相聚西安同行追梦 青衿之志履践致远

海鸥镇的小麦苗

　　同课异构展现个性风采，相互促进收获共同成长。四堂精彩的课让我们从不同角度重新思考自己的课堂，课后反思述评更是让我们在研讨中感受到思维碰撞下集体的智慧力量。

16位同仁反思评课汇总——

安康市汉阴县蒲溪初级中学 尹先奎老师

　　四月，西安，窗外迷蒙的春雨更给古城增添了一份历史的厚重和凄迷。此时，此景，捧读《小石潭记》最相宜，穿过历史烟云和文字的迷雾，在三位省能手和一位导师的研讨课中，柳宗元在历史和文字深处的那落寞的背影和高贵的灵魂似乎越见清晰。

长长短短，错错落落的文字，给予一个平凡的小石潭独特的韵味，这是文字的魅力；目光与目光的交汇，心与心的交流，老师静静的教，学生静静的学，让一篇经典的《小石潭记》焕发出了新的生机。古老的文字，就这样活在了四月，像极了校园里那些苍翠的树。

四位老师的课，就如《小石潭记》一文一样美丽丰富，韵味悠长。

冯静老师的课，如小石潭之“美”——美在结构“移步换景”，美美地读、美美地赏、美美地写，一步有一步的精彩，一环有一环的魅力；美在师生交融的课堂过程中，教师引导得法，学生思维活跃。当学生课堂上悟到“小石潭就像柳宗元一样，美却无人欣赏”，再看柳宗元《钴鉧潭西小丘记》“以兹丘之胜，致之沣、镐、鄠、杜，则贵游之士争买者，日增千金而愈不可得。今弃是州也，农夫渔父，过而陋之，贾四百，连岁不能售。而我与深源、克己独喜得之，是其果有遭乎”的表述，真可谓柳宗元之“知音”；美在情趣盎然，冯老师以八十九中的校园之景为例，让学生以游记的方式介绍校园，出人意料而又在情理之中，学生乐在其中，兴味盎然，所以表述也非常出彩。

陈倩老师的课，如小石潭之“清”——教和学的活动清晰，看得见教师的教，更看得见学生的学，课堂上教和学的活动展开充分，相得益彰；课堂节奏清朗，以“读——品——小结”为主要活动单位，若干个小的活动单位螺旋上升，使整个课堂梯度鲜明，同时每个教学活动节奏把控非常好，紧处追问环环相扣，密不透风，疏处留白，思考充分，疏可走马，整个课堂节奏疏密得当，清清朗朗，“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，繁而不乱，活而不杂。

许瑶老师的课，如小石潭之“平”，但平中见奇，尺水兴波。课平在简简单单、素面朝天，一笔一书一黑板，一切都如一个小石潭般不起眼，不招摇，却自有魅力：平中见奇在课路和文路高度一致，第一环节师生共读，教师范读和学生自读交相辉映恰如小石潭记中“水声如鸣珮环”；第二环节学生自由组合、自主选择读法，板书疑难，放得开收得拢，学生自由自主，课堂如“潭中鱼”一段中说呈现的那般让心灵舒畅；第三环节悟柳宗元之情，其情之幽微隐约恰如小石潭“明灭可见、犬牙差互，不可知其源”，许老师巧引资源，探幽入微，以柳宗元之经历解柳宗元之情感，水到渠成；第四环节记下柳宗元个人遭际、朋友怀念、家国情怀之悲，恰如文章不露痕迹“记之而去”。课的平中见奇在文本解读之深入，许老师解读乐为：探索之乐、自由之乐、物我合一之乐，解读悲为个人、同仁、家国之悲，打破扁平的“乐”“悲”之认识，平平淡淡中自见教师解读文本之功力。

胡蓉老师的课，如小石潭之“丰”，形简意丰，众妙毕备。古人评价柳宗元之文章“夫古之善记山川者，莫如柳子厚”，柳宗元游记为山水文章典范，胡老师的课亦可称文言文教学之典范：教学内容选定方面，朗读学词学文字、选点评析学文学、文化打通传文化，“文字——文学（文章）——文化”一体三面（有学者认为四面）教学内容的确定很好地回答了文言文教学“教什么”的问题，内容丰厚；教学活动组织方面：诵读——品味——鉴赏——表达，四个活动串联起了整个课堂，回答了文言文怎么教的问题，活动丰实；教师修养方面，精美简笔画的展示、余秋雨文章的择选、优雅从容姿态的呈现都从侧面展示了一个优秀教师日常积累对文言文教学的影响，功夫在课外，回答了教师的专业素养问题。

四位老师课“各美其美、美美与共”，既展示了教师个人的风格和独到的眼光，也揭示了文言文教学共性的问题；以生为本，以学定教，变课堂为学堂（每节课学生发言在20人次以上），四堂课既看到了精心的教学设计，也看到了灵动的课堂机智。既给人启迪，更引人思考。

“没有难上的课，只有不悟的心。”愿我们都像小石潭一样平凡而美丽，尺水亦兴波，不管岁月风尘，只管美丽自己，美好他人，活得水一样明澈、鱼一样灵动、潭一样清丽，在三尺讲台上演绎一份属于自己的那份精彩。

安康汉滨高中西校区 陈倩老师

　　有人说，观课就像照镜子。今天聆听了三位老师的课，使我更加理性地反思对照自己的课堂教学，从中受到很大启发。 冯静老师的课语言质朴，设计用心。她善于用贴近生活的教学资源去达成自己的目标，如用随手拍的八十九中美景，让学生进行写作训练，既能训练游记的写法，又能引导学生观察生活中的美。 许瑶老师的课语言清新，训练扎实。她的课堂由言到文，由浅入深，注重扎实有效地训练学生学习能力，体现了学生的主体作用。 胡蓉老师的课大气磅礴，高屋建瓴。高度站位的设计，学生本位的活动，四两拨千斤的点评，让课堂看似波澜不惊，实则学生的思维早已暗流涌动。 下午闫老师的讲座和大家的交流碰撞也带给我新的智慧和视野。“与优秀的人同行，你才能变得越来越优秀”，感恩岁月，安排我与3位专家老师及15位优秀的你们相识！

咸阳市兴平市初级中学 冯静老师

　　古城四月，我很有幸参加了这次省能手培训活动。和两位能手同伴同讲《小石潭记》，共与胡蓉老师同课异构。参与其中，收获良多。陈老师在学生文言语言的教学上给了我很好的启示，字词分类巧妙灵活，四两拨千斤；许老师大气自信，于丰富活泼的评价中渗透学法指导与习惯养成教育；胡老师则高屋建瓴地设计教学，有梯度地提高学生审美鉴赏与创造能力，课堂有深度有温度，收放自如，漂亮的简笔画更见胡老师的潇洒，课堂生成亦十分精彩，是我仰望的星空。感谢2021四月古城的细雨蒙蒙，我似乎听见了灵魂拔节生长的声音。感恩2021四月古城遇见的你们，我们一起努力，一起成长，愿不辜负岁月，亦不负遇见。

汉中市略阳县略钢九年制学校 齐娜老师

　　冯静老师亲切温和，有教育机智，善察生活之美；陈倩老师设计巧妙，于字音检查中暗含行文思路玄机；许瑶老师自信激情，巧评价，善激励，点燃学生，让传统课堂也“热气腾腾”；胡蓉老师一体四面格局大，高屋建瓴立意远，四字词语切点准，寥寥数笔画功美。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之——这是今天听评课结束后我在心里对自己说的一句话。如闫妍所说，省能手就是要能吃苦，能担当，能上课，能学习。成长的路上要有红军吃苦之精神，要有为师责任之担当。博学多问，谨慎细思，辨明方向，笃定前行。

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。在教育这条路上，我才刚刚起步，我知道，诗和远方都在前面等着我。

因为，当我仰望星空的时候，我也有了成为星空的可能。

安康市平利县城关初级中学 汪贤莉老师

　　相遇古城，我们是缘，相聚课堂，我们是有着更深的缘！今天上午有幸听到三位同仁的课，我如沐春风，陶醉其中。听专家示范课，如同我在仰望着星空，那种有高度、有深度、有厚度的课，令我望尘莫及，我不敢去想，要经过多少年的修炼，才能如你！

冯静的课：生活气息浓郁，巧用教学资源，课堂张驰有度，学生简笔画点缀课堂，成为一道亮点。需共同思考一个问题：文言文的教学，如何更好地将文和言融合？ 

陈倩的课：清新脱俗，由字到词到篇，环环相扣，课堂动静结合，师生和谐，难点突破。需共同思考一个问题：情与景教学时，由情到景还是由景到情？ 

许瑶的课：阳光自信，善于观察学生，评价从实际出发，体现了以学生为主的教学理念。由一个字词变成四字词，体现了语言的构建与运用，由景到情，过渡自然。需共同思考一个问题：文与言怎样巧妙地融合，体现文言与文学的关系。

胡蓉专家的课：文化底蕴深厚，学科素养聚集，语文与生活紧密相连。从文言到文学到文化，层层递进，且过渡无痕。课有温度，有亮度，有高度。 

自作一首短诗，以示感悟——

四月的芭蕉绿了

四月的樱桃红了

四月的时光把人抛了

抛在了古城西安

我们便在西安八十九中深情的交谈

有同仁的帮扶，有专家的指点

当目光与心灵交汇

这一刻

便结下了我们生命中最刻骨的缘

这里，也许是我们启航的起点

起点中，我们彼此相知相伴

路上，我们共赏语文的大好河山

路上，我们共读旅行中的风景变幻

记住四月

记住细雨飘飞的古城西安

西安外国语学校 王聿老师

　　冯静老师授课循序渐进，娓娓道来，学生在冯老师的步步引导下渐渐地深入文本，了解作者由“乐”到“悲”的情感变化。另外，冯老师就地取材，在带领学生探讨、研究本课写法之后，能有针对性地进行写作训练，并且学生能在短时间内完成精美的小练笔，体现了学以致用的教学思想。陈倩老师以朗读的教学方法贯穿课堂始终，以师生共读、学生齐读、自由读等形式，让学生在阅读中理解，在朗读中感悟，学生在朗读中得到美的熏陶，陶冶了情操。另外，陈老师运用小组合作探究的方法，让孩子们主动参与到语文的学习中，充分地体现了参与式教学的理念。许瑶老师以落实文章言文基础知识部分为主，许老师语文功底深厚，教学语言丰富，同时，老师可以对学生回答的问题进行适时的点评、热情的鼓励和忠恳的评价，使学生的个人价值得到了体现，学习心理得到了满足。胡蓉老师对文本独特而深刻地挖掘让文章有了厚度，让课堂有了高度。胡老师通过三个活动设计，以文章语言特色为抓手，设计了有梯度的问题，创设了情景化教学模式，并且用优美的简笔画调动了学生的学习兴趣，以小组合作探究的形式给景点取名引导学生把握景物特点，培养了学生的实践能力，使学生学有所思，学有所得。

榆林市米脂县第二中学 常瑞娜老师

　　释迦牟尼说过：“无论你遇见谁，她都是你生命中该出现的人，绝非偶然，他一定教会你些什么。”的确，本次听评课研修活动遇到的人，就让我收获良多。冯老师在新教学理念的引领下，结合自我解读，尝试了用“文本教语文”的方式，旨在培养学生语文核心素养，践行着语文的生活运用功能；陈老师在学生文言语言的建构与运用上给了我很好的启示；许老师则是关注课堂的每个细微之处，于丰富且中肯的评价中渗透学法指导与习惯养成教育。巧借课堂生成艺术推进教学，促进学生思维的发展与提升；胡老师则更是在结合学情的基础上高屋建瓴地设计教学，有梯度地提高学生审美鉴赏与创造能力。文校长的站位更高，她从语文的教学理念上给我们提供了旧课新讲的着眼点和作业布置有效性的方向。热情大方的闫老师以讲座的形式有针对性地给我们系统阐述了语文教学的时代要求和听评课应该关注的问题，并结合具体课例给予我们操作指南与注意事项。尤其是对我们新能手提出了殷切的期望：做一粒优质的种子，用新鲜的汁液滋养身边的年轻老师。她的热情、严谨与自律深深地鞭策着我不断前进......

教研是碰撞、融合与引领，亦是心灵的洗礼，教学的修行！愿我们2020年的新能手都能在这片沃土上开出最美丽的花朵！

宝鸡市陇县实验中学 谭新玲老师

　　最是一年春好处，回炉淬炼正当时。感谢省厅组织的这次研修活动，让我们有机会跟各位评委，各位来自陕西各个地市的能手们，再次相聚在一起共研教学。今天上午的三节研讨课和一节示范课，给我留下了非常深刻的印象。年轻自信的表现，自然亲切的教态，富有激情的授课，各有特色的解读，将语文的温度和深度悉数呈现。和优秀的人同行，让我看到了优秀该有的样子，坚定了未来前行的方向。希望在自己教育生涯的第二个十年里，能够和优秀的你们一同，芬芳在语文教学研究的道路上。

延安市实验中学 宋小芹老师

　　冯静老师的课设计精心，从备课起就体现了生本理念，善于处理教材，努力做到用教材教，尝试借助这篇经典文言游记来培养学生学习游记的文体意识，课堂中循序渐进，循循善诱，耐心引导学生向青草更青处漫溯探幽，如果能在学生的评价方面更灵活多样会更完美；

陈倩老师课堂点评语言非常贴切灵活，一定能够激励学生，教学设计巧妙有创意，学生自主学习时间充分，整节课书声朗朗，以朗读开启，以朗读结束，重视以读促悟，非常有语文味儿。

许瑶老师注重双基目标的实现，侧重培养学生良好的学习习惯，特别注重对学生贴切、正面的引导和鼓励。对教材的解读有自己的思想。

胡蓉老师是我们仰望的方向，是大家的目标。课堂处处体现示范性，如果说好的课堂就是一篇好的文章，那胡老师的课绝对是一首凝炼优美的诗歌，构思新颖高远，结构精美，维度清晰，梯度分明。课堂语言尽显诗意。整节课行云流水自然巧妙。绝对是美的示范，无论是对于听课学生还是老师来说都将是一次令人难忘的学习之旅。

西咸新区黄冈泾河学校 张静老师

　　暮春时节，细雨，微寒，又相聚；八十九中，同课，异构，再出发。

感谢四位老师，以扎实的教学功底、丰富的教学经验和精湛的教学艺术，毫无保留地向我们展示了课堂教学的绝妙境界。

冯老师谈话导入，看似随意实则颇具匠心；寻美小潭，引导学生慢读细品赏景；问惑作者，尊重学生的个性解读；拍摄照片，因地制宜找素材。用“教材”教，让学生带着收获和方法，寻美八十九中校园里。

陈老师用多种形式朗读贯穿课堂始终：合作诵读抓关键词理清游踪；变速诵读引导学生体悟动静之妙。老师带领学生在沉浸式阅读中，品语言、明写法、悟情感，同时注重学法指导。

许老师以《江雪》导入，自信沉稳、胸有成竹，引导学生放声诵读、大胆质疑、个性解读。个性化点评，信手拈来却恰到好处。起于随意，终于别具一格的主板书，足老师其教学功底的扎实、教学经验的丰厚。

胡老师高站位的设计、活动化的教学、诗意化的课堂令16位“新手”眼前一亮。从“文言”出发，依文本而教，依学情而教，立足“文学”品鉴，落点于“文化”的传承与反思。音乐导入、绘画辅助、阅读升华。

“蓬生麻中，不扶而直”相信与优秀的大家同行，我和你，我们都将遇见更好的自己！

 

咸阳彩虹学校 土宁老师

　　佛家有语：前世的五百次回眸才换来今生的一次擦肩而过。庚子初夏，遇见你们，遇见语文，遇见美好。 

徜徉于老师们的课堂，感受语文世界的无穷魅力：胡老师雅致风韵，博大精深，娓娓而来的课堂，扑面而来的语文味让人顿感语文的曼妙；许老师自信干练，放手课堂，构建和谐，深挖文本，独树一帜；陈老师清新智慧，基础夯实，文本解读，一脉贯通，问题导引，引人深思；冯老师优雅精致，寻美赏美，自始至终，人文课堂，处处构建。

投入于专家老师的解读，收获颇丰。科学规范，方法引领，意蕴解说，细致入微。高度与深度并举，文采与思想齐飞。

常言道：大道不孤！最美人间四月天，遇见你们，遇见最美的语文，成长最好的自己。 

西安市高陵区泾渭中学 杨向老师

　　“独行者快，众行者远” ，两天来，与高手过招，与名师同行，跳出井底，方知天地之大；走出高陵，方知自己不足。四节课，各具特色：或循循善诱，缓缓徐行；或指导细致，精彩纷呈；或大气自信，成竹在胸；或诗意表达，精神大餐！这里没有表演，有的是灵动的课堂；这里少了预设，更多的是师生、文本对话过程中的生成；这里不再是充满硝烟的赛场，是陕西语文人的狂欢。今后要牢记前辈教诲：把教材、课标、学生放在心里，将使命和责任扛在肩头，做好本职，继续前行！

延安市宝塔区第四中学 吴梅老师

　　暮春时间，细雨绵绵。感谢语文，感恩遇见。有幸聆听了四位老师的示范课《小石潭记》，如沐春风，感慨颇多。

冯静老师，人如其名，文静优雅，就地取材与学生很好地共情。陈倩老师灵动大方，她用缜密的思维、合理的引导，让课堂一气呵成。许瑶老师大气、自信。整堂课信手拈来，大胆放手。对孩子真诚的鼓励让课堂氛围民主而活跃。

我们的评委胡蓉老师博学而睿智。课堂教学不慌不忙，课堂智慧彰显在每个小细节里，让小石潭、柳宗元清晰地呈现在师生面前。整堂课摇曳生姿、美不胜收。省级教学能手是对教师个人教学能力极大的肯定与鼓励，但我深切的感受到自己欠缺的太多，我会以此为契机，不断地提升和完善自己，不负组委会的期望，争取辐射和带动更多的年轻教师。

汉中市宁强县第一初级中学 邝建平老师

　　许老师在本节课中，无处不显示出其智慧，她自身的素养和教学上的智慧给我留下了深刻印象。敢于范读，对于每一位回答问题的学生及时给予启发性评价，并且能够适时抓住教育契机进行有效追问，整个课堂书声朗朗，充满活力。

陈老师语言干净利落隽永，如其本人，课堂设计很有层次，也非常实在，让学生有充分的时间在文本中细细品味，慢慢领悟，是一堂沉静而亮点纷呈，扎实而又循序渐进的课。

冯老师的课堂是非常用心，从一开始的导入，到最后的活动设计，都关注到学生生活中的点点滴滴，课堂中的每个环节都给人一种真实感，在教学中灵活运用多种朗读方式来培养训练学生朗读，以读带讲，以读带品，以读带悟，读写结合，课堂训练有力度，课堂氛围有温度，课堂设计有梯度，教学风格有态度，颇有大家风度。

胡老师的示范课从一开始的导入就别具匠心，既创设了情境又迅速抓住了孩子的心，简短而有效的导入足见其功底之深厚。入手巧，品读细，引导慢，层次清，点评精，善于捕捉课堂生成中的教学时机，四两拨千斤的追问，瞬间让学生迸发出思维的火花，高屋建瓴的理念，层层推进的设计，带领学生渐入佳境，在思维上，思想上受到洗礼。

西安高新第二学校 许瑶老师

　　2021年4月24日我在2020年省能手高级研修班研讨课活动中执教了一节《小石潭记》，与同组冯静老师、陈倩老师以及陕西师范大学的特约专家胡蓉老师一起同课异构。上午的研讨课现场展示精彩纷呈，下午3位选手说课反思、组内16位同仁交流上课思路，专家评课，学习研讨节奏紧凑，氛围热烈。

完成了这节课的教学，我其实并没有松了口气的感觉，反而觉得通过一堂课，尤其是在同课异构的方式下完成了这堂课，自己总有种漏洞百出的担忧。现在我静下来结合冯老师和陈老师的研讨课构思，结合组内15位老师的授课思路分享，结合文校长的课后点评和高站位的指导，结合胡老师的示范课与说课，结合闫妍老师的报告，再次重新审视自己的教学设计、课堂生成和学生反馈，我感悟着更收获着——

冯静老师的小石潭是清冽而独具风韵的，春风化雨般的课堂突显着学生的主体地位，自然有度的引导让学生能在小石潭中发现心向往之的美。冯老师的教学设计突出“游记”，以独具特色的“寻美《小石潭记》”环节设计让学生从文本中的景自然而然地走入柳宗元的心境，从这一点来说，冯老师的设计之巧妙是我用“若隐若现的不仅仅是小石潭的景还有柳宗元的心情……”这样生硬的句子来引导孩子所无法比拟的，课下里胡老师和我有过简短的沟通，她提醒我说：“课堂中不是只分享你的读书感悟让学生应和你，而要去引导学生读出自己的真实感受。”我突然想到课标中的要求：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。在这一点上平日教学中是否真正把学生作为课堂主体还是我急需思考的问题。冯老师的学生意识很强，最后一个环节学以致用让学生落实笔头，全班同学齐刷刷地书写他们熟悉而又不是以游览心态常进出的校园，在熟悉的环境中由冯老师的引导创造着新的感受。本次上课前我和冯老师已有过接触，一位好的语文老师一定是能带你去往更大世界体验更美好生活的人，冯老师亦是。

陈倩老师的课如小石潭中的青树翠蔓，葱郁而有生机。她看起来充满了热情与活力，独具的感染力和亲和力让我第一次见到她就倍感清新。她的课设计初读、精读、悟读和回读四个环节，层次分明，思路清晰，以“读”促教，以“读”来学。这是文言文学习中最重要方法。陈老师指导学生“圈点批注”给我留下很深的印象。初中学生最早接触“圈点批注”的阅读方法应该是在七年级，我校语文组老师们在执教《骆驼祥子》整本书阅读时曾就如何进行圈点勾画对学生进行过方法指导。而后来的课堂中，我竟然很少用到这种方法，现在反思也许是思想中急于求赶课时而不愿给学生留下时间好好去读一读书，品一品文字。今日，的确是陈倩老师教会了我，学生才是课堂的主人，才是阅读的主体。陈老师在评价学生批注时思维活跃，课堂交流氛围浓厚，在问题的设计上如何突出学生主体，这个功力非一朝一夕可以养成。我很喜欢陈老师，很开心结识了她，是她让我看到了语文课堂是最有生命力的殿堂。

胡蓉老师的小石潭如鲦鱼出游从容，灵动多姿，规范高雅。昨日回到家安静下来我在整理照片，当我看到四节课的板书时我觉得胡老师和冯老师的板书是最棒的。有语文的美感有对学生主体地位的突出。从板书的呈现上看胡老师和冯老师成为“绿叶”🍃，并且甘当“绿叶”让学生绽放光彩，这种“绿叶”意识其实是学生最需要老师能提供给他们的语文底色。胡老师的课一体四面，从文字走到了生活中，规范性的示范指导，让学生在四字美词中抓住游踪赏美。活动一正确朗读显功夫，去掉句读读出节奏，还文言本真本味。活动二慧眼识美知魅力，立足“文学”“文化”两个层面引导学生触摸历史中的柳宗元、小石潭及文人风骨。胡老师课堂环节的规范性，课堂语言的纯洁性，在拓展延伸中体现出的语文学科的实践性，培养和锻炼了学生的审美鉴赏和创造能力。胡老师的自律体现在她做事的细节中，已养成的惯性的认真在对人对事中无不体现着。在胡老师的课堂中我看到了她对学科的扎实躬耕，对教育的热爱，对新理念的熟知，对核心素养的解读。

综上所述，我反思自己今日的教学，一部分问题是理论知识的掌握非常不充分，一部分是意识的局限性，就是思维过于单一狭窄。这和阅历有关，更和阅读有关。反思自己平日里拿起书的时候多，静下来品的时间却不多，看如何上好一节课的内容多，接近灵魂深处问答的思考过少。

今天，实在是难能可贵的学习机会，与16位优秀教师并肩，在3位专家的引领下开启反思与进步之门。闫老师说“追求梦想，普通的人也会闪耀光芒。”我与自己今日表现的和解也是在对这句话的理解后实现的，毕竟，要走的路还很长，有一颗脚踏实地的心也无所谓路远或荆棘，因为“没有比脚更远的路，没有比人更高的山。”

西安市浐灞第一中学 张皎雪老师

　　感谢四位老师为我们带来的精彩展示，让我感受到同课异构多元化的魅力，感受到语文的魅力！在聆听的过程中，我收获了许许多多的启发，这些都将成为我日后前进路上的动力和方向。

冯老师的课堂：有法、有情、有心。有法：冯老师对学生朗读方法的指导恰到好处，达成文言文教学的基础目标；有情：课堂始终冯老师引领陪伴学生倾注情感于文本一同寻美，很好地完成了课堂重点目标任务；在突破难点上，冯老师层层深入，补充背景材料帮助突破难点，更因地挖掘素材，由课内向课外延伸、向生活迁移，引导学生学会抒情、懂得品味所抒之情，可谓用心。

陈老师的课堂：清晰、亲切、清新。板块教学思路清晰，目标明确；与生互动亲切自然，在融洽的课堂氛围里让学生静静读、细细品，教师恰当的引导拉进了学生与文言文的距离，也引导学生感受着文言文之美；课堂气氛清新而流畅，层层相扣，步步推进，教师和学生这两条线在一堂课上交汇于文本之上，共情于那凄清美好的小石潭边。

许老师的课堂：自信、自主、自由。许老师扎实的课堂教学功底、对学生的信任展现出自信；充分且丰富的学生活动让课堂焕发出学生为主体的自主课堂的魅力；许老师最难能可贵的是对课堂步步有预设，却不环环不设限，而更关注课堂的生成，自由的课堂氛围给学生更多的思考和发挥空间。

胡老师的课堂：高度、高效、高雅。从文字到文学再到文化，有高度地引领学生解读文本；课堂活动的设计有梯度，人物事迹的整合介绍更启发我只有不断充实自己的积淀，时刻在课堂上起到示范引领作用才能更好达成课堂高效的目标。课堂上，胡老师课件中呈现的影音作品，从容展示的优美板书都让我体会到教师只有自身具有广泛的兴趣、对生活充满着热爱、对美与精致不懈追求才能呈现更高雅的语文课堂。

感谢一颗颗闪亮的星，让我对星辰大海有了追寻的勇气；感谢一盏盏明灯，让我在追寻的路上有了光亮和温暖。

　　每一次反思都是一次回望，每一次回望后都是新的起点。我们将以课堂教学作为专业成长的立足点，不断提升自身课堂教学水平，探高质高效语文课堂，发挥教学能手辐射作用，为我们共同追寻的好课堂目标努力！

图文编辑：初中语文1组全体教师

初审：张皎雪

终审：闫妍

2021年4月25日