聚焦课改行动，构建高校课堂--全国中小学核心素养下教研创新与课程教学深度变革研讨会

金银花

三月的天气，乍暖还寒，窗外阴云漠漠，室内暖意融融，内心充实美好。 　　为了开阔教师视野，学习先进的教育理念和借鉴先进的教学模式，进一步加强老师对课程改革，研究和探讨新课标教学的能力。2021年4月24日，我有幸被金银花实验学校派到曲阜参加全国中小学核心素养下教研创新与课程教学深度变革研讨会。 课堂改进策略 　　刘永和:江苏省南京市教育科学研究所原所长，特级教师，南京市学科教学带头人，南京市优秀教育工作者。 　　“路边风景无限好；留心处处皆学问；研究才是真学习；学习组织有文化”，刘老师用幽默不失严肃的语言告诉我们如何让课堂教学和学生学习有效推进和成长。 新课程改革需要深入性、缜密性、怀疑性、迁移性地思考！ 　　当前的课堂必须实现两大转型：由教师传授型课堂向学生学习型课堂转变，体现“学生学习为本”的理念。学习一定要发生在学生身上才有意义。由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转变，体现“学生发展为本”的理念。在注重知识传授的同时，更要强调能力的培养、情感的培养，将死的知识变为活的能力，教育才是真正的开始。 教学设计策略 　　王凯：北京市教育科学研究院课程教材发展研究中心主任，知名教研专家。 　　核心素养导向的改革趋势旨在通过学校教学时空的重新分配，引导学校思考存在的价值和育人的模式，重新组织教育要素，调整教学秩序；引导教师重新思考学科的本质、跨学科的必要和多路径的选择，引导学生穿越学科壁垒，联通直接知识与间接知识,关联知识与生活,彰显学习的实践性与创新性，过与以往不同的学校生活。 　　课堂改进，最核心的是“以学生的学习为中心来组织教学”，特别是改变学生的学习方式、更有效的的进行深度学习。这种转变，不仅是将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流所向。 课程建设策略 　　缪华良：中学高级教师，上城区特级教师，杭州市百名中小学名师与浙派小学语文名师培养对象。现任杭师附小教育集团理事长，杭州市凤凰小学校长，兼职担任浙江省小语会理事，杭州市小语会副秘书长。 　　课程是学校教育的核心，课程建设是提升教育教学质量的有效载体，也是学校核心竞争力的重要体现。规范课程建设，探索基于核心素养的课程建设和管理运行机制，成为学校办学水平高低的关键所在。 　　以班级发展规划推动班集体建设:学生成长的关键因子;创享学习新课堂:处理好学科教学与育人的关系；学生综合评价改革：推进教育关键领域的改革;健康第一：身体与精神，实施体育、阅读两大课程群。 教研活动的策划 　　张志伟：浙江省仙居县教科所所长、教研室副主任、特级教师、作业改革家 　　教研室、学校要立足于教学效益的提升，加强教研常规过程的管理，注重教研的导向性，针对性和实效性。要根据教学实情，针对当前教学中存在的问题，制订具体提升校本教研品质的计划，抓好过程管理，不断优化教研效果。 　　这次外出学习，让我深切感受到作为一名教师，应不断地转变自己的教育理念，走出去，多学、多看、多听，用新课改的理念来开展教育教学工作，用务实的精神和扎实的教学研究工作来深化素质教育，尽快地提高自己的教学能力，不辜负领导和学生的期望。 撰稿:谢友克审核:魏开华孙宏亮