耳洞事件

欣然

　　体育课学生回来后，班长和我说“老师，小钰和小欣发生了矛盾，开始是互骂，后来是动手，我和几个同学把她俩拉开了，现在都在座位上哭呢。”

望向正在失声痛哭的两人，我对班长说： “你能第一时间阻止矛盾的进一步扩大，很棒！帮老师把她俩叫出来吧！”

两个孩子到我面前还是哭，我觉得她们有委屈，也有自己做错事后的忏悔，所以我说：“你们先平静下来，哭是解决不了问题的，把情绪收一收，理智对待事件才能正确解决问题。”之后，我平静地注视着她们，她们逐渐收起了眼泪，向我叙述事情原委：小欣同学在前一天摸了小钰同学新扎的耳洞，小钰同学第二天觉得自己的耳洞有些发炎，认为是小欣同学造成的，想让小欣同学给个说法，而小欣同学觉得和自己的关系不大，俩人僵持不下，就此产生矛盾。

我对还在用手抚摸耳朵的小钰说：“你先把自己的手拿开，如果发炎了，你手里可能会有细菌感染，让老师先看看你的情况。”检查完后，我发现小钰的耳洞并无大碍，对她说“耳朵没事，你放心。”

接下来，我对用手捂着胳膊的小欣说：“老师看看，你胳膊还疼吗？”关心小欣的同时，并查看她被打的部位“放心，孩子，过一会儿就好，你现在是不是就觉得没有那么疼了？”小欣点点头。

“现在，我们来一起解决这件事情，想想这件事情的起因吧！”

“老师，是我摸了她的耳洞。”

“老师，是我扎了耳洞。”

“老师觉得你们说的都不太准确”俩个孩子很疑惑，“那是什么呢？”“是——美，爱美之心人皆有之。你是因为爱美，所以扎了耳洞。而你也是因为爱美，所以想看看她的耳洞，并忍不住用手去摸了摸。”两个孩子惊喜地看着我，因为我没有责怪她们任何一方，“老师觉得，女孩子爱美是天性，老师也爱美，如果你们都不讲究，天天和泥猴似的，老师就该愁了。”或许是因为泥猴太过生动形象，两个小姑娘乐了起来，“老师，我们可不想当泥猴。”“所以，你们都想当美美的小仙女是吧？”“对，当小仙女，多好多美啊！”气氛更融洽了，“那小仙女们，遇到事情，是不是应该选择理智且正确的方式来解决呢？仙女大打出手可就不好看了。你们现在想想，应该怎么做？”小欣抢先表态：“老师，我不应该用手去摸她的耳洞，还有，我俩出现问题时，应该好好解决，不能动手。”小钰也不甘示弱：“动口动手都不对，我应该提前和她说，我这个耳洞还没有长好，不能摸。”“小仙女就是觉悟高，这么快就想明白了，那你们记住，以后遇事先冷静下来，理智地处理问题，好吗？”两个孩子异口同声地回答：“好！”

“不”批评，“不”教育，耳洞事件，和平解决，和学生沟通需要大智慧。