<p class="ql-block"> 教育，是又教又育的过程，是互通有无的交流，是宽严并济的陪伴，也是探索挖掘的惊喜。今天，不谈大道理大方向，来讲一讲批改作业时那些“小确幸”。</p><p class="ql-block"> 我一直鼓励我的学生在作业里表达自己的学科学习心得和想法，畅所欲言，就把作业本当成日记本，该抒发就抒发，只要我看到，必然有所回应。这不，他们就开始了——有时候是我先叮嘱，他们回应；有时候是他们先打开话匣子，我则绝不让他们的话“掷地无声”；有时候他们为了把错题改对，还要画些小图画，非常可爱。</p><p class="ql-block"> 反正作业也是要改的嘛！为何不把这种枯燥变成某种轻松的形式呢？聊天呗！当他发现你关注他的“小牢骚”“小情绪”“小沮丧”并给与他回应时，他下次就会更愿意交流和宣泄，也产生了“被关注”“被陪伴”的感觉，反而有助于学习。孩子这个年龄段需要的就是在陪伴中度过难关。</p><p class="ql-block"> 在批改作业的过程中与学生文字交流就是我的小确幸。</p><p class="ql-block"> （以下各图选自三轮复习期间留的卷面问题跟进巩固和练字习作。不拘泥于形式，学生想到什么就写什么，想怎么写就怎么写，因此有些书写潦草也是在所难免，毕竟他们的自由支配时间太有限了。）</p> <p class="ql-block">这不，还有向我求救的。虽说先回了他一句“不知道怎么救”，其实该指导还得指导，于是有了下一张图中的说明。（只是不知道这孩子明不明白“差强人意”的真正意义）</p>