学习共同体，让我们共同成长——“契丹杯”小学数学教师课堂教学基本功竞赛暨“课例研究”活动纪实

微粒儿

为进一步推进“学习共同体”建设，打造各校领航教师，完善“课例研究”过程，教研中心小学数学学科于2021年4月12日—4月23日举行了“契丹杯”小学数学教师课堂教学基本竞赛暨“课例研究”活动。 本次活动由巴林左旗教育教学研究中心主办，林东第二小学和林东第一小学承办，24名参赛选手和40余名名师工作坊成员及教研组长共同参与完成。 整个活动过程，得到了各校领导的大力支持。各校选手在校领导的组织下，在本校备课组成员的协同研究的过程中，认真研读教材，学习相关理论，竭尽全力将最好的一面呈现给所有观课教师。 为使活动过程更加开放透明，并能够辐射到更多的教师，本次活动在两所学校的电教员老师精心设置下全程直播。 　　赛课过程中，24位赛课选手，围绕“数学广角”课，分2-6年级呈现了5课时、24节精彩纷呈的课例。 两个承办学校的学生更是在规则意识树立之初，以良好的倾听、交流习惯给诸多观课者带来了深刻的反思。 　　“课例研究”过程中，40位观课教师，每四人一组，八人一个活动实体参加一个年级课例的全程活动。每组活动中，他们都能以学生的学习状态为事实依据，围绕“学习设计”“教师课堂组织”“教师角色定位”“整体评价教师自身素质及学生成长情况”对同一节内容的五位教师的课例进行深入的交流和反思，提出中肯的建议。 　　“以赛促研，以研促学，研学并进，共同提升”，是本次活动的主旨。 所有参与教师都是课堂观察员。评委组教师通过对课堂中学生学习过程的细心观察，以学生的学习事实为依据，在对参赛教师进行正确评价的同时，更多的是反思自身的课堂。并通过组内四人协同研究，对所评课例进行再次精心设计，组内共同研讨，针对同一节课，提出改进建议，并亲自实践、再实践，直到穷尽所有的方法，力求达到更好！ 与此同时，所有参赛教师作为“改进课”的观察员，以“蚂蚁之眼”，通过对学生的细致入微的观察以及对“改进课”形成过程的参与和呈现，更是深刻的体会到自身的不足，并由此找到了前进的方向。 　　同一节课，听了九遍，似乎还意犹未尽……。品读所有参会教师的反思，我似乎听到了他们拔节孕穗的声音，美好而令人感动…… 　　通过本次活动，我们想要达成的目标如下： 1.规范各校的“课例研究”活动：即通过课堂观察和基于对学生的学习事实的描述，群策群力，协同研究，重点落实反思和改进环节。 2.引领教师再次回归课程标准，正确解读教学目标，落实学科本质，逐步走向核心素养。 3.引领教师逐步从“基于教”走向“基于学”的设计。同样的内容，面对不一样的学生，要学会抓牢学科本质、依据学情寻求不一样的学习设计。 4.重申学共体课堂中教师的角色定位：在做好组织者、引导者、合作者角色的过程中，规范自己的倾听、串联、和反刍的行为。①要尊重每一位学生，能够认真倾听每一位学生的发言，努力去理解学生发言背后的想法，并能适时组织学生进行倾听，有意识的培养学生具备良好的倾听习惯。②创设情境，激发学生的学习兴趣，并通过不断的追问和评价，及时准确的将学生之间、学生想法与所学内容之间、问题解决与学生已有的知识经验之间进行有效的串联，促进学生的学习不断走向深入。③适时与学生一起对所学知识进行梳理和矫正，对学有困难的学生要有意识的引导他们回顾、反思、再出发。 5.规范学共体课堂中学生的学习方式，树立规则意识，全面指向学生学习力的培养。我们要适时反思：为什么同样的内容设计，在不一样的班级会有如此不一样的结果？我们无法选择学生，但是我们可以通过一系列的规范，让我们的学生更加优秀，从而收获课堂中的精彩！ 　　赵兰生局长曾说过“ 学习共同体课堂两大难题需要破解，一是教师观念和内容的设计，二是学生习惯的培养和养育！”我们万不能顾此失彼，一定要二者兼顾，方能使我们的理念落到实处。 　　当自主学习成为一种习惯，教育会更智慧；当自我反思成为一种习惯，教育会更理性；当积极行动成为一种习惯，教育会更厚重。 期待我们继续携手，立足当下，着眼儿童，共享未来！ 加油，巴林左旗小学数学人！