<p class="ql-block"> 为全面落实初中英语学科领军人才培养计划，进一步引领初中英语课堂教学与研究，2021年潍坊市初中英语学科领军人才第一次培训在高密市崇文中学顺利举行。来自潍坊各县市区的英语老师们齐聚崇文中学进行了为期两天的培训学习。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">Day 1</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;">专家引领</p><p class="ql-block"> 来自华东师范大学的郭宝仙教授做了"教学评一体化视角下的英语教学”的精彩报告。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">郭教授针对教学评做了三个方面的阐述：</p><p class="ql-block">如何理解教学评一体化（一致性）</p><p class="ql-block">如何分析教学评一致性</p><p class="ql-block">如何实现教学评一致性</p> <p class="ql-block"> 郭教授指出，"教学评"是一个完整教学活动的三个方面，"一体化"则指这三个方面的融合统一，在特定的教学活动中，教学评应该具有目标的一致性。</p> <p class="ql-block"> 关于如何实现一体化教学，郭教授建议我们进行逆向教学设计。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 1.准确体现学科价值、可操作、可测量的学习目标。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 2. 陈述，确定学习目标的依据，包括课程标准、学科教学要求、教材及学情分析。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 3. 制定与学习目标匹配的评价任务，明确评价标准保障目标与评价的一致性。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 4. 评价任务的认知水平与学习目标，学习过程一致。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">教学实践中的问题：</p><p class="ql-block">1. 在目标分解中，某些知识类型的缺失与遗漏，比如，教师对教材中文化不敏感，对单词背后的文化讲解较少。</p><p class="ql-block">2. 在教学中，对于教学结构化的程度，课时间的关联，整体的把握关联等等关注较少。</p><p class="ql-block">3. 评价对教学指导的意义较弱，教师重视终结性评价，不注重基础能力，忽视过程性和诊断性评价。</p><p class="ql-block">4. 教师编制试题往往以往的考试题中选择，很少考虑与教学目标相关。</p><p class="ql-block">5. 所选试题忽视对情感思维的考查。</p><p class="ql-block">我们要做到以学定教，以评促教。</p> <p class="ql-block"> 课程目标的分解，要从分解维度和分解精度来进行。</p><p class="ql-block">1.分解维度。要从语言知识语言技能学习策略文化理解思维能力语言意识等方面进行分解。</p><p class="ql-block">2. 分解精度。要从学年，学期1/2学习1/4学期进行结构化系统化的分解。</p> <p class="ql-block">教学目标的表述分为达成性教学目标和发展性教学目标。</p><p class="ql-block">1. 达成型教学目标，单元学习以后必须掌握的语言知识和语言技能。</p><p class="ql-block">2. 发展性教学目标，要通过若干单元甚至更长时间的学习才能达到的目标，例如文化意识思维品质学习能力情感态度的目标，如西方国家饮食，文化习惯等等，学习跨度从六七年级到高中。</p> <p class="ql-block"> 教材内容要从主题语篇知识技能德育等方面进行分析，要理清教材结构教材的关联分布活动以及方法，对于教材要进行横向和纵向的分析。</p> <p class="ql-block">下午我们根据郭教授的报告进行教学设计的实践。针对备课中存在的问题，从教学目标序写，目标分解和表述，评价任务设计等方面进行打磨，集体研讨。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">Day2 课堂展示</p><p class="ql-block"> 高密市豪迈中学的张老师带来精品课展示：</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">七下Module 7 My past life</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">Unit 1 I was born in a small village .</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">第一课时</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">高密市银鹰文昌中学的聂老师带来精品展示课：</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">七下Module 7 My past life</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">Unit 2 I was born in Quincy.</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">第一课时</p> <p class="ql-block"> 郭教授对张老师的课进行点评</p><p class="ql-block">1. 评价清晰明显，评价教学渗透到每一个活动中，标准清晰。</p><p class="ql-block">2. 课前学生明确知道自己努力的目标通过总结，让学生回顾知识。</p><p class="ql-block">建议:</p><p class="ql-block">1. 听说课谈论past life任何话题都有前提和语境，课前主题语境，什么时候会谈论pass life什么语境会谈到past life。学习的内容和生活要相关。</p><p class="ql-block">2. 教学活动的设计要有梯度，教学内容的处理要注意分层次，比如说单词处理不要一次性全部呈现，要多环节，有梯度的进行单词的训练，哪些词通过第一个环节，哪些放在后面的环节进行处理，要由生活进入主题。活动要有难易程度，活动不要停留在一个层次，形式要多样化，Pair work不一定全班朗读，自己独有一个内化的过程，读的形式也要多样。</p><p class="ql-block">对于聂老课堂评价</p><p class="ql-block">1.课前导入，可借鉴。导入具有情境化，基于学生生活。</p><p class="ql-block">2. 层次清楚活动和目标指向性整体清楚语言内容结构关注较多，提问的设计有不同的难度。关于策略引导使用了归纳，找关键词猜测等学习策略。</p><p class="ql-block">建议</p><p class="ql-block">1. 活动的目标指向活动不是紧扣目标 。</p><p class="ql-block">2. 关于情感态度，谈论past life应该怎样的情感，带着怎样的目标去回忆目标，定位该在哪里，情感目标美好生活在活动中应该是由生。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 座谈会上，郭教授向老师们征求了后期培训的需求，接着对老师们提出的疑惑一一作答，为我们后期的培训学习奠定了坚实的基础。</p> <p class="ql-block"> 短短两天的培训带给我们无限的思考。培训是一场自我提升的修炼，让我们为生活而学，为爱而教，我们将在研究的路上继续携手前行，为我们的英语教育事业贡献出我们的一份力量!</p>