擦星星的人——第七届全国小学语文课堂教学展示活动有感

和雨跳舞

4月21日至23日，我参加了在长沙岳麓举行的第七届全国小学语文课堂教学展示活动，看到了教科书的编者，见到了课文的作者，聆听了许多优秀的教者，自己成为了肤浅的思考者，也希望成为坚定的跋涉者。 一、寻星“我只是个擦星星的人。”南昌市青云谱区教研室的李玉华如是说。遗憾的是，在第一天上午执教完《在宇宙的另一边》后的座谈会上，李玉华老师并没有对这句话进行解释。但在我看来，我更愿意把“星星”理解为语文。在教育的星空里，语文无疑是最大也最扑朔迷离的一颗。正如有人说的，一直以来，教师朦朦胧胧教语文，学生稀里糊涂学语文。我正是如此。新编部编版教材，为师生提供了一种目标明确学语文的途径。而此次的语文教学展示活动上，诸多老师的示范，针对不同文体特点的巧妙设计，课堂教学中的师生之间的智慧碰撞，如夜空中的星一般，放射出璀璨的光芒。 二、觅轨语文作为一门学科，必然有其内在规律，正如恒星行星运行于星海，道路暗隐却自有轨迹。展示教师们无疑是智慧的探索者，于千头万绪中，找出了主线。他们根据学生的年龄心理特征，抓住不同文体的特点，关注学生的课堂主体地位，挖掘学生的创新潜能，努力构建高效有内核的课堂。 无独有偶。展示教师们深入钻研教材，吃透文本，在课堂教学中能迅速找准切入点，打开突破口。李玉华老师的《在宇宙的另一边》中，让学生自读课文，根据表格提示，圈画文章关键信息，梳理课文主要内容，并在此基础上引导激发学生想象，很好地实现了三年级此单元的教学目标。吉安新干实验小学的陈丽兰老师在执教《真理诞生于一百个问号之后》时，也用了同样的方法。她在表格里设计了四列栏目“见微知著——善于发问——不断探索——发现真理”，引导学生理解议论文如何运用事例、选择恰当的事例证明观点，也暗合六年级对议论文学习的要求。 展示教师们搭建的另一个轨道是课堂朗读，通过多种形式的朗读，在具体的语境中，激发学生的情感体验，领悟文本的内容和主旨。山西晋中太谷师范附小的张鲁军老师执教《诺曼底号遇难记》的时候，采用学生自读、齐读、师生配合读等方式，反复朗读重点语句，结合小说的环境，使学生聚焦哈尔威船长的言行，了解他的内心，感受他的品质，引导学生归纳出“二十分钟≥一生”的观点。 同样，内蒙古巴彦淖尔临河四小的郎兆楠老师在《囊萤夜读》的课堂上，更是用一个“读”字贯穿整堂课，抓住不同时机，适时点拨，指导朗读，多形式的反复朗读中，以读促悟，实现单元双线主题目标，在教给学生阅读与表达的方法。 三、擦星如果有人问山东潍坊市教育科学研究院的薛炳群先生，“夜空中最亮的星是哪一课？”我想，他也许回毫不犹豫的回答“语文”。他在题为《树立文体意识，提升课堂活力》的报告中提出了一个观点——以语文的方式改变教育。他的阐述如罗盘直指语文教学的内核，要有“文体意识”、“生本意识”、“整合意识”、“语文意识”，明白“教什么比怎么教重要”，“做好规定动作，放开自由动作”，共同努力“打造简约而不简单的课堂”，让学生在语文实践中，轻轻松松学语文。 教师是星，学生是星，课堂上的熠熠星辉，为我在这条路上前行注入了新的源头活力，也提醒着我需要拿出“时时勤拂拭，勿使惹尘埃”的勤勉，才能使课堂达到“渠水清如许”的境界。 此次语文盛会，让我看见有许多同行者相伴，语文教学之路不再孤单，且将沉静致远，而主题学习之路也将越走越宽。