏻等等也一脸委屈的说：“你们那样是不对的，桥要像我这样搭的！” 🧒🏻九言说：“不要，不是这样的！我不要这样搭！你都是乱搭的。” 👦🏻等等问：“那怎么搭？” 九言既不同意等等的搭法，但自己也不知道怎么搭。看来问题出就在了他们俩意见不合上。看着俩人僵持不下，老师说：“你们去看看其他两组的桥是怎么搭的！”参观后，她们决定下次试一试。 　　●第三次建构 在第三次搭建中，幼儿的规则意识和规划设计的能力有一定程度的提升，合作更加紧密，探索解决问题的能力更强。 　　只见亭子组的小朋友很快就封顶，完成了亭子的搭建。接着部分孩子留下继续装饰，小宝和小花生则去帮助能力相对较弱的桥2组一起搭建。 　　桥1和桥3组的孩子们在尝试走曲桥的时候发现，桥还是太窄了，很容易掉下来，于是利用更长的积木来加宽桥面，让桥更加安全稳固。他们还在桥面上进行了装饰，增加了摄像头、灯具等设施设备。最后在桥的尽头搭建了楼梯，供行人上下凤凰山桥。整个设计惟妙惟肖，让人不经感叹孩子们惊人的创造力。 而围墙组的孩子们，在围墙上加了一圈的路灯，这样夜间行走也不会黑了。 　　最后，孩子们还找来了玩具小鱼，撒在了水库里，整个凤凰山曲桥终于完成了！ 项目成果与评价 　　1.项目成果展示 　　作品是幼儿在项目化活动中学习成果建档最明显的方法之一，《凤凰山曲桥》这一直观可见的大型建筑物就是最好的成果展示。建构活动接近尾声，老师和孩子们一起拍摄了建构作品视频，发布在了朋友圈，班级群。同时邀请幼儿园哥哥姐姐前去音体楼参观。孩子们还针对自己的作品进行了解说，这就是项目活动最后的高潮。 🌟拍摄作品视频并发布朋友圈，班级群…… 　🌟邀请其他班孩子到音体楼现场参观～ 　 　　🌟对建构作品进行解说 　　🌟小朋友现场参观 　　2.项目评价 　　幼儿回顾式评价： 回顾整个项目式建构游戏，孩子们用绘画的方式对本次的项目式学习进行了评价。 　　教师对比梳理式评价： 教师也对整个项目活动进行了梳理，并从幼儿搭建前后的经验变化的角度对本次的项目活动进行了评价。 项目反思 　　在本次案例中，教师改变了以往建构游戏中重结果、重技能的问题，真正的做到了和孩子一起合作学习，在观察和分析的基础上、搭建多元支架助推幼儿的游戏与自身发展，将游戏还给孩子，让游戏助力孩子的成长。 　　1.活动实施：从重视结果到重视过程 充足的时间是保障幼儿进行深入探索的重要条件。在凤凰山曲桥的建构活动中，教师给予幼儿大量的时间搭建物、设计图、材料、场地等进行探索，在搭建过程中，也耐心等待，通过同伴合作与小组讨论等方式，让儿童有更多的时间自主思考、逐步探索。放慢了脚步，孩子在见过过程中才能驻足、反思、欣赏自己的建构游戏，让建构游戏从以往的关注搭建“结果”逐步过渡到关注搭建“过程”。 　　2.幼儿经验：从技能习得到多元发展 幼儿在搭建曲桥的的游戏中，从最初用简单的架空，连接的方法搭建，到最后能综合运用各种材料，采用架空，连接，平铺、围合，塔式，阶梯等方法进行建构，幼儿的建构技能得到了提升。此外，幼儿在计划环节设计、规划，了解和尊重同伴的意见；在搭建环节和同伴分工合作，遇到困难时，讨论协商，学习思考问题和解决问题；在搭建之后，幼儿欣赏和评价作品。因此，本次的项目建构游戏不仅提升了幼儿的建构技能，还支持和促进了幼儿数学思维能力、发现与解决问题的能力、合作与交往能力以及规则意识，团队意识，任务意识等多方面的发展。 3.教师行为：从关注整体到关注个体 以往在幼儿搭建的过程中，教师特别重视搭建成果，总是游走在各组之间，心中只有小组“搭完了没有”和“我如何快速让孩子搭完”的观察目标，进而总是管不住自己的手和嘴，在活动中不自觉地用手和嘴告诉幼儿，迅速帮助小组完成搭建。而在本次的建构游戏中，教师尊重幼儿的游戏进度，开始有针对性地对某一组或者某一些个体进行深入持续的观察，放慢脚步，控制手和嘴，等待孩子，将更多的指导与支持反映在隐性的环境与材料中，反映在小组讨论和实践体验等持续性的支持中。在关注幼儿建构游戏的同时，更加关注幼儿个体的发展。 参与建构：中四班幼儿图文：汤玲玲，徐艳玲编辑：徐艳玲