追寻阅读教学魅力，习得语文教育智慧——记锡市七校教师参加儿童阅读课程推进大会暨统编小学语文教学研讨活动

郭晨敏

2021年4月22日-25日，东南教科院在深圳市宝安区西乡会堂组织举办“春季儿童阅读推进大会暨统编语文教材研讨活动”。来自全国各地的小语人集聚一堂，本次活动汇聚了全国小语界知名专家，聚焦统编教材，以文本教学为主，策略论述为辅，为小语人真切地指明了前进的方向。我校语文教师郭晨敏老师和李亚男老师有幸参加了本次活动。 　　深圳的四月，阳光和煦，微风拂面，它用它的节奏提前进入了夏天。 4月23日上午，在聆听了语文教材主编崔峦老师关于语文教学的讲座，崔老师讲到语文老师要把如果培养孩子写好每一个字，提高孩子的语文素养，让他们拥有出口成章的谈吐，流畅的书面表达，落到实处。以识字教学为基本课程，让学生在成长学习的路上“早识字、早读书、早启智”！我们在阅读教学的过程中要关注学生能力的提高，并激发学生不断读书的热情，提高阅读素质，让学生养成思考的习惯，最终检验语用习得！春风化雨，润物无声，育人为先，能力为基，读书为要，语用为本，这是每一个语文教师需要努力去践行的要务！ 　　在赵志祥老先生讲授的《自相矛盾》教学中，赵老师把文言文教学的读作为重点环节，展示了各种各样读的方式，并且在潜移默化中融入中华传统文化。借助课文注释及重点词语的点拨，指导理解课文内容，这样老师就能够变学生被动学习为主动学习，同时让学生积累了文言文的学习方法，为以后的文言文学习打下基础。在反复的朗读中感受文言文的韵味，层层递进，由浅入深。书读百遍，其义自见。在充分尊重学生的起点上，进行趣味教学，在语言中向学生传递鼓励与信心，时刻引发学生思考。将育人和教书紧紧的扣在一起。 　　23日下午，肖绍国校长讲授的《红楼春趣》一课，大气磅礴，一笔一画都是诗篇，一字一句都是文化，他以一种宏观的角度去读《红楼梦》，把“红楼春趣”投入到整个“红楼大梦”去鸟瞰、去过渡，不拘格一词一句，不缚于一人一景。原来古典名著可以这样开展。 　　陈德兵老师的《真理诞生于一百个问号之后》这一课是一篇说理性的散文，他授课的方式很实用，语文课堂就是要这样层层推开，题目是文章的眼睛，探索题目涵义，由一百个到一千个，也揭示写作密码，用词妥帖，抓住读者兴趣。那为何只用三个呢？三个实例的运用有何技巧？这些被日常忽视的问题，当被讨论的时候，体会会加深。阅读链接的设计更巧妙，紧抓要点，承前启后，运用阅读技巧，快速提取信息和解释信息，锻炼学生能力。 　　晚上在观看完王崧舟教授讲授《好的故事》的直播后，明白了教学必须着力于拓宽儿童认知的最近发展区，不断拉近儿童与文本之间的认知解答距；教学必须着力于丰厚儿童的情感阈值，使之不断融入《好的故事》所抒发的精微细腻的情感世界。唯有童心与文心的和谐共振，《好的故事》才能真正成为学生自己的“好的故事”。  　　4月24日上午，欧义赐老师讲授的口语交际《推荐一部动画片》，欧老师开课于轻松愉快的自我介绍中，消除孩子们的紧张，拉近师生的距离，自然而然地打开学生的话匣子，欧老师的课重在培养学生的口语表达能力，让学生学会倾听是新课标所倡导利用各种形式，首先激发学生开口说话。如：教师示范、小组讨论、展示汇报、组织评价等，使学生在轻松愉快的环境中学会说话，学会倾听。其次，把课堂还给学生，关注学生的情感是新课标的又一特点。欧老师给学生营造了一个宽松、和谐的交流环境，一切以学生为中心，处处和学生以朋友相待，体现了“以人为本”的教学宗旨。 　　何捷老师执教的《刷子李》，这堂课轻松、幽默、有趣。从何老师潇洒的授课风格，我看到了老师那份难得的平和心。教育的本质在于内在熏陶，而非功利性的施压。面对孩子跑偏的思维，何老师该放手时明智放手，不灌输，也不强求。跟着节奏继续走，孩子们通过课文的整体学习之后，心中的茅塞自然打开。何老师从大语文观出发，修剪细枝末节，重点突破单元要素。何老师诙谐的谈吐，化解着课堂的尴尬，也平复着孩子们的挫败感，维持着课堂的张力。最后的一首《故事歌》更显出了何老师的教育情怀。 　　4月24日下午，涂欣老师执教是古诗《晓出净慈寺送林子方》，涂老师的课怎一个“美”字了得，西湖景美，朗读音美，语文味美，是一节美的享受课。涂老师整节课以音乐和情景描绘贯穿始终，学生就在美的享受中学习，怎能不高效。涂老师在这节课中以古诗的形式补充了大量的送别诗，孩子们在一系列的送别诗中通过老师营造的氛围懂得了送别之情。并积累了许多古人送别时，或折柳，或采莲，或折梅相送，或以酒，或以歌，或以目相送，自然而然的联系到《晓出净慈寺送林子方》是以景相送。整节课的处理如此高明，怎一个“妙”字了得。 　　蒋军晶老师执教的是童话故事《海的女儿》，蒋老师的童话课让人叹为观止，风趣幽默，富有哲思。蒋老师的课别具一格，不是通俗给学生讲授知识，而是从整体把握让学生感受童话世界的奇妙，童话语言的魅力，先是脱离课本的记忆，让学生感受童话语言之美之独特，再让学生学以致用，用童话的语言补充句子，积极思考，丰富想象，用童话之美拓展思维，最后再回归课本童话中神奇的情节，为学生理解和概括课文巧妙做下铺垫，形式新颖独特，层层递进，环环紧扣，升华情感到位，让人印象深刻。 　　4月 25日上午，付雪莲老师带来的是一堂整本书阅读课《胡萝卜的种子》。付老师这节课娓娓道来，语言温柔亲切，没有否定孩子的想法，一步步引导。初读，带孩子们理解绘本故事情节，重读，带孩子们观察封面信息，体会动作和语言，特别是“恐怕”这个词语包含了父母对孩子的爱，训练孩子们的观察力。先初读，后细读，符合孩子们的看书习惯，给了很多整本书阅读的方法指导，让孩子爱上阅读的同时，学会阅读。 在课后的《〈深度阅读〉——图书解读》报告中，付老师告诉我们，阅读教学要讲的少一点，精一点，深一点。图画教学中要培养学生的阅读力，思维力，表达力。 　　上午第二节课是王文丽老师执教的《中国古代寓言故事》，王老师的课如一池清泉，娓娓道来，听后让人很舒服，一节有语文味的课堂，王老师不着急去完成教学内容，而是在课堂中不断地引导学生，以学生的生成为主，充分尊重学生的主体地位，老师对寓言故事特点是在引导学生表述后进行总结的，语言亲切富有感染力的王老师怎能让学生不喜欢？王老师以学生为本，鼓励孩子，引导孩子表达和思维，见微知著，让孩子们在阅读中体会道理！ 　　本次学习用一堂又一堂精彩的课例向我们展示了好的语文课，是如何建构起来的。作为一名教师，不仅要授之以鱼，还要授之以渔，教师对单元语文要素的深刻把握和灵活教学，将使学生在不同的学年段依次能掌握预测、提出问题、提高速度的学习方法。另外，深入研读教材，挖掘教材价值夯实基础，然后认真研读课后练习，才能把握教学重点，从而将各个学年段的教学任务落实。通过这几天的学习，让我们能够懂得怎样更好更快地解读新教材，把握语文教学的中心主旨，也更加明白今后教学的方向，并在教学中不断实践，切实提高自己的教学能力。作为教师的我们，责任之重，不仅仅是一份热爱，更是一份“国家兴亡匹夫有责”的任重道远。