<p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 八下第六单元的《唐诗三首》比较长，我们决定先讲，让学生有时间慢慢背。计划用三节课，一首诗一节课讲完，周五已经讲完《石壕吏》。我决定按计划讲完三首诗后，再讲一节整合课，三首诗都是表现对民生疾苦的同情的，单元提示里明确地讲出来了。两位诗人让我想到了杜甫的诗句“穷年忧黎元，叹息肠内热”。因为杜甫有两首，再补充白居易的《观刈麦》，让学生对这位诗人有更具体的了解。想好大概思路，习惯搜一下语文湿地和王君青春语文工作室，如果有一样的，我就直接照搬了。我发现这课很多篇整合，大家都是从这三首诗表现民生疾苦这方面入手的，表现形式各不相同，其中周忠玉老师的第四期课程直接就是《穷年忧黎元——八下六单元<唐诗三首>群诗教学解读及微课实操》，名字跟我想到的一样，我特意听了，她也补充了《观刈麦》，从苦难的生活、苦难的方位和苦难的形态等方面入手，用了很多名家点评勾连，备课特别充分，有些问题的设计可以说是一石激起千层浪，学生表现很精彩。我跟她的还是有不一样，她是一开始就整合，是大课。我是先分后合，会简单很多，是小课，还是记录一下吧。</p><p class="ql-block"> 一、导入：</p><p class="ql-block"> 杜甫在《自京赴奉先县咏怀五百字》中说：“穷年忧黎元，叹息肠内热”，意思是一年到头都为百姓的疾苦忧虑，嘴上叹息不已，心中焦急不安。杜甫关注老百姓在战乱之下的不易，哪怕从自家的屋漏偏逢连夜雨的困窘中，想到还是千千万万无法安居的人。白居易在《寄唐生》中写“惟歌生民病，愿得天子知”，意思是只写人民的疾苦，希望使天子知道。他的《卖炭翁》能看出他这一思想。这两位伟大的现实主义诗人，眼中有百姓，心中有悲悯，所以诗篇留千古。</p> <p class="ql-block"> 二、补充白居易《观刈麦》</p><p class="ql-block"> 观刈麦</p><p class="ql-block"> 作者：白居易 (唐)</p><p class="ql-block"> 田家少闲月，五月人倍忙。</p><p class="ql-block"> 夜来南风起，小麦覆陇黄。</p><p class="ql-block"> 妇姑荷箪食，童稚携壶浆，</p><p class="ql-block"> 相随饷田去，丁壮在南冈。</p><p class="ql-block"> 足蒸暑土气，背灼炎天光，</p><p class="ql-block"> 力尽不知热，但惜夏日长。</p><p class="ql-block"> 复有贫妇人，抱子在其旁，</p><p class="ql-block"> 右手秉遗穗，左臂悬敝筐。</p><p class="ql-block"> 听其相顾言，闻者为悲伤。</p><p class="ql-block"> 家田输税尽，拾此充饥肠。</p><p class="ql-block"> 今我何功德，曾不事农桑。</p><p class="ql-block"> 吏禄三百石，岁晏有余粮。</p><p class="ql-block"> 念此私自愧，尽日不能忘。</p><p class="ql-block"> 1．齐读诗歌，正音后再读。</p><p class="ql-block"> 2．请同学说说这首诗写了什么。</p><p class="ql-block"> 三、请同学们比较这四首诗的异同。</p> <p class="ql-block">请结合表格谈谈这四首诗的相同之处和不同之处。</p><p class="ql-block">四、如果这四首诗要分成两组，你会怎么分？请简单说说理由。</p><p class="ql-block">先让学生谈自己的看法。按作者分肯定很多学生能想到，其他还有很多种组合，学生能言之成理即可。最后我会跟学生分享我自己的的看法，引领学生进一步思考。</p> <p class="ql-block"> 1.《石壕吏》和《卖炭翁》一组，作者的态度隐含在字里行间，没有明确表述出来。请你概括一下作者的态度，并说一下从诗歌的哪些地方看出来的。</p><p class="ql-block"> 2.《茅屋为秋风所破歌》与《观刈麦》则在后面明确都表达了诗人的态度，请找出相关诗句。</p><p class="ql-block"> 五、如果让你写一篇关注民生疾苦的文章，你会仿照哪一首诗的选材构思？请具体谈谈。</p><p class="ql-block"> 白居易在《与元九书》中说“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，意思是文章应该为时事而著作，诗歌应该为现实而创作。像两位诗人那样，关注现实生活，关注国计民生，我们写作时就有更广阔的题材，也会有更深刻的表达。</p>