<p class="ql-block"> 最是书香能致远，</p><p class="ql-block"> 腹有诗书气自华。</p><p class="ql-block"> 爱读书的人内心世界是丰盈的，读书启智、读书静心、读书成长、对于从事幼教的我来说，读书是最好的修行……</p> <p class="ql-block"> 学有所思、有所得、有所获并能够学以致用是有效学习的途径，也是我每次读书时对自己的要求，利用闲暇时间我详细阅读了《生成 生发 生长》一书，在阅读过程中有很多的词汇在我的头脑中显现出来“游戏课程化”“课程游戏化”“游戏精神”“课程意识”“生长点”等等，每一次的学习都是一次专业知识的提升，也是对自己教育理念的重塑，阅读此书让我感慨幼教理念在不断的改革中，幼儿教育的春天正向我们招手，我们都是新理念、新改革的践行者。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">本书主要讲述了15个游戏课程化案例</p> <p class="ql-block"> 阅读总序时，第一次接触到了“游戏课程化”这一理念，在我们的工作中我们都知道“游戏是幼儿的基本活动”，所以我们支持、满足幼儿的游戏、在区域游戏、户外游戏等游戏时间内放手引导孩子自主进行游戏，在集体教学活动中我们精心准备着让游戏贯穿在教学活动之中，引导幼儿在游戏的过程中潜移默化的达到教育目标，而阅读总序的过程中经过学习游戏课程化的理论知识，以及结合自己工作经验与多渠道的查阅，更加全面的了解到了“游戏课程化”与“课程游戏化”的区别。</p> <p class="ql-block"> 一、何为课程游戏化？</p><p class="ql-block"> “课程游戏化”是将课程采用游戏化的方式进行，让游戏从课程中来并到课程中去，这就更贴近于我们现在进行的集体教学活动，让课程富有游戏性，通过游戏达到课程的目标。</p> <p class="ql-block"> 二、何为游戏课程化？</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">图为寻宝总动员的游戏链</p> <p class="ql-block"> 在阅读中，我收获游戏课程化实施途径是灵活的，分别为个别活动、小组活动、家园活动、集体活动、全班亲子活动以及小组亲子活动。</p> <p class="ql-block"> 在案例的阅读中看到了游戏从1到N中，孩子们游戏的时间是自由的、是以孩子为游戏主体的，在游戏的过程中老师及时发现、支持孩子的我想、我索、我创，是孩子在前、老师在后的模式，在游戏课程化开展的过程中游戏链形成的过程中离不开助力策略，如物质与精神环境的支持、对话生发、互动推进、评价引导，同时活动过程与幼儿园的活动、社区环境、家园等都紧密结合、活动的形式是多样化的……</p> <p class="ql-block"> 无反思不成长，阅读完这本书我最大的感想就是一定要进行深度的学习，我们总是在学习的路上，但却很少考虑应该如何因地制宜的致用，本书刚好和我们现在学习常青藤理念不谋而合，所以在工作中，对于游戏课程化我和班级老师也一直在学习并践行的路上，比如班级项目《生日总动员》《葱和蒜》《桃花开了》的活动中，均是由孩子引发的话题，并从他们的对话中生成新的游戏链。</p> <p class="ql-block"> 学习永远在路上，只有在践行的过程中我们才会发现问题，从而解决问题，从此刻从当下我会行动起来！</p>