整本书共读 - 全学科阅读例谈

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　　2021年4月21日，新教育《整本书共读——全学科阅读例谈》线上研训活动上线，我有幸参加了此次培训。本活动由新教育培训中心副主任杨川美老师主持。杨老师谈到，目前有不少学校开始探索全学科阅读的方式和路径，然而对于全学科阅读意味着什么？全学科阅读的学科意识又该如何确定？倡导全学科阅读真正的意义和价值又在哪里？还缺乏明晰的理解与深入的辨析。

《全学科阅读，让我把你看清晰》文章中指出，从国际上对“阅读素养”的界定来看，已经从20世纪90年代以前的单纯的解码和朗读，转向一种基于交流与交际目的的能力的获得。阅读素养主要是指个体为了实现个人发展目标，增长知识、发展潜力，以及为了参与社会生活而有效地寻求信息、理解使用和反思书面文本的能力。由此可见，PISA对阅读素养的认识，已超出了拼写、识字以及对书面文本的字面理解和诠释等语文教学中的基本要求，它更注重学生运用相关知识和阅读能力去完成某些应用型的阅读任务。而国际阅读研究发展的总体趋势，也从理解文本期、建构文本期发展到运用文本期，也就是越来越重视真实运用中的动态的语言学习和运用。

由此，全学科阅读的提出，也正是基于国际阅读素养和能力发展的新态势，试图对我们当下的阅读现状有所改变，将阅读从单纯的语文素养范畴转向学习能力体系，从长期以来占主导的文学性文本阅读转向了兼容性、多元素的阅读素养和能力发展新态势。怎样有效地开展全学科阅读呢？

本场培训活动，非常有幸聆听四位学科阅读教学专家们的报告，他们分别从小学数学、初中物理、小学科学、中学美术这四个学科领域为我们做了深度分享。

1.数学学科阅读例谈 主讲：卞惠石（特级教师、海门区实验小学校长）

　　卞校长说到，在过去很长一段时间里，阅读被窄化了。高品质全学科阅读则是素养生长的关键维度。数学阅读不同于文科类的阅读，抽象概括性强，需要动手运算进行归纳。

提出我们要重视数学阅读，培养学生的阅读能力，具有特别重要的意义和价值。得法于课内：通过阅读数学课本打好阅读能力的基本功。得益于课外：通过阅读课外读物，实现核心素养的新路径。

2.科学学科阅读例谈（一） 主讲：姜栋强（南通市学科带头人，南通市海门区东洲中学教育集团副总校长）

　　姜校长分别提出：

为什么阅读？教育现代化推进的需要；学科教学创新的需要。

阅读什么？阅读原则：趣味性和价值性，本土性与世界性，共读性和自选性。阅读类别：科学发展史类的读物，科学家传记类的读物，科学专业知识的读物，科学创客实践的读物。

怎么阅读？掌握科学知识，建立科学思维，形成科学价值观。

绿色是生命的象征，大自然的底色，绿水青山就是金山银山。习近平同志提出创新，协调，绿色，开放，共享五大发展理念，将指引我们更好实现人民富裕，国家富强，中国美丽，人与自然和谐，实现中华民族永续发展。判天地之美，析万物之理，我们老师要带领学生教读有字之书，也要读无字之书，铸就人生之书。

3.科学学科阅读例谈（二） 主讲：徐杰（特级教师、海门区教师研修中心兼职研修员）

　　徐老师从科学实践活动（做中学）、深度的阅读（读中悟）、深刻的反思（写中思）进行解析，并提出科学阅读的策略：求解性阅读，比较性阅读，质疑性阅读，创造性阅读。

4.艺术学科阅读例谈 主讲：陈铁梅（特级教师、正高级教师）

　　陈老师分别从“为什么要读艺术书籍？可以阅读哪些艺术书籍？怎么阅读艺术书籍？”三个方面来解析。

其中提到，朱永新“成长保险单”——每天阅读，每天写教育叙事，坚持三年，一名普通教师一定会成长为卓越教师。

提倡阅读，培养美感。正如，朱光潜先生写道，一切美的事物都有不令人俗的功效。假如你看过之后，看到一首诗、一幅画或者是一篇自然风景的时候，比较从前感觉到较浓厚的趣味，懂得像是什么样的经验才是美感的，然后再以美感的态度推向人生世相方面去，我的心愿就算达到了。

　　全学科阅读，对我们教师提出了更高的要求，我们应该不断学习理论知识，并运用到教学实践中，注意有意识地引导学生阅读学科经典，让学生从中感悟学科思想和方法，从而提高课外阅读的实效，打破学科知识、跨学科整合的界限，深度拓展认知边界，推动学科素养升级。