撑起“悦”读的长篙，向名著深处漫溯——记晋江市初中语文1+3+N邓有金名教师工作团队第七次教学研讨活动

邓有金名教师工作团队

新侨花开，知己逢来； 师生悦读，反思漫溯； 纵横比较，探索创新； 梧林共话，乐在其中！ 活动综述 　 2021年4月23日，晋江市初中语文1+3+N邓有金名教师工作团队走进了美丽的晋江市新侨中学，开展了第七次教学研讨活动，本次活动由核心成员安海中学的王蓉婷老师主持，团队成员围绕“名著阅读的有效教学”这一主题，开展一系列的教学研讨活动。 在陈良平校长及学校各部门的大力支持下，本次教学研讨活动圆满完成各项任务。会上，陈良平对邓有金名教师工作团队和泉州市教研员谢贵荣老师莅临本校指导教学，表示热烈的欢迎和衷心的感谢，并希望学校语文组能借助名师平台更好成长，从而提升新侨语文教学科研水平。最后，陈良平校长提出“共同关注学生成长，共促学校发展”的理念，表达殷切希望和美好祝愿。 公开课风采叶书寒老师的课堂 　　初三学生的逻辑思维能力发展处于关键期，晋江市新侨中学叶书寒老师从思辨型文本的课型探讨简爱的人物形象。学生对文本的故事情节，人物形象已有初步的了解。从译林版封面入手，抓住四个细节，层层递进，环环相扣。首先，讲究课堂的目的性。以探索简·爱的现代女性美作为课堂重点，一课一得，讲究课堂高效性。其次，讲究课堂的连贯性。课堂一脉相承，以探析封面中的“象征”为路径进行文本推理，解决问题。再者，讲究课堂反思性。运用逆向思维，立足打破教学和生活的那堵墙，让文本人物走进现实。最后，讲究课堂实践性。学生自制思维导图和腰封，培养学生的审美鉴赏能力，提升语言建构能力。 苏乌梅老师的课堂 　　养正中学苏乌梅老师这堂课创意无限，小说文本研究透彻。老师个人表现自信，借班上课，提问环节有技巧，学生写诗环节能快速找出学生的错别字和判断形容词的用法是否贴切，很细致。围绕着切入点“祥子的生命之树”，从祥子像什么入手，引导学生从生命历程说出祥子像一棵树，切入本课主题；按照三起三落的情节流程给祥子的生命之树叶子涂上颜色；揭示“树”一样执拗的祥子一步步被连根拔起的三个原因；携带讨论祥子的婚恋观；一步步阐释祥子前后不同的人物形象；以《生命之树》为题，肯定祥子的品质，为祥子写诗，让学生写作，只要求变换括号内的形容词。整个教学过程中体现学生主体性地位。可能在祥子后期形象的自卑、自甘堕落方面，还应该再分析引导下。话剧配音这个亮点应该让学生不同组别，多闪现几回，最后应把话剧原音播放出来，让这个亮点彻底开花。 朱文老师的课堂 　　安海中学朱文老师这堂课扎实有方法。课堂上注重授之以渔，用圈点勾划的阅读方式来细读文章，概括形象，对“圈点批注”的方法做深入浅出的讲解。文本段落的选择贴近学生实际，教师注重鼓励学生解读，师生互动到位。真正将语文课堂的一课一得落到实处。 听课评课小伙伴授课老师述课 新侨中学叶书寒老师说课： 本节课立足于四点培养思维策略：目的性、连贯性、反思性和实践性。 首先，课堂聚焦思辨型文本的探究设计，但是在主题深度上，只停留在简爱的这一人物形象探究上，没有更进一步打破教法和活法的那堵墙，让学生从书本的人物，走向生活，面向人生。 其次，课堂只有一种声音的出现，应鼓励学生更大胆的拓宽思维角度，没有进一步挖掘文本，应该给学生留下更多思维锻炼的机会！ 最后，腰封的设计是课堂的亮点，激发学生的创作兴趣。但是在后期腰封展示上，没有给学生充分展示的时间。 养正中学苏乌梅老师说课： 《初中语文新课程标准》语文素养包括：阅读、习作、口语交际、综合性学习、倡导自主、合作、探究式学习方式。按着这个教学理念来设计这节公开课。设计思路： 1.初步感知:从祥子像什么入手，引导学生从生命历程说出祥子像一棵树，切入本课主题；按照三起三落的情节流程给祥子的生命之树叶子分别涂上深绿色、浅绿色、黄色、褐色。在枝干上写上什么情节，让祥子的生命之树变成该种颜色。 2.人物分析:揭示“树”一样执拗的祥子一步步被连根拔起的三个原因；携带讨论祥子的婚恋观；梳理祥子外貌、爱好、拉车态度、买车愿望四个方面，前后变化；一步步阐释祥子前后不同的人物形象。 3.练笔训练:以诺贝尔文学奖获得者爱尔兰诗人叶芝的散文诗集《生命之树》为题，肯定祥子的品质，为祥子写诗，让学生写作，只要求变换括号内的形容词。 安海中学朱文老师说课： 新课标指出“要多读书，好读书，读好书，读整本的书”。开设阅读指导课使学生“得法于课内，受益于课外”，值得我们认真思考与研究。为了促进他们形成良好的阅读习惯，我以《骆驼祥子》为指导学习内容，运用圈点批注法进行阅读指导教学。 首先，让学生了解圈点批注的基本知识和注意事项，以及圈点批注的符号。意图是让学生明白如何用这种方法去阅读名著。 其次，教师授之以渔，展示圈点批注的示例。对“圈点批注”的方法做深入浅出的讲解，可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。 最后，走进文本，实践运用。我所选的文本段落贴近学生实际，学生通过自主活动,讨论交流、展示成果加深对小说的理解，提高阅读名著的兴趣。    当然，本堂课圈点符号设定与实践运用环节联系还不够紧密，批注的内容较单一，在今后的阅读教学中需不断改进。 精彩点评 安海中学王蓉婷老师点评： 封面意象析简爱，生命之树画祥子。 圈点批注有效教，新侨芳菲绽异彩。 这三位老师都能紧扣本次活动主题进行有效教学。课前都有小老师问答环节，课中都能在素读中形成认识，在精心设计中创建目标，在巧设情境中精彩展开，都能运用现代化教学手段，当场拍照点评，结合文本分析人物形象。听说读写四个环节都到位，在任务活动中提升价值，提高学生思维能力、表达能力。都有教师寄语，三堂课精彩纷呈，创新有亮点、别具匠心，板书设计精美。 建议叶书寒师如果把各组设计的腰封都展示出来，会更完整；苏乌梅师如果前面通过文本让学生自己配颜色可能会更能感受祥子生命之树的变化；朱文师课堂中第二个学生能在板书中写批注，也可以先展示自己在名著中的圈点批注法，起个示范作用。 寄语：希望我们对名著阅读教学的有效性的不断探索、实践，让我们的学生变成真正的“读书”人，全面提高学生的语文素养。 金山中学黄国荣老师点评： 书寒老师：叶老师是位语气柔和、教法创新的老师。课堂设计新颖独特，以学生为主体，注重提问引导，教学环节环环相扣，具有思辨色彩。课堂的亮点在于“破译被抛弃的洋伞”中，巧妙的问题预设和融洽的师生互动，共同助力师生有效解读文本。小小建议：作为思辨型课堂，结尾部分可多注重引导学生多角度挖掘简爱的人性闪光点，以达到思中有辨，辨中反思的特点。  乌梅老师：苏老师是位循循善诱，彬彬有礼的老师。以“生命之树”和“叶子配色”的方式作为探究人物的切入口，有利激发学生探究的兴趣点。课堂亮点在于结合网络新语，在师生互动中让学生大胆发表见解，营造自由的探究氛围。小小建议：板书设计可结合“生命之树”的抽象图形和“祥子形象”变化来体现，作为归纳总结，为课堂增设色彩。  朱文老师：朱老师是位儒雅细致、引导有方的老师。课堂上注重授之以渔，对“圈点批注”的方法做深入浅出的讲解，课堂上充分保证学生训练时间，培养学生分析运用知识能力。文本段落的选择贴近学生实际，教师注重鼓励学生解读，学生上课眼神专注，回答流畅，师生互动到位。小小建议：可增设对祥子命运三部曲的解读，利用思维导图来展现，有利于祥子形象的综合评价和批注的实效性、多样性。 远华中学林丽婷老师点评： 叶老师本节课是一节充满问题意识的立足文本的名著探究课，老师匠心独运的从封面的象征意义入手，逐一破译其中的意味。在环环相扣间，老师以问题逐一抛出，引导学生自主探究，真正达到了师生共读的充满语文味的课堂。建议:腰封的设计制作部分，老师可提示或与学生探讨腰封应呈现哪些内容，同时老师也可多呈现一些有趣的腰封设计。 苏老师本节课教学目标明确，老师擅于调动学生的积极性，设计的课堂环节有新意。建议:1.写诗环节可适当多加指导。2.在生命之树的总结部分，老师可适当进行引导升华，引导学生感受了生命的悲剧后，可以进一步引导学生感受心灵悲剧的震撼。 朱老师本节课是一节扎实的名著阅读指导课。从圈点批注的方法入手，讲解祥子的前后变化，教学环节连贯，目标明确，将语文课堂的一课一得落到实处。建议:1.朱老师的圈点批注讲解的面可以更宽一点，在课前方法的指导部分有出示批注的几个注意方面，老师可在学生自主操作训练方面适当的引导从多角度进行。同时圈点部分也可更全一点，指点学生用不同的符号表示。 侨声中学吴子新老师点评： 三节课符合主题，有法，得法。 叶老师:课堂给予学生一把打开名著的钥匙--象征；给予学生一项生活技能--设计封面，创作腰封。课堂是对生活的观照。建议:既是思辨，课堂应有更多声音，一种过于齐整。 苏老师以树的形象导入，能让学生直观认识祥子。从像什么、形象探究、为你写诗，认识层层深入，由浅入深，符合学生认知规律。建议:三要素的学习环节更贴近悲剧原因的探究。 朱老师圈点批注可以成为一个系统，可循环系统。从圈点的符号设定、批注对象、批注方法、批注目的，如何入手与教师示范等等，每周反馈，在调整中不断完善。建议:圈点符号设定与示例与实践运用环节联系应更紧密 新侨中学苏白容老师点评： 余文森教授说过：时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。其中学习结果指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心指标。它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。三位老师给我们呈现的三节课都能较好实现教学的有效性。 首先谈谈书寒老师的课：教学设计新颖独特，有深度，以封面中的意象为切入点，引导学生捕捉相关画面，以此为支点撑起本文的主人公简•爱的血肉和灵魂。在庇护伞环节，借助探究谁是简•爱的庇护伞，引导学生从简•爱生命中的三个人物：里德太太、罗彻斯特、圣约翰去分析，最终得出简•爱的最核心现代女性美：追求自由平等。此环节可以有效培养学生的思辨能力。课堂活动多样：思维导图视频播放、小老师提问环节、学生上台导图展示、小组合作讨论、学生制作精美腰封等，真正实现教学有效性。 乌梅老师的课容量大，涉及情节梳理、人物形象分析、悲剧原因探究、写作训练，虽说量大，但是乌梅老师以“树”的变化为抓手，有条不紊地处理情节、形象以及悲剧原因的探究这三者的关系，最后仿写诗歌，通过挖空降低难度，符合初一学生学情，达到主题的升华。学生活动充分，体现学生主体地位。 朱文老师的课集中读书方法的指导：圈点、批注。教学目标明确，如何圈点？如何批注？师先提供示范，符合初一学生的学情。留足时间给学生，学生真正动笔落实形成能力。 晋江一中林艳老师点评： 书寒老师的课：一堂有文学味的课。用四个片段引导学生回归文本，勾连关键情节，引导学生能够有效的由浅入深地思考。建议：封面的解读至少可以有两次，读前和读完。前一次可能是吸引和疑惑，后一次应该是感悟和升华。试着让学生自主看一看、读一读、悟一悟，不要代替学生去思考和判断，也许会遇见更广、更美的一方天地。 乌梅老师：一堂有创意的课。用生命之树勾连起祥子三起三落的人生历程，用不同色彩搭配祥子在不同阶段的形象。再从社会、文化、个人三个角度探索小说主题，最后读写结合，拓展提升。课堂一气呵成。建议：减少课堂容量，在矛盾冲突中体现祥子人生的变化历程，从而引发学生对生命之树的思索和分享。 朱文老师：一堂有方法的课。用圈点勾划的阅读方式来细读文章，概括形象。有老师示范，有学生实践，有师生共读。课堂开放而扎实，以法授法，以学促学。建议：圈点勾划与批注相辅相成，或因疑而圈，或因美而划，或因悟而注，可以鼓励学生用此方法去多角度，有深度地去品读和悟读，形成自己个性化阅读的思维导向。 如切如磋，如琢如磨，美美与共。 谢贵荣老师的讲座 　　本次教学研讨活动中一道亮丽的风景线是泉州市教研员谢贵荣老师进行了主题为《基于教学评一致的语文有效教学》的讲座。谢老师将自己潜心研读的心得与参会老师们做了详细的分享，语言幽默风趣、针砭时弊，让人耳目一新。谢老师就晋江市教研员洪祖旭老师提出的“初中语文教学与评价存在的问题”进行深入浅出的讲解，提出许多宝贵的意见。 首先，要立足于学情教学。切忌对学生盲目拔高，对学生的要求要适切。鼓励学生进行创作，即使是生活化的写作素材也要给予肯定。 其次，课堂教、学、练、评要达成一致。尤其是练习环节，教师要对练习进行筛选审核，切忌滥用教辅练习。对学生要分层布置练习，忌一刀切。 最后，重视黑板的作用。教师切忌做PPT的放映员，课堂不能被现代教育技术完全绑架。老师要对PPT进行“瘦身”！同时，重视学生上台板书，切忌过分依赖电脑投屏，给予学生思维锻炼的机会。 谢老师为我们开了一扇明亮的窗，给我们敲了一记警钟，让我们在“月明星稀”的教学困境中，有枝可依！ 邓有金老师发言 一、评课意见： 大家评课都讲得很好，邓老师补充以下建议。（一） 共同点： 1.三节课：精心备课磨课，敬畏课堂；借助文本案例，以文解文；教学目标达成，效果良好。 2.两位女教师课：“板书设计、师生互动、课堂创新”环节非常突出。（二）不同点： 1.叶书寒师：优点是：外表柔美，声音甜美，讲解到位，叶老师人格魅力光芒四射；课堂处处有惊喜，创意无限；四个象征元素，最后强调追寻光芒的重要性，也就是强调追求自由平等是简爱最显著的女性美特征，这一点非常重要，叶老师做到了。不足是：形式很美，弱化了文本的解读；长裙，与善良美德类比，相对比较牵强。 2.苏乌梅师：优点是：文本熟悉度，三个老师中做得最好；教学设计有创意，生命之树的比喻实在太形象了；借班上课，却从容自信；纠正学生读音字词错误，很是细心。建议是：祥子的性格分析，前期既然使用“自信”，后期就可以配上“自卑”或“自甘堕落”。 3.朱文师：优点是：方法实用，指导到位；文本案例，可操作性强。建议是：批注示范方法比较单一，不能只停留在“运用什么描写方法，写出了什么人的什么特点”，而应该指导学生：批注还可以对某个句子或文段，写出自己的独特理解和感受。二、工作通报： 1.集体磨课：团队内全部参加磨课；团队外成员杨东参加磨课，特此表扬。 2.名著小测：此次核心成员林老师提前布置名著小测，并认真核对和制作。 3.课前展示：此次三位老师都有按要求设置小老师展示环节，这点有进步。 4.美篇反馈：第六次美篇阅读点击量4580人次，再创新高，大家共同努力的结果，蓉婷老师功劳最大。 5.考勤情况：本次活动，团队内晓银师请假，团队外四人请假。以上老师都有特殊任务，所以同意请假。 6.磨课反馈：磨课环节，能提出有质量的建议最为可贵，现以叶书寒教学设计磨课为例，表扬如下： （1）苏白容老师磨课建议：庇护伞环节可以有效培养学生的思辨能力，建议此环节不要局限于老师所提供的四个片段，可以让学生回归文本多点自己的解读，初三学生是有这能力的。 （2）吴子新老师磨课建议：保护伞的环节，在简爱的成长过程中，还有一个海伦彭斯扮演着重要的角色。是否考虑加入到这一环节进行辨析呢？ 两位老师的磨课发言，都是建议可以对封面象征元素进行合理补充和拓展，是有深度思考的，是可操作性的，我认为很好。三、工作布置： 1.美篇制作：第7次活动美篇，文字负责人：白容、书寒、乌梅、朱文；制作负责人：书寒；图片负责人：清福；初审：丽婷；复审：蓉婷、国荣；终审：有金。本次美篇小视频要求：所有内容浓缩在一个小视频里。 2.经费处理：汇总经费总数，落实具体名单，测算经费余额，处理余额清退。余额清退遵循以下原则：谁消费谁买单。丽婷师本周开始负责牵头处理。 3.考勤要求：最后一次活动，既是年度总结，又是表彰活动，全体成员都要求参加，不得缺席。 4.授课要求：最后一次活动的公开课，要求高质量高标准，请林艳、王灵、杨东务必精心准备。 5.名著小测：最后一次名著小测，现场测试，现场颁奖，丽婷师负责处理奖品预算和购买适宜。 6.报销工作: 谢贵荣老师讲座费的处理，力争下周三前处理完毕，蓉婷师牵头，林艳师具体操作。 7.购书准备：最后一次活动颁奖会，要赠名著评论书一本，三位核心成员合议，蓉婷师牵头处理。  黄国荣老师雅作 格致金山中学黄国荣以德治校，文明新侨，分层教学，学生为本；名著研讨，有金领衔，同台竞技，提升实效。 品析简爱，思辨相随，观察封面，捕捉象征；揭秘色调，破译洋伞，追逐光芒，解析长裙。 小小老师，链接祥子，生命之树，巧妙配色；师生互动，探究形象，诗歌创作，德育渗透。 同课异构，圈点批注，授之以渔，评价祥子；教师示范，训练到位，文本解读，深入浅出。 教学练评，课堂之本，重视板书，规范答题；精简课件，有的放矢，回归教材，制用法宝。 经典名著，师生共读，点拨启发，格物致知；名师团队，携手前行，语文之道，返璞归真！ 浸润梧林古韵 　　教研活动结束后，晋江市新侨中学少先队“小导游团”带领邓有金名教师工作团队成员畅游梧林，浸润梧林历史，感受文化古韵。 结束语 　　“青山一道同云雨”，名著阅读的探索教学之路上，邓有金名教师工作团队始终坚持群策群力，教学创新的理念，不断追求进步和卓越！名著之趣、为师之诚，教育之专，成长之乐。今后定能实现“名著共启鸿鹄志，师生同谱新篇章”的美好期望！ 上期名著练习答案 《水浒传》BACAA《骆驼祥子》BCCBC《西游记》BCBAC 本期名著小练习 文字：叶书寒、苏白容、苏乌梅、朱文诗歌创作：黄国荣编辑：叶书寒图片：朱清福美篇：叶书寒初审：林丽婷复审：王蓉婷、黄国荣终审：邓有金