段煜讲座：从课文里学写作

紫色风铃

捧是我们的一种态度。

语文的审美

文字语言，语言的建构与使用，是贯穿在写作教学中。

九下集中关乎大作文的评价。

语言是长时间的熏陶，是自己的写作习惯，在自己的修改中，日积月累中形成自己的美的模式。

语言是一种深邃的思想，是一种深入骨髓中美。是达到一种精神上的自由。是对生活上的审美，需要长时间的润泽、理解和修改。

立德树人的思想。

语文老师要有一种语文情怀。有一份气质，有一份格局。

积累语言的同时，要积累语言背后的语言情怀。

引导感受文字背后的东西，形成自己的的格局。

一脉相承诗词的积更要体会人生的大思想大格局，视角新，立意新，写出我们所看不到的层次。

从课文里去发掘语文的魅力。

应试作文修改完成之后，要有在外的气质和内在的品质。

卓美的文字，就是文字的本真。

静心书写，坚持不断。形成习惯，习惯的养成，形成思想。

教材中的题目，直入文心。“文心雕龙”

整合文章题目，并解读。帮助学生形成不同类别的题目类型，寻找并拟订适合自己文章的题目。

综合性活动精心设计之后，要落地有声，在写作中作结。

让学生关注不同形式的生活情景。

中考是一见钟情式的文章。

阅读，批注，就是写作的一种方式，一种积累。

旁批的思维，解读文本的语言，写作的抓手。

利用教材的插图，进行旁批，小诗、微句，都可以。

嘈杂的教室，让学生用一个词，一个四字词语，一句话，一段话来形容此时此刻的情景。这就是微写作的训练。作文的训练应该渗透到学习的各个方面。

看图说话，让学生进行训练，在与别人、与作家的对比中生成写作文本，在不断的品味、反复的修改中提升语言。

深入解读，从汉字入手指导写作。

學 说文解字，提炼论点，解读之后成为议论文的论点论据。

通过几个关键字，作为训练第 7题的方法。这道题的论点是以“社会主义核心价值观”为主。生成很多的论据。总分总，分的部分就是论据的不同。

从文字里寻找“分”部分的填充物。

“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”

首尾照应，符合中国人大团圆的结局。

关注文章的结构，还要关注特殊地方的语言，关注文章思想的深度和宽度。

《散步》：生命的陪伴。生命是什么？就是上车下车，下车上车。

经典的，规范的课文，我们可以在反复解读中，不同时间的学习中，形成学生的思维。

文章是常读常新，不同形式，不同段落详细阅读，可以模仿、改写、扩写等方式训练写作。

《藤野先生》一文，多件事写人。

指导学生选材，多个角度的小片段才能构成真实的人，给学生归类。

《纪念白求恩》一文，对比手法运用到写作中。改变学生思维。

或选材，或写作视角写，或感受深，这样才会立意新。

思想的格局有时候在于一句话。

什么是人睿？在写作的生活中沉淀出最美的人睿。

随着成长和经历，对一篇文章会有不同的感悟和解读，这就是中国文字的魅力。

不断的探索不断的追寻，这就是美所在，要明确还要有深度。

引用，为文章的形式结构有一定的作用。更可以在特定的环境下提升文章的主题和思想内涵。

孩子们在年龄小的时候对于文字，多即兴少悟性。

不仅要积累文字，更要积累文字背后的思想和素养，形成自己的语言风格。

语言的引用，或者叫插叙更准确点。

使得整个乐园的乐更有了美感和内涵。

带着镣铐去跳舞。

中考微写作的典范，四字词语表达铿锵有力。

特殊的地方，一定要分角色去读，感受人物的不同，幽默，有趣。

侧面描写。优美的地方，反复咀嚼，跟学生形成连篇的思维，必须连点成片，才能体现课文的写作价值。

自然简单清晰的叙述也可以有力。

先有力，再富有文采。

读，写，模写。

比喻的修辞，排比的气势。

思维的认识和定格。所有的文字都得转化成思维，在别人的脑海中留下印迹。

图画，化用，语言的改写。

诗句改写散文，储备语材，训练词语，提升美感。

中国的文化魅力，美！

好的作文，记叙文，一定是有画面感，有层次感。比如《老山界》《社戏》《湖心亭看雪》，补鸟的描写，心理描写（我的叔叔于勒中，这就是我的叔叔，我的亲叔叔），都可以产生强烈的画面感。课文里的内容都可以让学生作文写作的范文。

一个个的细节画面，当下真实的生活场面。生活中的材料同样可以写出来。

高分微信作。

都是教材里储备出来的论据。

所有教材内容都可以变成大小写作的资源。

与学生一起写文章，让一个主线围绕在文字中老师写下水作文是很好的推助器。

语文是一种精神，写作也是一种精神。

余音绕梁，三日不绝。

深厚的文学积淀，满怀激情从心中溢满出来的语文情怀。