整合英语教材，提高课堂教学效率----记温宿县第四中学英语教研组高级教师讲座

关键他叫付辛博

海上行船有灯塔所以不怕浪，人生道路上有老师所以不迷茫。对于学生来说一位德高望重的老师很重要，对于成长中的教师更是如此。为进一步提高教师的教育教学水平，不断扩大高级教师的辐射作用，不断提高教师科研意识和科研能力，我校于4月16日下午，举行了高级教师专题讲座活动。 　　4月16日，在教研组长汪建琼的主持下，我校高级教师李金华老师做了题为《整合英语教材，提高课堂教学效率》的讲座。 　　讲座中李老师讲到：“教材不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。我们教师要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图以及学生接受水平的基础上，以教材为载体灵活有效的组织教学，拓展课堂教学空间，真正做到‘用教材教’而不是‘教教材’。 ” 下面让我们一起对李金华老师的讲座进行简单回顾。 一、教材整合的必要性 　　1.教材整合是课程改革的重要体现 2.教材整合是课程标准的重要体现 3.教材整合是新型教师必备的素质 二、明确教材整合的基本原则 　　1. 教材整合要以课堂为主阵地，以实现“有效教学”为目标。 2. 教材整合要在课标指导下，处理好“教师—教材—学生”三者关系。 3. 教材整合以课改理念为指引，突出新教材优势。 三、教材整合的具体策略 　　校本教研的重心放在要让教师把握学科体系上，通过学习和研究，深入研读课程标准，明确学科性质，依据课标理清学科目标体系，做到心中有学科目标，心里有教学主线，然后修订教案模板，根据学科目标和单元目标分解子目标，进而确定一堂课的具体目标。 另外，我们教师也可以依据课标，参照英语课程标准，通读近几年教材，找出在英语教材中居于核心地位的基础知识和基本技能，以此为主干，树立出知识网络。经历了全面、深入的研究和把握学科体系的过程之后，教师的学科功底会明显增强，在备课时能抓住学科主线，围绕主线对教材的内容进行取舍，进而突出教学重点；同时给学生留够足够的思考空间，让学生体验新课改带来的学会知识、获得技能的过程。 我们要比较注重处理各学段教学内容，对教材的整体知识进行关联分析。明确每一学年学习内容的内在联系，将不同年级的知识由点串成线，将零散的知识梳理成板块，从局部到整体地去把握与实施教材，从而做到“见木见林”。 四、教材整合的效果和反思 　　通过教材整合的研究和探索，我们实现了对教材真正意义上的把握，教师的思想观念和教学方式发生了与新课改相适应的转变，这是教材整合最大的成功。学生对教材整合也作出了积极的反馈，他们说：“老师讲课的时候，帮助我们建立知识间的联系，让我们知道哪些问题是属于一类的，可以用同样的思路来分析、解决；老师还经常让我们整理一单元、甚至整合模块的知识网络，让我们做到心中有数。 当然，效果显著的同时，在细节上我也要有所反思。我们知道一堂课的成败不仅仅会体现一个老师的自身素质，更重要的是能体现这个老师的教学理念和对教材的理解及灵活运用程度。为此，教材整合实际是对老师更新教学理念和培养创新能力的充分体现。在课中，如果教师要进行合理的教材整合，设计适合学生和贴切生活的场景，就需要充分的课后准备和查阅大量的资料，同时要设置合理的教学程序和学生容易接受的教学方法，这无疑是对老师教学创新能力的最好检验。教师之所以对教材进行整合，是因为教材在内容、难易度等方面不适合自己的学生。因此，教师在整合教材时，一定要对自己学生的语言知识、语言技能、个性特征等方面有全面、准确的了解，要有的放矢，否则就会事倍功半。 结束语 　　这次专题讲座活动的举行，增强了广大教师参加教科研活动的积极性和主动性，开阔了视野，起到了画龙点睛的作用。教师们纷纷表示要以这次活动为契机，在今后的工作中不断学习别人的优点，总结自己工作中的经验，努力提高课堂教学的能力和水平，不断完善教育教学管理，促进自己的不断成长和进步。