学习总结

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学习总结李家湾小学吴香玲 乡村振兴，教育先行!为进一步提升吕梁市义务教育阶段乡村教师队伍的教育理念和素养，建设一支高素质专业化创新型的乡村教师队伍，为区域发展注入活力，促进吕梁市教育可持续发展，吕梁市教育局与北京新师者教育集团联合启动“吕梁市2019年中央专项彩票公益金资助乡村教师培训项目”，陆续在吕梁市各地区开展培训活动，旨在为广大教师专业发展搭建平台，助力乡村学子更好成长成才。 四天的学习让我们对自己的课堂，自己的教育理念有了更多的思考。 首先全县小学数学老师齐聚锄沟小学进行了为期两天的同课异构的课堂观摩活动。课后专家点评、讲座为我们注入新的养料。 在本土教师的课堂中，我看到了课改的成效，教师从教学设计意图到课堂组织，其中深入的思考，教材的解读，教学内容的整合创造，让我们看到了教师素质的提；再到留给学生足够的思考与完整清晰的表达，充分体现了学生已成为课堂的主人。 专家殷老师的课别出心裁，匠心独具。整节课学生在随着老师设计的旅游情境中不知不觉地掌握了新知，解决了问题。在解决问题时，老师给足学生充分的时间来探究。教师一直启发学生，能否用一个式子概括所有的情况，然后教师收集了学生各种各样的答案，由浅入深，由表及里，由具体到抽象。把学生的想法一一呈现，再一一的剖析，在简单的分类活动中让学生体会用字母表示数的概括性，简洁性。整节课教师教得轻松，学生学得轻松。   董老师的课堂中，在学生的思考与教师的追问中让分数的意义更加明晰，在学生的回答与教师的鼓励中让表达更加合理、准确。在学生的深度学习与教师大单元设计的情境中，让思考继续。 董老师感情充沛，不急不躁，引导学生说出了自己用眼看到的数学知识，用脑思考的数学知识，用心理解了的数学知识，同时练习的设计有梯度、深度、广度，有过程性思考，将数学系列知识连成串。 下午，我们聆听了由殷婕老师带来的《如何针对小学数学的现实和特点，实现现代教育技术和学科课程的有效整合》的专题讲座。殷老师用一个个鲜活生动的教学案例阐述了现代教育技术与小学数学课程的有机融合，让我们能够认识到：现代教育技术手段能辅助我们的教学，但我们教师一定要处理好现代技术手段和传统教学的关系，殷老师告诫各位教师：不要淡化师生之间的互动交流及学生思维能力的培养，避免现代教育技术手段表现形式的花哨。 专家董志峰老师从国家的育人目标谈起，谈到课堂教学环节的深入思考，谈到学生的发展，要求我们课前分析学情，了解孩子知道什么，想知道什么，在教学设计时做到心中有数；要求我们在备课中做到大单元整合，让学生在深度学习的背景下让知识连成串；要求我们学生作业要体现过程性，不能布置简单机械的任务。谈到教学现状与教学改革意义的对比，深刻的阐明了教学理念转变的重要性。 在课堂观摩与理论知识的结合中我对自己的课堂有了一些新的想法。1、创设教学故事、游戏情境,激发学生兴趣 德国教育学家第斯多惠指出:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,创设教学情境也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。我们都很清楚,小学生对故事很感兴趣,尤其是对童话故事充满了好奇心。因此,在教学过程中,教师多创设学生周边的故事和童话故事,就能起到事半倍功的效果。爱玩好动也是小学生的天性,特别是小学低年级学生对学习目的还没有明确,全凭好奇心和新鲜感,他们的欲望往往是从兴趣中产生的,所以在课堂上创设游戏情景,则可以满足他们的欲望，激发他们的学习兴趣。2、巧设疑问,调动学生积极参与现代教育理念认为,课堂中的社会交往是学习交往,在课堂中发展学生的交往能力是未来社会的整体要求。新课改的教学就是要求达到自主、合作、创新的目的。所谓合作就是学生之间和师生之间的互动合作,平等交流。这说明了新课改的课堂教学是教师和学生双边活动,我们教师不能是"主演”,而应是"导演",要充分调动学生学习的自觉性和积极性。因此,在课堂教学中,教师要善于启发学生,组织学生积极参与教学活动,不要由教师一人从头讲到尾,从始讲到终,要改变长期来单向的、填鸭式、满堂灌的教学方法。要让学生在学习中学会参与，在参与中学会学习。既能使学生准确、透彻地理解和掌握新知识、新方法,又能起到化难为易、化抽象为具体的积极作用,还能够培养学生的动手能力。3、是转变教学观念,培养学生创新意识教师转变教学观念,就是要摒弃传统理念,对教材内容有设计不合理的地方,要敢于质疑、敢于处理、敢于创新,大胆的采用自己的教学模式,让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等,从而才会提出一些极具创新思维的问题。新的课程改革倡导学生主动观察、动手操作、大胆猜测、合作与交流等数学学习活动，而且有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。在全新的理念下,教师的角色、教学方式、学生的学习方式发生了根本性的变化，特别是数学的探索性思维在教学中的最高点,它不依常规,寻求变化,从多层次、多角度、多方位考虑问题。 总之，新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑,冲击着我们的课堂,为小学数学教学带来许多的思考。在这一过程中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中,把握好新课改理念下的数学课堂教学尺寸,这是当今面临且迫切解决的一个课题,需要教师在教学中不断实践和探索,才能使小学数学教学改革不再是句空话,才能逐步完善课堂教学质量,才能推进小学数学教育的发展。