持续性案例：赚一个亿超市

Sunny

游戏

超市

幼儿

角色

孩子

高宇辰

周语

顾客

我们

材料

观察背景：

维果斯基说：“在角色游戏中，儿童能演绎超过超过自己年龄和日常能力的活动，在表演中，他们能超越自我。”我们班角色区，在一开始创设时，投放了太多故事表演的服装，而且孩子一眼就可以看到，而其他的材料不是那么明显，所以孩子们的游戏多故事表演、手偶故事为主，表演比较单一，原有的环境固化了孩子们的思维，所以我们决定跟孩子一起商量，改造角色区的环境，投放孩子们需要的材料包。

教师反思：

1.0—8儿童环境创设中创设戏剧区中提到教师如何支持幼儿游戏策略，要丰富共享幼儿的游戏经验，创设能鼓励幼儿自主参与的区域，更新材料时应让孩子一起参与。

2. 角色区的材料物品较少，种类不够丰富，孩子只能在有限的材料上进行游戏，导致游戏重复、简单、不够深入。

游戏分享时师幼共同探讨角色区环境

师：你们在角色区游戏时遇到过什么问题？

心怡：我有的时候需要一些东西，但是那里没有。

阳阳：我想玩医生的游戏，辰辰想玩王子的游戏。

墨墨：我不想每天都玩蛀牙王子的游戏。

硕硕：在游戏时，缺少我想要的道具，我一时来不及制作。

问题提炼：材料不够、幼儿的想法不一致、游戏情节单一

1.材料不够（不全）

解决策略：增添物品，经孩子讨论，我班角色区还需要：各种服装、鞋子、纸箱、化妆盒、娃娃家材料等。

2.幼儿的想法不一致

解决策略：经过讨论，选择角色区的幼儿一起做计划，共同商讨游戏的主题和游戏情节。

3.游戏情节单一

解决策略：丰富幼儿的表演经验，让孩子可以有更多的表演可能性。

　　经过和孩子的讨论审议一致决定创设一个小商店，这还是上学期在一号操场大型玩具下面的投放材料开始的，孩子们对商品叫卖非常喜欢，于是我们决定创设一个小商店，但是部分幼儿经验不足，于是我们利用家长资源，发放调查表，让家长带孩子去参观超市，了解不同的角色的功能，做前期的游戏铺垫。于是我们的故事开始了。

故事一：

　　对于新打造的角色区孩子们很感兴趣，分组游戏开始了，高宇辰、田茅昕、周语墨来到角色区，看到我投放的纸箱子。

辰辰：我们可以用纸箱来当超市的材料柜。

墨墨：好啊，那我们卖什么呢？

昕昕：欧尚超市卖的东西可多了，我们有这么多东西卖吗？

辰辰：我们可以卖表演的服装，还有教室中间自由区的自然物啊。

墨墨：表演的假发也可以卖。

辰辰：啊，我知道啦，还有美工区的黏土作品也可以拿来卖。

说着辰辰就跑到美工区去将小朋友的黏土作品拿来过来，快速的摆在货架上。孩子们都在整理着商品，高宇辰说：我们可以玩了，我要当老板。田茅昕说：我想当收银员。周语墨说：那我当什么啊，我也想当老板，老板可以收钱。高宇辰说：你可以当售货员，就是整理东西的人。周语墨说：好吧。潘欣怡选择扮演顾客。游戏开始了，潘欣怡在超市里购物，选了一件衣服试了试，放在了手上，然后她看了看自然物，拿了一块石头问：这个多少钱啊。周语墨：20块。潘欣怡：你这石头都没有装饰，太贵了，不要了。于是就选了件衣服去结账了，潘欣怡问：在哪里付钱啊。田茅昕说：这里哦。于是田茅昕用箱子制作了一个收银台，开始结账，付钱吗？田茅昕说。潘欣怡说：多少钱啊。田茅昕说：我们还没定价格，你就给50块好了。我扫码吧，没带现金。潘欣怡说，我们的二维码还没有做好，先欠着吧。

游戏回顾：

提问：今天游戏中你们遇到了什么问题？

欣怡：我付钱的时候超市没有二维码可以扫，我没有付钱。

墨墨：顾客觉得我们超市东西太贵。

辰辰：我觉得我们的东西应该贴上价格。

问题提炼：物品应该贴上价格、准备收钱码、价格定价要合理。

于是孩子商量讨论，共同制定商品的价格，然后还将每个商品上贴上价格，这样顾客就很清晰的看到商品的价格。田茅昕还在收银机上做了个收钱码。

分析：

1.《指南》社会领域指出：活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服。游戏中，孩子们可以与同伴协商制定游戏规则，明确分工，各自扮演好“售货员”、“收银员”和“顾客”的角色，有角色意识。

2.孩子们在游戏中有明显的目的性和计划性，体现了较强的独立意识和合作意识，游戏持续时间长，能沉浸在角色扮演中。

3.孩子们在游戏的过程中材料准备不够充分，游戏时缺少道具和材料的支持。

支持策略：

1. 游戏分享时鼓励幼儿将生活中去超市购物的经验迁移到游戏中，根据幼儿兴趣支持幼儿继续游戏。

2. 用回顾活动的方式帮助幼儿回顾并改进游戏，在游戏中纳入其他活动、加工材料等。

故事二：

今天高宇辰又选择了角色区，经过前几天的游戏，他已经对超市的游戏比较熟悉，售货员带顾客选商品，收银员在收银台结账，顾客乐此不疲的挑选商品，售货员则在旁边介绍商品，十几分钟过去了，顾客还在试衣服，收银员在那里坐着，自言自语：怎么还不来结账，怎么没有顾客来付钱，好无聊啊。我走到高宇辰旁边说：你是收银员，你都负责什么啊？辰辰说：我负责收钱啊。我继续问：还有吗？辰辰挠挠脑袋说：我还没有想好。我说：你想想超市的收银员，他们除了收钱，还干什么呢？辰辰想了想：他们还将相同的钱放在一块。说着辰辰就将自己收银台的货币一个一个的整理好。

分析：

1.孩子们游戏的情节相对比较简单，而且不断重复相似的情节，但游戏中分工比较明确，幼儿知道扮演的角色的职责。

2.辰辰在游戏中比较灵活，能根据和教师的提醒拓展游戏的情节。

支持策略：

1.游戏分享时和孩子们一起讨论自己参观过超市的经验，并讨论其相对应的职责。

2.和幼儿一起用思维导图的形式画出超市员工的职责和超市的布局，推进幼儿游戏的多样性。

故事三：

又到了区域游戏时间，由于是下雨天，区域里的人数一下子爆棚，而角色区近来又很受欢迎，迎来了八个小朋友，高宇辰说：人也太多了吧，超市太挤了，我们怎么购物啊。周语墨也说：是啊，人太多了。这时乔钰涵说：我们把超市扩大一些，不就可以啦。高宇辰又说了：可是我们没有那么多材料啊，而且没有垫子了。墨墨说：上次老师将地垫收到楼梯底下了，我们可以拿过来。“可是没有那么多商品供我们卖啊。”周语墨说：我有一个好主意，我们这边当娃娃家，那边是超市，我们需要什么就去超市买。乔钰涵说：我要当宝宝。丁钰宸说：那我当宝宝。周语墨说：我要当妈妈。说着他们就拿来了地垫铺在旁边，周语墨搬来了桌子和椅子，然后开始玩了，周语墨说：宝宝，你画画，爸爸妈妈看电视啊。过了一会，周语墨说：宝宝，我们去超市买蛋糕吧，今天是你的生日。说着三个人就去超市购物了，他们跟超市定了个蛋糕，然后给宝宝买了件新衣服，开心的回家了。这时高宇辰连忙跑到美工区请他们帮忙做蛋糕，过了一会蛋糕送过来了。

分析：

1.孩子们能根据人多超市容纳不下的情况和自己的兴趣进行分工合作，将娃娃家的游戏和超市的游戏有效的联动起来。

2.《指南》艺术领域指出：能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的想象。辰辰能在顾客订蛋糕后，不因为自己超市没有而拒绝订单，而是请美工区小朋友帮忙制作蛋糕，进行了很好的区域联动。

支持策略：

1. 请孩子分享游戏的有趣故事，让更孩子知道可以用扩大区域场地，加入其他种类的游戏或与其他区域联动来游戏。

2. 提供更多的材料、道具支持幼儿的游戏。

故事四：

今天高宇辰、周语墨、李欣宸选择了角色区，他们将材料摆放好，开始了超市的角色游戏，高宇辰当收银员，周语墨当售货员，李欣宸当迎宾人员，这时高宇辰说：没有顾客啊。李欣宸说：我们去别的区拉一个人来吧。高宇辰说：不可以这样吧。周语墨也说：恩，不可以这样子。看到他们讨论半天没有结果，我走了过去说：你们有去逛街的经历，当商店或超市没有顾客的时候是怎么做的呢？高宇辰说：我知道，我见到过，发宣传单，这样顾客就吸引去了。我说：那现在我们超市没有顾客，你们可以怎么做呢？李欣宸立马说到：我们也可以发传单，发给其他区域的小朋友，把他们吸引来。李欣宸接着说：我们到美工区去设计传单吧。

　　于是孩子们开始设计传单，设计了好多张，他们讲这些传单发给了各个区的小朋友，并向他们介绍超市的商品，邀请他们去购物。传单吸引了好多小客人，一时间超市爆满了，客人抢着购物，有的都忘记了付钱。

分析：

1.辰辰、欣欣能根据生活的经验，将设计传单加入到游戏中，将游戏推入到新的情节，拓展了游戏的深度。

2.在设计传单，发传单的等一系列活动中，几个小朋友能分工合作，协调配合运营超市，用游戏检核表的评价：达到比较高的技能。

支持策略：

1. 和幼儿商讨“超市爆满”可以解决的方法，引导孩子将生活经验加入游戏情境。

2. 给幼儿提供材料支持，支持幼儿更深层次的角色扮演。

游戏回顾环节：

提问：今天你们角色区发生了什么有趣的故事？

辰辰：我们超市今天刚开始没有人，我们发传单吸引了好多顾客。

欣宸：我们把传单发给了建构区、益智区和科学区的小朋友。

萱萱：刚开始我在阅读区看书，后来我收到传单，想去超市买了一个蛋糕，可是人好的，等到快到我买的时候，游戏结束了。

硕硕：是的，我也没买到。

墨墨：他们有的小朋友还忘记付款呢。

提问：超市生意真好，可是要拍这么长的队伍，客人还愿意等吗？

汐汐：肯定不愿意。

老师：那有什么好办法吗？

辰辰：我知道餐馆都可以点外卖，我们超市也可以送外卖，这样就不用等了。

浩浩：可是我们还不知道超市的名字，怎么下单啊。

欣欣：我们将超市取个名字，你们在网上就能搜到了。

辰辰：叫闪闪发亮超市吧。

点点：我觉得可以叫大六班超市。

小雨：叫赚一亿超市。

大家都纷纷为超市取名字，到底用谁的想法呢？还是投票决定吧，最后“赚一个亿超市”以19票获得胜利。

　　超市名字有了，可是顾客用什么软件下单呢？辰辰说：我知道，我爸爸都在美团上买。欣宸说：美团长什么样子啊。辰辰说：老师肯定知道，我们去问问吧。于是孩子们在老师的帮助下看了美团超市的下单页面，模仿美团设计了一个我们超市的下单页面，这样顾客们可以在网上下单了，不用排队等就可以购物啦。

快来看看小顾客们的购物精彩瞬间吧。

分析：

1. 孩子们能在联系实际生活经验的基础上，加入网上下单等情节，让超市的游戏更加丰富。

2. 辰辰、欣欣等小朋友能通过用自己表征的形式，将超市下单的页面表示出来，达到《指南》能用多种工具、材料或不同的表现手法表现自己所见所想。

支持策略：

1. 继续和幼儿一起优化游戏材料，让幼儿的游戏更加顺畅、有趣、生动。

2. 通过多种形式展现幼儿游戏的精彩。

老师的收获：

虞永平教授说过：幼儿园课程是生活化的、游戏化的，教师要有发现课程的意识和能力。在本次微型角色游戏的创设过程中，教师始终坚持以儿童本位来支持幼儿的游戏，不断推进游戏情节的生发。从幼儿对超市感兴趣到生成小小超市角色的游戏，从了解超市、超市角色大体验、设计海报传单、设计外卖图标、学习打包商品、体验派送外卖等，在这过程中幼儿尝试寻找解决策略，共同克服等一系列活动中，帮助孩子不断积累经验，从而实现游戏与生活的无缝衔接。同时有机融合了幼儿间言语的交流、同伴间的交往、区域间的联动，超市的游戏还在继续，孩子的兴趣也在继续，我们将追随孩子的脚步继续我们的角色故事的探究之旅......