“用心开展学科教研，用教育科学指导教学”一一龚健梅名师工作室导师研究课展示活动。

从前有个菠萝

为了发挥名师工作室的示范、引领、辐射的作用，促进教育教学的相互交流和共同发展，推动青年教师的专业化成长，4月26日上午龚健梅名师工作室在象山学校开展教学研讨活动，执教老师是该工作室导师张雳老师，参与这次活动的有工作室主持人龚健梅主任，工作室导师朱淑芬老师，工作室学员胡梦诚、夏晶、江利芳、郑梦芝、黄乐、付琪，张佳琪，黄侣、琚璐瑶等以及象山学校的数学老师。 教师展示篇： 课堂中张雳老师通过“摸”让学生初步感知面积，明确面的大小叫做面积；通过用种子“测量”面积，使学生能进一步感受理解面积的意义；通过用“不同种子”作为“单位”测量面积，体会面积单位的意义；通过对多种种子“作单位”的“不合适”引导学生尝试寻找合适的面积单位。 导师研究篇： 张雳导师提到:这节课将《面积与面积单位》的第一课时《认识面积》进行了一个整合。将面积与同学们的“种子作画”结合到一起，把“面”这个有形无实的抽象概念转化成一个能够摸得到、感受到的“实体”。特别通过用种子铺面来理解面积就是面的大小（单位的多少）。并且通过对比发现“种子”作为单位来用不合适，要用“标准”、“规范”的单位来测量才合适，为理解与学习面积单位打下一个伏笔。 张雳老师还提到:课题中的“种子”不仅仅是课堂教学中的实物种子,更是面积学习的“种子课”，想给年青老师种下思考数学课堂教学的种子，更想给孩子们的心里种下学习的种子。 学员夸奖篇： 夏晶老师：张雳师叔特别尊重学生，在学生说面积大小与周长大小有关时让学生亲身去经历从而产生认知冲突，唤起他们对这个面积单位的需求。 胡梦诚老师：课前一直在好奇居然还可以用种子测量面积，随着师父各个环节扣下来，发现居然真的可以。师父整堂课将“对比”进行到底，每个环节在对比，环节与环节也在对比。张雳老师课上一直在鼓励学生、尊重学生。教会其他学生倾听，使学生明白倾听他人的回答也是尊重。 琚璐瑶老师：敬佩这么长的课时能吸引学生注意力，导入部分“摸”得太好了手比划一下就感知了什么叫做面积。“∠”不是封闭图形所以没有周长没有面积这个环节设计得好，难点得以突破。课堂中收集所有同学的数据避免了偶然性让教学具有科学性、规律性，尊重每一位学生的劳动成果。 黄乐老师：班级参与度高，教师对课堂把握能力极好。用生活中能摸到的图形让学生直观感受面的大小，再通过让学生摸周长画面积感知面积概念中封密图形的重要性，通过让学生自选种子体会单位统一的重要性。课堂十分严谨，学生摸不到的地方搬凳子也要摸到，写等于号时用三角尺。不论是让孩子验证周长大面积大时，还是剪一剪比较两个图形面积时，张老师都给足了孩子空间让孩子自己去验证自己的想法。 导师学员研究篇 夏晶老师：面与体之间的关系，物品占的是体积，会不会影响学生后期学体积？ 胡梦诚老师：书中设计了摸字典这个环节，可以加进去让学生感受侧面，为以后学表面积打下基础；练习中数学书改变方向面积是否会变这个环节可以让学生从不同方向去摸；摆豆子时可以提前贴好标签就不过用时刻明确豆子的种类。 琚璐瑶老师：学生数到种子数量一样多的时候，可以追问谁的面积大。学生能说出“超出多所以面积小”、“ 空隙大所以面积大”，这个环节一定很精彩。 江利芳老师：收集数据时可以让组长提前收集，在能节省很多时间转动数学书的方向面积是否有变化这个环节，有学生质疑时可以让学生自己摸一摸。 郑梦芝老师：每一张PPT翻页之后都是惊喜，列表时所花费的时间太长，不知道有什么办法可以解决。 黄乐老师：用种子测量面积后，可以让孩子在组内交流图形相同、种子不同这种情况下能否比较出面积的大小，加深单位统一的必要性。在记录数据时，可以让学生一边操作、一边上台记录节省时间， 龚健梅老师：整堂课一直在思考一个问题，如果学生在操作中因为数错了，导致得出的结论错了该怎么处理；课时长有没有必要中间设计一个休息环节；教学时要强调国旗“面的大小”是国旗的面积；数一数的过程中，补充 “怎么数会更快？”这个问题会更好；学习单上的图形要用独立的图形，让学生折一折把图形平均分成多份，为面积计算打下基础。 　　教研，一直在路上。相信我们这个团队在数学教学的路上会走得越来越稳、越来越好。