<p class="ql-block">为进一步贯穿英语学科的核心素养，贾宏业名师工作室于4.22日召开了以“在阅读教学中培养学生的思维品质和学习能力”为主题的会议</p> <p class="ql-block">思维品质是英语学科核心素养的提升，主要指个体在思维活动中智力特征上的差异，是衡量一个人思维发展水平的重要指标。英语思维模式在语法、语义、语篇、语用等方面与汉语言思维模式有差异，工作室的成员积极讨论如何在英语学习过程中，运用英汉两种语言思维模式之间的异同、联系、转换、互补给学习者以跨地域、跨文化的思维想象空间，帮助学习者拓宽视野，为形成良好的文化意识打下坚实基础。</p> <p class="ql-block">学习能力 就是有效运用学习方法与技巧的能力。学习能力是所有能力的基础，学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能；同时学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道。在英语学科核心素养的内涵中，学习能力是其他素养的“催化剂”。</p> <p class="ql-block">积极思考，勇于探索，将合作融合与知情融合贯穿于整个阅读中！</p> <p class="ql-block">问题导向引领学生的思维品质</p><p class="ql-block">思维是智力与能力的核心，智力品质是智力活动中、特别是思维活动中智力与能力在个体身上的表现，因此它又叫思维的智力品质或思维品质。思维品质主要包括敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性五个方面。问题是思维的起点，教师要精心设计问题，以问题为导向，引领学生的思维，让学生独立思考、推理和探究，训练学生的思维品质。</p> <p class="ql-block">有讲有评，取其精华，教学相长！</p> <p class="ql-block"> 最后名师工作室主持人贾宏业老师对为期一个月的主题研修活动做总结，肯定了大家的付出，同时对工作室以后的工作提出了要求：</p><p class="ql-block"> 1. 良好的学习能力，是英语学科素养必备的重要内容。学习能力的培养会让学生终身受益。英语阅读教学过程中，教师应该从以下几个方面进行。首先，教师要鼓励学生学会独立思考。我们常说，高中英语学习，尤其是阅读教学，要做到此“心到、眼到、口到”。然而，在实际教学中，我们发现许多学生经常“眼到心不到”，在阅读过程中只是盲目性的浏览，对于重点词汇、句型不加记录、思考。阅读过程中，遇见晦涩的词汇，不愿意翻动词典，也不联系上下文猜测，而只是一味依赖他人。鉴于此，教师在教学过程中应重点强化学生的学习方法，促使学生“心到”。其次，鼓励学生开展小组合作学习。一方面，小组合作学习能激发学生的求胜欲望，组间同伴也能取长补短，共同进步。另一方面，小组合作学习能有效促使学生学会与他人交流、分享，培养学生的合作能力，这对学生今后人生的发展意义深远。当然，教师在给学生分组活动时，要坚持“组间相似、组内相异”的原则。这样，教师就能在保障公平竞争的基础上，确保小组成员各司其职，切实投入到学习过程之中。</p><p class="ql-block"> 2. 阅读能力的提升是一个缓慢积累的过程，同时也是思维品质得以培养的重要途径。阅读能力的提高并非仅仅读几遍课文、积累一些单词那么简单。相反，阅读能力的不断提高对学生语言思维的塑造，对逻辑思维的发散作用十分明显。问题是思维的起点，因此，教师在阅读教学中要精心设计问题，以问题为导向，引到学生的积极独立思考、推理和探究，训练学生的思维品质。同时要鼓励学生在阅读过程中不断发现问题。以问题为载体，进而才能思考问题，研究问题，最后解决问题。教师除了鼓励学生发现和解决问题之外，还应该留给学生足够的思考和提问的时间和机会。对待学生的提问，教师应认真、耐心、细心地解答，并给予一定的积极评价。因为教师的一句口头赞扬、一个鼓励眼神都会让学生产生极大的学习热情和积极地学习兴趣。</p> <p class="ql-block">一个人走，走的很快，一群人走才能走的更远！相信在贾老师的带领下We will become better and better. </p>