学而不厌诲人不倦——聚孔子故里听名家纵谈核心素养下教研创新与课程教学深度变革

高艳

“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春” 🌹🌹在这春暖花开，万物复苏，洋溢着青春与活力的四月，非常有幸地参加了在孔子故里——曲阜举办的“全国中小学核心素养下教研创新与课程教学深度变革研讨会”。4月23日下午，在县教体局教师教育办张成功主任的带领下，平邑72名分管教科研的领导、教师来到了世界圣地、孔子故里——曲阜，开展了为期两天（4月24日至25日）的全域性、跨学科、高质量的精彩培训。两天的名师讲座精彩纷呈，有趣、有效、有料。重温了“大成至圣先师”一孔子《论语》中：“朝闻道，昔死可矣” “学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？” 　　4月24日上午，江苏省南京市教育科学研究所原所长、特级教师刘永和的精彩报告在全场掀起学习、思考和研究热潮。他以《“学思结合”做研究》为题，完整的阐述了“思而不学则殆”、“学而不思则罔”和教师成长途径及最优解。 　　刘老师的课堂：有趣、有效、有材料。一上场它首先发出终极四问：“你想幸福一天，一个月，一年还是一生？”让我们懂得一个道理，那就是选择一个有意义的职业并一辈子坚持做到底一定是幸福的。让我们知道路边风景无限好，我们还应该留心生活处处皆学问。刘老师借用爱迪生考助手的例子启发大家教育研究缺一不可的因素有二：一是留意周围各种事务；二是养成良好的观察习惯。接着他问我们：什么是强者？他讲了一个故事——中国首席计算机科学家汪成为主张在现知条件下求出最优解的就是强者。回归教育，作为教师，我们走该如何诠释“学以致用”？上海一著名导演在接受采访时说，自己只读了“半本书”，但是其中的每一句话都用到了。如果我们想要成长，这难道不是一种启发吗？期间，刘老师还饶有兴趣的同我们分享了由一篇文章引发的“趣事”，关于学生全面发展“要求过高”到“要求不高”再到“要求到底高不高”之间的辩证和探究，通过三位名家的阐述，让我们清晰的看到比较与思辩的重要性，启发我们教学工作中是关注终极性（教成什么样的）目标还是要关注发展性（怎么教）目标，进一步明确文化的力量。文化启人心智，文化凝聚力量，文化，更能引人向上！💪💪我们要做一个有情怀的教育者💗💗 　　24日下午，北京教科院课程教材发展研究中心主任王凯教授，从核心素养的颁布之旅——核心素养内容纵览——课程落地规划——教学落地实施方面详细阐述了《核心素养牵引下的学校课程与教学改进》，核心素养的实施及课程、教学落地实施的典型案例。讲座中，王凯教授紧紧围绕新时代、新环境、新要求、新目标，回归立德树人主题，突出“文化基础”、“自主发展”、“社会参与”深层意义，详细阐述了什么是核心素养。核心素养是动态的，不断整合的；是后天逐步习得的；是相关知识、认知技能、态度价值观与情绪的集合体；还是基于行动（实践）与情景导向的。 　　王主任以2001年为时间起点，围绕怎么教——教谁————教什么——谁来教——教成什么样，五个发展阶段详细解读核心素养在中国的发展阶段。通过“青蛙实验案例”、“小壁虎借尾巴”、“小毁成长记”等典型性案例帮助广大教师避开“把方法性知识”、“价值性知识”教成了“事实性知识”误区，同时要注意时刻把握因材施教的初心，“不能把一群孩子当成一个孩子来教”直击人心，因材施教正是核心素养下提升质量的最佳方法。核心素养更多的是关注学生的交流、合作、批判性思考、创造力的完美融合。回归岗位，我们一定不会过多的遇到如此完美的学生，关键是要从关注核心素养发展的层面去关注学生全面发展，哪怕一个，两个，让“小毁”现象越来越少。 　　4月25日上午，全国特级教师、杭州市凤凰小学校长——缪华良校长立足学校、教师、学生发展为我们上了一道“教育大餐”。在《为学习而设计教学》专题报告中指出教学常规要素构建是以“基于学情”的教学设计，构建和谐的学习共同体，在课程标准下提供分层、可选择、有弹性的作业设计，尊重个性的关爱与指导，注重多元性、实效化的评价为基础的。“从来不评”、“立即反馈”、“学生代批”等一系列工作陋习成为了制约提高课堂效率的关键因素。反思我们自己，或多或少会有类似情况出现。回归课堂，我们要关注学生在哪里？他们要去哪？我们怎么带他们去？去了之后怎么做？实效课堂、高效课堂不能只是口号，重在研究和生成，工作任重道远。 　　在关于什么是教学？什么是学习的问题上，缪校长倡导核心素养下的有效学习。梅耶（美）认为：“教学是教师为学生作出环境的安排，这样一种环境旨在促进学习者知识和行为的变化。”为学习而设计教学看似简单，不管从学校、教师还是学生层面都需要立体式、系统化的进行规划设计。结合国内外学校教学案例详细阐述了核心素养下的有效学习，帮助学生摆脱“时间都去哪了”的困境，给予教师如何把握好教学操控的度，从“教什么”到“怎么教”再到“如何评”，扎实推进，以学生为中心，强化生本（学本）课堂，把教的重心转向“学”，构建真正意义上具有本土特色的翻转课堂，真正实现“学为中心”。 　　25日下午，作业改革家、浙江省仙居县教科所张志伟所长围绕学校教研活动组织和指导的记忆方面，以案例漫谈的方式作《搭一条进步的阶梯》主题报告，明确教研活动不是组织策划者为参加者提供解决救学问题的准确回答的活动，而是组织者搭建平台、营造氛围,为参加者自己提出问题、分析问题和寻求解决问题提供专业支持的过程。“实际、实在、实效”亮点纷呈，印象深刻。 　　张所长的报告中明确以任务促进参与者的深度思考，达到有思考、有收获、有成长的目的。新教师听课与评课任务设计，突出“1.哪坐地方没听懂?2.哪些地方你觉得上得好?为什么?3.哪业地方没有上好?为什么?4.找一本点,比对自己译堂中的做决5.捉一个改进的建议。”五个方面，以具体任务诱导参与者思考，由浅入深、由易到难。同时指导老教师、骨干教师如何听、如何评，重视过程，达成实效，落到结果，逐步达成教师成长的四个层次。同时，还借助优秀学校活动策划案例，详细解读学校教研活动如何提升教研活动质量。坚持问题改进行动应该明确为什么这样改进，改进什么，怎么改进，改进后有什么收获。强调教研活动不是找答案的过程，而是讨论的过程，立足问题，重视过程，突出成效。 　　此次活动各位专家从不同视角、不同层次，全面立体的呈现了什么是核心素养，核心素养同课程教学深度融合，支招如何构建高效课堂，让我受益匪浅。整个报告通俗易懂接地气，案例鲜活能操作，下一步我将深化课堂教学，构建高效课堂、实效课堂，聚焦教学质量下功夫，以学生为中心，教学相长，优化课堂、优化作业、推动生本课堂实施，我定当“学而不厌诲人不倦”🌹🌹，同时“学如不及犹恐失之”，我定会时刻不忘学习，努力提升自己的教育教学能力，做有情怀的教育者💗💗为教育教学高质量发展贡献自己的微薄之力，加油💪加油💪