“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”——记课题研究《“支架式教学”模式的探究——基于农村小学生习作现状》

忘忧草

“人间最美四月天，不负春光与时行。”从2020年的4月25日至2021年4月25日。我们齐聚一堂，共同怀揣着一颗求真的心，一起携手、相伴，一起去探究、去寻找属于我们的那一片天空。 发现问题，分析原因 　　农村小学中高年级习作中总存在这样的现象：作文内容笼统空洞，条理不清，所表达的内容不够清楚，不生动，不具体干瘪无味。因此学生作文总得不到高分，长期以往学生会渐渐失去习作的兴趣，同时也影响到了考试成绩的提高，影响学生学习语文的信心。 针对农村小学中高年级学生存在的这些习作问题，我们试着研究习作支架的搭建，让支架成为学生习作的“脚手架”，为学生提供习作思路，并着力研究支架教学下的模式，让学生经过一系列的学习、训练后，真正把写作知识与方法转化为自己的习作能力，帮助学生解决习作的困境。 课题参与人 主持人：陈冬云参与人：孙丹云、邢欢、吴元江 　　由陈冬云老师查找相关文献及专业书籍，了解前人在这方面的研究成果，确定了研究的内容与方向。由孙丹云老师调查问卷，通过数据分析，了解学生习作存在的问题及其原因，然后通过课题的交流活动，我们确定了各自的分工。 　 2020年5月12日，陈冬云老师执教《写动物特点——用具体事例表现动物特点》。 流程简介：PPT 图片出示动物、认识生活中常见的动物               ⥥引导学生说出小动物的特点（性格、生活）               ⥥学悟文本、感知写法（拟人）               ⥥观看视频、再学新法（比喻）               ⥥习作简笔、巡回指导               ⥥ 评价打分、佳作展示 这是一节指导性很强的习作教学课，从选取典型性范本到整个教学过程中教师细致到位指引，再到激励评价语言的巧妙运用，使整堂课呈现为总体思路清晰，环环相扣，学生参与度高，写作有效性强的示范课。 　　 2020年6月份，孙丹云老师执教六年级习作课《把场面写具体》。 教学流程：一、激趣导入。二、组织比赛，活动体验。三、习作指导。四、开始习作。五，评文指导，修改提升。 　　孙老师上课之前给孩子们布置了和自己家人进行一次掰手腕的比赛的作业，并要求把比赛的视频录下来，此时给学生搭建支架，让他们注意从多方面观察人物的动作、神态、语言以及当时的环境。学生获得了真实的感受，深刻的体验，积累了一定的作文素材，形成了有话想说，有话可说，有话要说的表达欲望，为下一步学生书写奠定了基础。在说的基础上，给学生提供范文，让学生进行习作，学生通过刚才搭建的支架，基本上已经能把刚才场面描写下来。 　　2020年10月份，由邢欢老师《描写景物特点》，教学流程：活动一：阅读文段，学习方法。可以从颜色、气味上描写景物；还可以描写景物的动态和静态；最好运用形容词和修辞手法等。活动二：借鉴写法，口头训练。如抓住宣传栏的特点写。活动三：学法迁移，实践应用。写出校道或学校大树的特点。 　　2020年10月底，吴元江老师执教四年级习作《描写一处景物》。活动一：学习方法。1、用方位词组合，2、用时序词组合。活动二：迁移训练。训练一：把小作文组合成完整的习作训练，训练二：观察操场并有条理说说操场的景物活动。活动三：实践应用。描写自己喜欢的一处景物。 　　2020年11月12日，由陈冬云老师执教六年级上册第8单元习作《有你真好》。 　　老师以描写现场的下水文为范例，引导学生领会把事例写具体的方法，然后口头训练，最后走进习作，文字表达，再以评价标准作为评价引导。应用“支架式教学”模式，教学效果不错，只不过说的环节还不够充分。 　　2020年12月，由陈冬云老师执教《这样的想象真有趣》。 　　陈冬云老师紧紧围绕课题研究的目标和内容设计教学流程，开展教学研究活动。 先搭建范例支架:具体想象——想、说、做，为学生提供习作思路和方法；然后创设情境，让学生进入情境里讲故事，用上刚刚学到的方法；接着走进习作，写童话故事，在学生写的时候出示评价标准，再次提示学生写的思路；最后师生共同评价。从学生学习效果可以看出，“支架”搭建定位是准确的，初定的“支架式教学”模式是有效的。 　　经过一年的摸索、探究，我们最终确定了“支架式教学”模式四环节：一、搭建支架，习得方法；二、创设情境，口头实践；三、走进习作，文字表达；四、设标评价、检测指导。 这4个环节的教学模式是环环相扣的，它形成学生从写作知识内化为写作能力的一个整体系统，形成一种助力解决农村中高年级学生习作困境的有效模式，希望在以后的教学习作中继续改进模式。 　　经常听到这样一句话：一个人走得很快，一群人走得更远。我不想成为那个走得很快的人，我只想和你、他、她、你们一起，携手同行，从白天到黑夜，从日出至日落，从课堂上到课后：我们一起经历，一起寻找，一起成长，我相信，更广大的天空一定属于我们。