东丰庄幼儿园发展历程——理念梳理篇

美友199583659

东丰庄幼儿园建园至今已有14年，我们本着回顾园所发展历程的目的，以查看档案资料的方式，梳理出了建园至今的理念发展轨迹：第一阶段：2002年以前，育儿班时期。 理念内涵——无意识，园址在东丰庄学校内，以两间教室的育儿班形式存在。第二阶段：2002年——2006年，附属园时期。 理念内涵——家长需求，帮助家长照顾孩子，使其专心生产劳动。2002年东丰庄学校向外扩建了一个独立院落，建成了东丰庄学校附属幼儿园。园内分大中小三个教学班，以小学临退休教师教学拼音、汉字、算数的“小学化”学前班形式开设。幼儿园的开设目的一方面为解决家长后顾之忧使其专心工作，另一方面为幼儿升入小学做知识准备，因此，提出了“服务家长，服务小学”的办园理念。 第三阶段：2006年——2010年，搬迁初期。理念内涵——“拿来主义”，跟随社会上“一切为了孩子……”教育口号而定。幼儿园以学校附属园形式开展了4年，后来随着东丰庄村集体经济的不断发展，在村委会的支持下，于2006年开始筹建新园，并于2007年9月正式投入使用，迁入新园后，以《幼儿园教育指导纲要》为抓手开始探索发展之路，并为园所初步规划了“一切为了孩子……”这样一个教育口号式的办园理念，在这种形式主义园理念引导下，园内的各项工作也开展的相对笼统。 第四阶段：2010年—2014年，跟随国家文件政策改变时期。理念内涵——在发展中成长。随着教育改革不断深化，为了指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，2012年教育部出台了《3—6岁儿童学习与发展指南》，在《指南》的引领下我园的各项工作逐步趋于规范。并将“一切为了孩子”的口号式办园理念，分解为“健康、益智、合作、分享”，园内的各项工作以“精细化”形式开展起来。 第五阶段：2014年—2018年，理念反思时期。理念内涵——成长中提升。只有不断的学习和反思，才能带来教师个人的成长和园所整体的发展。而园所的不断发展也使得我们开始反思办园理念，然后调整为“以健康育成长，以环境陶身心，以榜样示品行，以阅读为特色”这样一个既承接原有文化又符合幼儿发展的新理念，并使之渗透到园所管理的各个环节。 第六阶段：2018年—2020年，积累中沉淀理念内涵——在多年的积累沉淀中清晰。经过十多年的积累和沉淀，我们发现自己做了很多细致的工作，整体工作方向是对的：我们有一个作风朴实、勤奋学习、不断进取的园领导班子，且一直稳定不曾更换。有一支踏踏实实、甘于奉献的教师队伍，尽管流动频繁，但从未脱离科学育儿的发展目标。有一副由多年良好工作成效积累的好口碑。虽然经历过各种困难和瓶颈，但园所的总体发展形势和教师队伍建设一直都是积极主动、充满热情、努力向上的，这与树木历经风雨却向阳而生的，默默无闻却从未停止生长的状态多么相似。因此，决定将办园理念从 “木”文化进行挖掘。二、“木”文化理念打造（一）以“木”作为幼儿园核心价值观的象征物，取木之“淳朴、敦厚”之义，营造“淳朴、敦厚”的幼儿园文化。（二）由“木”及“树”，“树”有“种植、培养”之义，以此定位幼儿园教养工作理念为“面向未来，厚植根基”，远离急功近利，着眼幼儿的长远发展，舍得下长功夫、细功夫。（三）将幼儿园的培养目标定为“培养淳朴敦厚、踏踏实实的幼儿”。（四）将教养工作作风定为“质朴、勤奋、踏实、奉献”。教师要像“木”一样，积极学习，汲取养分，厚植能力根基，不断提升能力水平。要保持质朴的工作作风，形成良好的师幼关系、家园关系。 （五）幼儿园环创，在继续做好自制木质玩教具的基础上，形成统一的、整体的“木”环境特色。 （六）开辟户外空闲场地，建设“乡娃快乐农场”，一班一区域，自主种植，增长幼儿的知识、培养幼儿的品德、锻炼幼儿的身体、形成幼儿的能力、美化幼儿的心灵。 （七）将“木”的元素与五大领域的内容融合，让幼儿玩木、做木、说木、画木…… 　　（八）在具体的教养实践中，要由“木”扩展至叶、草、花、秸秆、树根等等，不断丰富“木”文化的内涵和表现形式。 （九）“木”是自己主动吸收养分、主动成长，鉴于此，应转变幼儿教师的教养观念，变高控为低控、变约束为引导，围绕“木”开展“真游戏”，促使幼儿积极主动地成长。 （十）引入家长的力量，参与幼儿园农场建设和幼儿园“木”文化建设，为家园合作共育提供平台。（十一）增强整个队伍的文化自信，办出幼儿园特色。 东丰庄幼儿将以“木”文化挖掘为新的起点，依靠国家大力发展幼儿教育的平台，依靠《纲要》、《指南》等科学理念的引领，依靠丰富的农村自然资源，探索出适合农村园发展的幼教之路。