邂逅一本好书共觅一路书香——李丽芳校长与三年级语文组的研读时光

和美实小

一滴清水，可以折射太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。我们的心里，总有这样一本书，就像一泓清泉浸润着我们，折射出来自心灵深处的光芒。本学期，在李丽芳校长的带领下，我们三年级语文组开启了美好的读书活动，大家用心研读，用心感悟。 李丽芳校长读书感悟 　　认识陶行知先生，是从“捧着一颗心来，不带半根草去”这句话开始。那时很年轻，刚刚中师毕业，入职做教师。于是，把这句话写在自己笔记本的扉页上。再识陶行知先生，是从书本上、教育杂志上、媒体报道中。先生两度改名“知行”“行知”，表示认识不仅是由行到知，还要由知到行。在晓庄师范，先生脱去西装，穿上草鞋，和师生同劳动、同生活，共同探索中国教育的新路，一心一意地为中国乡村开创一个新生命。“在做中学”的教育主张中，形成了“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”的生活教育理论。于是，自己当语文老师的时候，鼓励学生课余亲自动手种蒜苗、生豆芽、养花、养小动物、帮父母做家务活儿，以“谋手脑相长”，增进自立之力，获得事物真知，“了解劳动者之甘苦”。当然也不忘指导孩子们完成观察日记，以提高必备的写作能力。更识陶行知先生，是从与三年级语文组教师共读的《陶行知教育论著选》这本书中。先生抱着“为一大事来，做一大事去”的人生志愿，致力于平民教育：处处读书，人人明理。高山仰止，景行行止。先生已去，思想不朽。“知行合一”“千教万教教人求真，千学万学学做真人”“爱满天下”的教育思想，扎根在中国的大地上，成为大江南北、城市乡村学校的校训精髓。感谢老师们，因为我们彼此亲近阅读，因而彼此亲近你我，彼此更加亲近教育...... 雷平主任读书感悟 　　本书行文深入浅出、通俗易懂，汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，经过几十年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。在今后的工作中我将努力把陶行知先生的教育理念贯穿在自己日常的教育教学中，体现在自己的每一堂课上，体现在自己的每一天的教学生活中。教育之路漫漫而修远，让我们怀揣一颗对教育、对学生真挚的心，在实践中慢慢解读陶行知先生的教育理念。 教研组长郭娟利老师读书感悟 　　陶行知先生曾经说过：“教育人和培育花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥和浇水，这叫 ‘因材施教’。”相比于严厉的苛责，单一的惩罚，他更善于发现学生身上的闪光点，用鼓励的方式让学生自己去领悟和反思。这体现了陶先生对学生的爱，也体现了陶先生的教育智慧：让学生主动地学会分辨对错，而不是单一的说教。在当下的教育环境中，教师过度讲授实在是一种司空见惯的现象。教师善于停止自己的讲授，学生才有机会张嘴。而闭嘴何尝不是一种勇气、一种智慧呢?难怪有人说，“我们用一年的时间学会说话，却要用更长的时间学会闭嘴”。　　过去我们常说，凡是学生会的可以不讲，那是不是意味着，学生不会的就可以多讲呢?其实未必。学生不会的教师也可以少讲，因为这样可以给那些不会的学生更多表达、发声的机会。让学生从倾听者、接受者，走向表达者、讲授者，一定会遇见最美的课堂风景。　　从“为学而学”走向“为教而学”，意味着理念的一次跃升，而“为教而学”这样的理念在实践领域落实得还远远不够。　　如火如荼的课堂改革，真实的课堂样态参差多样。无论新理念、新技术更新多么频繁，不要遗忘了历史，遗忘了过去的时代高度。从那个既定的高度出发，一定能找到更精准的课堂坐标。 年级组长张舒老师读书感悟 　　再次重温陶老的教育理念，记忆最深的还是他“四块糖”的故事。在教育教学中，有的老师会把自己置于“绝对权威”的地位，认为自己的人格高于学生之上，导致不能公正地尊重学生。有的老师也会以成绩好坏来评定学生。教师心里决不能有坏学生、差学生，教师要以发展的眼光看待每一位学生。常言道:寸有所长，尺有所短，学有迟速。每个学生来自不同的家庭，来到学校前，他们之间的差异就已经存在了。作为他们的老师必须认同这种差异的存在，让每个学生都得到尊重和平等，都获得应有的发展机会。 高敏老师读书感悟 　　最近我有幸地拜读了陶行知先生的《陶行知教育论著选》。读罢这本书，我受益匪浅。陶行知先生作为一名留洋的教育家，在深刻了解了中国的文化和社会现实的基础上，所提出的教育学说，既强调了教育的显示功能，又关住了教育的终极目的，是适合中国国情的。他的理论和实践，应该成为中国教育血液的重要成分。他的“捧着一颗心来，不带半根草去”的故业精神让人感动，我也为之折服。当今时代知识更新快速，告诉我要在传授文化知识的同时指导学生学会学习。授之以鱼，不如授之以渔”。学生只有不断地充电、加油、完善、更新才能适应不断变化的社会。这也是今后教育中我要努力的方向！ 郑雅楠老师读书感悟 　　作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。 “教学做合一”，是陶行知先生生活教育理论的教学论。“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教 学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃真教；学生拿做来学，方是真学。”他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。” 吴晓燕老师读书感悟 　　“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言。教师对学生有爱，师生关系便会更加和谐。在这种融洽的师生关系中，学生乐学，主动学习，不同方面都有所发展。教师对学生的爱体现着高尚的职业道德。热爱学生，让他们与自己心与心的距离越来越近。我想，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。爱是默默无闻的，但爱也要大胆的表达出来。小学阶段孩子的心智并不成熟，有时真的“没心没肺”，但爱自己的学生，一直坚持着，学生终有那刻的顿悟，用心去对待你。我也将继续秉承陶行知的那句格言，热发自己的学生，用爱对待他们。 潘婷老师读书感悟 　　陶行知先生的教育理论博大精深，他的教育思想不断地指导着作为教师的我们。最近一直研读他的书，顿时获益匪浅。书中陶行知先生说过这样一句话：“未来的先生们，忘了你们的年纪，变个十足的孩子，加入到小孩子的队伍里去吧，您若变成了小孩子，便有了惊人的奇迹出现：师生立刻成朋友，学校立刻成乐园，您立刻觉得自己和小孩一般大，一块儿做工，一块儿玩，谁也不觉得您是先生您便成了真正的先生…”我们每天都和孩子在一起，感受着孩子们的童真、童趣、童言、稚语，心也都年轻起来。 我们只有真正的走进孩子，走进孩子的内心，走进孩子的世界，才能了解孩子，知道他们在想些什么，喜欢做些什么，这样我们才能和孩子有共同语言，才能理解孩子的一些想法作为。 贾银娇老师读书感悟 　　陶行知是中国近代教育史上一位伟大的教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。对于我们基础教育工作者来说，我们应该努力学习他的教育思想，服务于我们的教育事业。我有幸拜读了《陶行知教育论著选》，它犹如一丝曙光，引领着我走出教育的误区，走向光明。学习陶行知教育思想，让我深感教育原来是如此的美丽。其中最让我受益匪浅的是陶行知先生的“生活即教育”。陶行知认为“生活即教育，是承认一切非正式的东西都在教育范围以内，这是极有力量的。”同时陶行知又认为“好生活就是好教育，坏生活就是坏教育，是认真的生活，就是认真的教育。”这就要求我们有选择地生活，选择生活就是选择教育，不是把教育简单地生活化。任何生活都是教育，但任何生活不都是我们理想的教育。只有“健康的生活”才是我们健康的教育。“生活教育”另一层意义是人类需要什么，我们就教育什么；社会需要什么，我们就教育什么；人生需要什么，我们就教育什么。我们教育的对象是学生，教师的课堂设计应适合本班学情，根据学情有目的，有针对性地实施教学，那么这样学生就会乐学了。 徐晓敏老师读书感悟 　　读罢《陶行知教育名篇精选》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。 当通过一段段短小却精辟的文字去了解陶老的“行是知之始，知是行之成”“生活即教育”“教学做合一”这些他所创立的教育理论时，不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。因为他在八十多年前提出并研究的问题，正是今天我们所倡导的最新的理念。 高倩倩老师读书感悟 　　阅读一本好书，是一场心灵的洗涤。陶行知教育理论蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒。学习陶行知的教育思想，我感悟到，“教人求真”者必先学会自省，该每日像陶老一样自省：我的身体有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作有没有进步？我的道德有没有进步？我们深知不管是学习还是工作都是一件“苦差事”，必须抱着“咬定青山不放松”的思想，下苦功夫学、下硬功夫钻，才能学到真本事，提高真本领。作为一名教育者，要以陶老为终生的榜样。 魏媛彬老师读书感悟 　　“爱满天下”是陶行知先生一生奉行的格言。爱心是教育教学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。作为一名耕耘者，自己心中充满爱的阳光，把爱的种子播种在泥土里，就能让娇嫩的幼苗在阳光的沐浴下茁壮成长。 陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们当教师的，在教育中若能始终想着两句话“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，这样的情感体验就能使我们对学生少一份苛求，多一份理解;少一份指责，多一份尊重，学生内心那颗爱的种子便会在教师的精心呵护之下生根、发芽。 董晶晶老师读书感悟 　　读陶行知先生的文章，我最大的感受就是他的“痴”，那种痴，贯穿于他生命的始终，贯穿于他从事教育事业的始终。他对教育的痴、对平民教育的痴，堪称极致。 尉建华老师读书感悟 　　本书从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，回想自己不算长的教学生涯，我感到收获良多。　　一、“爱满天下”　　“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”，这是陶行知的人生格言；“为了孩子，甘为骆驼。　　二、“生活即教育”“生活即教育，社会即学校”，这是教育进步的最高度时期，我们期待它早日到来。 师晓娜老师读书感悟 　　有幸阅读《陶行知教育论著选》，对我深有感触，陶行知是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。“知行合一”是陶行知生活教育理论的方法论，也是他的教学论。在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛，“热爱每一个学生”是陶行知先生的人生格言。当我从事教育教学工作后，我越来越深切地感受到，只有把爱奉献给孩子，用爱来灌注自己的事业，才是我们能真正给予学生的最好的东西。少年儿童是祖国的希望，是民族的未来，也正因为如此，教育和培养好学生，成了我们的千秋大计。如今的孩子看得多，听得也不少，想激趣，并非是件容易的事，有时真的很困惑：“孩子们，我该拿什么来吸引你们呢？”如何让课堂变得有吸引力？如何让语文课真正被孩子们的心灵所接纳？在教学实践中，我努力地寻找答案，终于体会到：爱，是我和孩子们快乐学习、和睦相处的源泉。课堂常规和良好的学习习惯是搞好课堂教学的前提。 　　欲求教书好，先做读书人。让读书成为一种习惯，我们才能更好地提升自己，服务于教育；让读书成为一种习惯，我们才有底气带领孩子一起进入书的世界畅游；让读书成为一种习惯，我们才能让生命溢满书香，让书香滋养心灵。 制作：贾银娇审核：郭娟利