诉说别样的“故事”

小美

今天听了许贻亮老师的《折线统计图》这一课受益匪浅。给我的感觉是教学设计独特，语言通俗易懂又简洁，问题设计巧妙，抓住数学本质。 许老师以“故事”二字引入，给孩子们的感觉：这节数学课可能会有点不一样哦（其实是真的不一样）。接着出示三条线，线变化了，故事也就开始了。第一条线告诉我们它表示“升”，第二条线告诉我们它表示“平”，第三条线告诉我们它表示“降”，轻微的变化就有了不同的故事。此环节的设计为后面的教学做了很好的铺垫。 然后通过在统计图中找出2017年和2015年智能音箱销售量的对应点，体会到点的作用——可以表示数量。2016年智能音箱的销售量比2015年有所增加，应该用哪一条线表示？2018年的销售量比2017年大大增加，又应该选哪一条线？每年都在增加，有什么不一样？学生在问题情境中思考，很容易就体会到线的长度、角度不同，可以告诉我们数量的变化。在这个环节中，许老师抓住了折线统计图的重点：点和线，点表示数量，线体现了数量的变化。 从这个设计中我们可以看出，许老师抓住了数学本质，创造性地使用教材，学生在找出对应的点和选择不同的线的活动中，形成感性认识，很好的理解点和线的作用。 理解了点和线的作用，许老师问：如果你是老板，你愿意投资吗？看似简单的问题，学生却不敢轻易回答。很多老师都很怕安静的场面，许老师却很有耐心地等待着，给足时空让孩子们思考，这时孩子们的脑袋里就是在进行数据分析。通过前面的数据变化，决定是否投资。在这个环节中，学生的思维得到了发展，解决问题的能力得到了提高。 后面练习设计中，许老师很好的跟生活联系起来：用手势表示小东这学期各单元小测的成绩统计图；猜测“五一”石牛山旅客数量统计图；让学生说说给出的统计图可以表示家里的什么变化。让学生体会到数学与生活密切联系，也让学生体会到学数学的价值——有用。 对于折线统计图的画法，许老师只是简单的演示，总结出步骤：描点——标数——连线。学生有了对点和线作用的充分理解，画折线统计图就简单了。 纵观整节课，许老师充分体现了他的教学主张——通融课堂。许老师用通俗又简洁的语言设计了不同的问题情境，让学生经历数学思考的过程，帮助学生“通透”理解点和线的作用，直达数学本质。