<p class="ql-block ql-indent-1">2021年4月23日——2021年4月25日，我们有幸参加了“第五届‘当代教育大讲堂’·渝州之春基于统编教材 关注语用实践，构建高质量小学语文课教学研讨会”。短暂的两天半时间里，我们跟着10位名师和数百位语文教师一起在语文教学的世界里，开启了一场奇妙的修行……</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 阅读教学篇 <p class="ql-block ql-indent-1">培训中，我们共观摩了五节阅读教学课，一堂堂生动的示范课让我们领略到了语文独到的美，老师适当的点拨与启发，孩子们精彩的表现，在场的每一位老师无不称赞！</p><p class="ql-block ql-indent-1">其中，让我印象比较深刻的第一位老师是首届“全国十大青年名师”何捷老师。何老师为我们呈现了《刷子李》这堂课，何老师为教学做了充分的准备，课堂上，何老师专门穿了一身黑衣服，他提问学生“为什么刷子李穿一身黑刷完墙身上还是干干净净，而何老师穿一身黑上一堂课身上就有了粉笔灰？”以此更贴切地引导学生理解课文描写“刷子李每次刷浆必穿一身黑，而不留下一个白点”是为了表现他的刷墙技艺高超。并且何老师的课堂语言幽默风趣，整堂课的氛围既轻松又活跃，孩子们学得高兴也学得认真！</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">何捷老师认为:85％旧经验+15％核心知识=受人喜欢的教学设计。那么语文老师究竟该如何去解读教材，把握核心知识呢？何老师为我们提出了3个“好好读”:</p><ul class="ql-block"><li class="ql-indent-1">单元导读好好读:首先要细读单元导读中的每一个字，理解每一句话，读完要知道“目标是什么” “目标如何达到” “目标有何用”；其次是在整个单元中去“寻读”，一个单元的教学目标一定是化解到单元的各篇教学中，因此，应该整体观照整个单元，看一看每一篇课文，读一读每一篇在落实目标上，到底承载着各种任务，达到什么样的“微小目标”。</li><li class="ql-indent-1">助学系统好好读:统编教科书由三个系统组成:单元导读为“导航系统”；课文篇目为“内容系统”；语文园地、课后练习、交流平台、泡泡提示等为“助学系统”。聚焦这些助学系统，可以确保目标达成，也可以帮助构思教学流程。</li><li class="ql-indent-1">课文内容好好读:其一，关注文章，读每一篇文章要关注文章中的字、词、句、断、篇、语法、修辞，理解表达的逻辑；其二，关注文学，执教语文除了让学生获取知识，提升能力之外，还承载着端正和提升审美的功能；其三，关注文化，每一位语文老师在教学中必须承载起文化传承与担当之责任，解读文本时要关注文本中的文化内涵，转化为教学设计，以学习养护文心，用教学培育学生成为文化的传承人。</li></ul><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"><i>用一句话概括就是:从单元导读锚定教学目标，从助学系统设定检测系统，从课文内容审定文本内容。</i></b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">除了《刷子李》这堂课外，重庆市优秀德育工作者、重庆市骨干教师骆应华老师呈现的《景阳冈》这堂课也给我留下了深刻的印象。</p><p class="ql-block ql-indent-1">骆老师以《景阳冈》为例，给我们示范了“古典名著该怎么教”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">首先，当拿到一篇古典名著时，我们应该进行正确的教学定位:这篇课文的文化价值是什么?文学价值是什么?文章本身的价值又是什么？《景阳冈》是《水浒传》里面的一回，而《水浒传》这本书的文学价值就是“其中形象生动的人物塑造，个性分明的人物描写。”因此，在教学《景阳冈》时，重点在于分析故事中的人物形象。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">其次，精读文中难理解的核心知识。教学中的骆老师引导学生用了“猜读”和“比较”两种方法。猜读:猜读文中难理解的字词，如“筛酒、印信榜文”；猜读名著的主要内容，本课主要内容是“武松打虎”；猜读经典段落，分析武松打虎的动作。猜读时，孩子们用到了借助注释、联系上下文、联系生活等方法。当学习“武松打虎”这一部分时，老师引导学生将老虎与武松的动作进行横向比较，将武松打虎的不同动作进行纵向比较，可以得到“老虎节节败退，而武松越战越勇”这一结论，由此分析出武松“机智、勇敢、灵活”的人物特点。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后就是设计清晰的教学路径，为教学搭建有效的支架。本课中用到的第一个支架是填空梳理本课主要内容:上岗——(喝酒)——(打虎)——下岗，以此帮助学生理清文章脉络。第二个支架是学习清单，学生通过在学习清单上填写表示武松打虎动作的词，去分析出武松的人物形象。</p><p class="ql-block"> 骆老师的整堂课教学思路清晰，教学环节环环相扣，教学重难点与单元目标相呼应，学生很好地把握了核心知识要点。</p> 习作教学篇 <p class="ql-block ql-indent-1">习作例文是统编教材里面新增的内容，也是很容易被老师们忽略的教学重点，殊不知，这里面藏着“大学问”。4月24日上午，朱煜老师为我们示范了如何上好“习作例文”。《颐和园》是四年级五单元的一篇习作例文，它是一篇游记。本单元的单元导学目标是“了解课文按一定顺序写课文的方法；学习按游览的顺序写景物”，单元习作的要求是“按照游览顺序写一个你游览过的地方，把游览的过程写清楚”。因此这篇《颐和园》在总结写作方法、指导写作思路上有很大的作用。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"> 课堂上，朱老师首先引导学生找出文章中的过渡句，通过分析知道这几个过渡句能让读者明白小作者去了哪些景点，而这就是写作的线索，写游记应该先排好线索。接着朱老师带着大家分别学习了介绍“长廊”和“昆明湖”的部分，通过分析“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”这一句子，引导大家明白了描写景物时应选择合适的修辞手法。“颐和园里有那么多的景点，为什么只写了这几个呢？为什么不把每一处景物都写一遍呢?”那是因为写作应该合理选材，这样才能突出你写作的重点，才能让读者明白你想表达什么。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 通过分析例文，学生掌握了以下写作要点:</p><ol class="ql-block"><li class="ql-indent-1">适当选材</li><li class="ql-indent-1">用合适的修辞手法</li><li class="ql-indent-1">用过渡句联系上下文</li><li class="ql-indent-1">善用描写细节的词汇</li></ol><p class="ql-block ql-indent-1">在此基础上，朱老师给出学习任务，留时间给学生们去完成小练笔。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> </p><p class="ql-block ql-indent-1"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">与何捷老师一样，朱煜老师也很注重单元整合教学。在讲座中，他给我们分享了单元整合教学的实施原则、单元整合教学的课型与作用:</p><p class="ql-block">单元整合教学的实施原则:</p><ul class="ql-block"><li class="ql-indent-1">关注学生学习规律，着眼课标</li><li class="ql-indent-1">基于教材，梳理语文知识能力</li><li class="ql-indent-1">突出重点，系统把握年级段要求</li><li class="ql-indent-1">依据目标，多样组合单元内容</li><li class="ql-indent-1">精心拓展，辅助教材应高于教材</li></ul><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">单元整合教学的课型与作用:</p><ul class="ql-block"><li class="ql-indent-1">精读课:讲授单元核心知识点训练单元核心能力点。</li><li class="ql-indent-1">略读课:巩固单元核心知识点和能力点</li><li class="ql-indent-1">练习课:提炼单元核心知识点和能力点</li><li class="ql-indent-1">作文课:作用单元核心表达形式训练口头及书面表达能力。</li><li class="ql-indent-1">综合课:开展单元目标相结合的语言实践活动。</li></ul><p class="ql-block ql-indent-1">在这几种课型中，精读课是单元教学的核心，是首要重点，对单元教学的成功起着决定性作用。精读课应达成的目标有:培养正确的价值观；养成良好的语文学习习惯；发现思维能力；在实践中学习，使用语言，发展口头、书面表达能力；获得阅读能力培养语感并且学会使用工具和媒体。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在教学中实施单元教学大体分成四步:第一，梳理教材内容，细化年段目标；第二，整合教学资源，确定教学次序；第三，设计教学流程，设计作业方案；第四，规划单元测试，反思单元系统。</p><p class="ql-block"><br></p> 内心的触动 <p class="ql-block ql-indent-1">通过本次培训，我对统编教材的理念和意图有了更深的了解。教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元。每个单元的课文都体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索。另一条线索也就是将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识和能力训练的“点”，由浅入深，由易到难，分布并体现在各个单元的练习系统之中。因此，我们在做教学设计时，要认真分析教材中的语文要素，并且思考如何实施教学才能更好地帮助学生把握核心知识点。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">短短两天半的学习，我们看到了名师身上很多的闪光点，也意识到了自己无论在教学上还是在课堂管理中都有广阔的进步空间。短暂的学习虽然已经结束了，但我们依然会带着求知若饥的态度去要求自己、提升自己、成就自己！做而言，不如起而行！路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后，借用培训教材扉页上的一段话来表达我此时的心境:人生当自勉，学习需坚持。从这一刻开始，我依旧是我，只是心境再不同。不论今后的路如何，我都会在心底默默鼓励自己，坚持不懈，等待那一场破茧的美丽。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">推荐书籍</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">推荐公众号:</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">茉莉小语</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">朱煜讲课</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">勤耕人</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">语文榕</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">图片:蒋敏、谭秋杨</p><p class="ql-block">编辑:谭秋杨</p><p class="ql-block">2021年4月25日</p>