吕梁市2019年中央专项彩票公益金资助乡村教师培训项目岚县研修班小学段语文学科第二天简报

花语

心若在梦就在 “一年之计在于春，一日之计在于晨。”在这春暖花开，万物复苏的春天，我们迎来了“吕梁市2019年中央专项彩票公益金资助乡村教师培训项目岚县研修班小学学段语文学科”第二天的培训。 今日所学 上午由太原市小店区回民小学副校长王丽娟和民觉学校焦旭芳老师进行了习作课《我的动物朋友》的“同课异构”教学活动。首先，由焦旭芳老师进行习作课《我的动物朋友》的教学。本节习作课抓住情境的创设，注重写法的指导，把孩子们的思维激活了，话匣子打开了，让孩子们明白了写什么，怎么写。 学生们认真听讲，积极思考，踊跃发言。 接下来，由王丽娟老师做精彩的示范课教学。习作教学贵在激发兴趣，所谓“兴趣是最好的老师”，要根据习作内容创设有意义有趣味的情境，把学生吸引进来，让他们在愉快的情境体验中学习写作。习作教学要注重读写相融，通过读所学内容，提炼出习作妙招，从而进行写作训练，王老师特别指出作文课要一课一得，扣紧目标进行写作的落实。 抓住情境创设，注重写法指导。 当堂检验学习成果，孩子们开始动手写作了。 习作点评更是直指要点，集中点评。 王老师在精彩的示范课后就本次同课异构活动做了总结，也提出了许多关于习作课该怎么上的策略。 紧接着，王老师给我们做了《在读写相融中品味语文》的专题讲座。解读了什么是“读写相融”以及“读写相融”的教学实施建议。 参训老师们在认真聆听，用心体会，反思自己的教学。 下午，由专家老师景红丽给我们做示范课古诗教学《芙蓉楼送辛渐》。从景老师的这节课中我们可以体会到景老师是一位饱腹诗书的语文老师。 听，孩子们也被景老师带入了诗境中了。 景老师示范课结束后，我们进行了同上一节课的教学活动。分小组备课，设计自己小组的教学设计，也可提出存在困惑的地方。老师们进行了激烈的讨论。 交流汇报各组的教学设计以及存在的困惑 最后，景老师给我们做了专题讲座《入文•共情•化境—探寻古诗教学的密码》。从三方面解读了关于古诗教学的方法。 今日所得 今天是参加新师者教育集团承办的“吕梁市2019年中央专项彩票公益金资助乡村教师培训项目岚县研修班”小学语文培训的第二天。两天了，被一些身边的小事默默地感动着，套用一位同事想好的标题来谈谈自己的感受吧。我们语文组女士多，昨晚十点多了，老师们的总结还在陆陆续续提交中。总结交不全，美篇咋做呢？责任所在，心中虽有点急，但也不好意思催促，心想估计大家也在焦急的思考和打字中吧。不一会儿，老师们的总结就都回来了。十二点左右，做美篇的教师把美篇也传回来了，心中突然涌出一种莫名的感动。妻子责怪我说，都是有孩子的人，她们得回家做饭，得辅导孩子学习，得....，等孩子休息了才能工作。都是老师，你得理解她们，不能把你的习惯强加于她人，你不要逼她们，她们会完成的…...。想想，好惭愧！今天早上，开课了，我在门口等人，不一会儿，看到几位老师骑着车匆匆赶来。我啥也没说，只是笑了笑，老师们却带着歉意的目光解释开了：学校有课，完了课就马上来了，没误老师的讲座吧？看着她们内疚而又充满渴望的目光，我知道，她们是想上课和培训两不误，又是一阵莫名的感动。一段时间以来，我们的教育一直被人们所病垢，但从这些老师身上我却看到了我们教育的未来，“心若在，梦就在”，正是这些人默默的坚守，相信我们的明天一定会美好。 （上明中心校胡逢江） 今天的培训，让我印象最深刻的是王丽娟校长的作文教学，也让我感触颇深:作文教学重点不是写，而是为写而作的铺垫。任何美好的事物都不是一蹴而就的。好的作文需要创设适当的情境，激发学生表达的欲望；更离不开老师的循循善诱，步步为营的引导；而课堂师生的互动与交流，既能产生思维的碰撞，让学生爱上表达，又能潜意识中开发学生的交际意识，让习作不再是空洞的词语荟萃，而是有意识的灵魂交流。不得不说，好作文都是改出来的。习作修改也是一门大学门。有目的性的修改，有针对性有梯度性的评价，可以让学生很清楚的了解自己的优点与不足，才能成就一篇完成度极高的习作，学生才会不断进步，提升自己。平时，在我的教学中，这些环节也都有涉及，但都不够深入，效果也是参差不齐，确实值得反思。此次学习，如春日惊雷般让人醍醐灌顶，让我对作文这一块有了更新的认识，我愿意从“试”开始，开启一个全新的作文世界！ （西村中心校王艳茹） 在这春暖花开的季节，我参加培训，感受颇多，收获满满。 教师要创设充满人性化的教学氛围，在课堂上，教师与学生的关系亦师亦友，教师与学生在课堂上要注重语言间的交流，心灵上的碰撞；教学相长，教与学相互促进，让课堂充满生命的活力！。 教师要关注到每个学生，能用一颗童心来看待学生在学习中表现，原谅他们的过失，宽容他们的过错。在他们插话时不随意贬低，讽刺他们，而是积极引导；在他们产生懈怠心理时，教师不急躁，不训斥，而是用期待的眼神，赏识的语言，使学生身心舒展，产生对学习的安全感，信任感，愉悦感，如此一来，学生学习的激情得以激发，他们会以更昂扬的姿态迎接学习上一个又一个新的挑战。 教师要积极设计有挑战性的教学任务，留个孩子们思维的空间，并在探究中提出更为复杂的问题，引导学生多角度，多层面的思考问题，解决问题。让课堂成为学生自由发展的天地。 总之，我认为，在新课标下，一节好课，必须要有新的教学理念作为支撑，有教师个性化教学风格的体现，有学生的主动的参与与发展。 （西村中心校邸文连） 　　今天是培训第二天，同样收获满满，感动不已！ 今天上午聆听了王丽娟老师和焦旭芳老师的作文示范课《我的动物朋友》，两位老师的课堂流程顺畅，结构清晰，教态自然大方，赢得了大家的一致好评。下面说一下我的几点感悟： 一、积极培养学生的观察能力。文学创作的源泉是生活，只有深入生活，挖掘生活中的素材，才能创作出有真挚情感的文章。 二、培养学生的写作兴趣。教师要想方设法调动学生的积极性，让学生从被迫写，到愿意写，再到乐于写，比如王老师用“奖励星星”的激励策略激发学生写作的积极性。 三、提高学生的习作能力离不开广泛的积累。 四、鼓励学生发言，提高语言表达的能力。语文教学越来越重视口语交际这一块，其实口语交际和习作紧密相连。只有学会表达，才能更好地习作。因此，教师可以通过丰富多彩的课堂活动鼓励学生积极发表自己的看法，把心中所知所想用自己的语言表达出来，使学生“敢交流”、“能交流”、“会交流”。 下午观摩了景老师的古诗词教学课以及讲座。更是受益匪浅： 第一、朗读指导要有梯度有层次，如：读准字音、读通句子、读出层次、读出轻重缓急等。 第二，诗句赏析可以从题材、体裁、字词、表达角度入手，最终的目的是为了教给学生赏析的方法。如果缺少方法的指引，学生的赏析将成为空谈。 这堂课以及讲座让我深受启发，必将指引我在古诗词教学的道路上砥砺前行。 （民觉学校程丽华） 　　今天我参加培训，聆听了同课异构——习作，我的动物朋友。王丽娟老师的这节习作课，我真的收获颇多。王老师的课堂有这么一些特点。 1.课堂气氛轻松，王老师很有亲和力，同学们能紧跟王老师的节奏，打开思路，积极发言。2.王老师循循善诱，课堂充分体现出了以教师为主导，学生为主体的教育理念。3.王老师尽可能的照顾到每一位学生，让每一位学生都能开口说话，畅所欲言，这很难得。4.在王老师的教学过程当中，适时渗透口语交际，让我们真切感受到语文课的实用性。 5. 课堂充分体现了自主、合作，探究的教学方法非常有效。 听课后，我反思自己平时的教学，相差甚远，还需要很好的努力，取得更大的进步。突然觉得这样的培训太少了，我一定会珍惜这样的机会，慢慢成长。 （王狮中心校陈美艳）   专家引领促成长今天是我参加吕梁市2019年中央专项彩票公益金资助乡村教师培训的第二天，思想再次受到启迪，尤其是在听了两位专家老师在习作和古诗方面的教学，更是让我茅塞顿开，为我自己在以后这些课型的的教学指明了方向。1. 习作教学贵在激发兴趣，所谓“兴趣是最好的老师”，要根据习作内容创设有意义有趣味的情境，把学生吸引进来，让他们在愉快的情境体验中学习写作。2. 习作教学要注重读写相融，通过读所学内容，提炼出习作妙招，从而进行写作训练，王老师特别指出作文课要一课一得，扣紧目标进行写作落实。3. 景老师的古诗教学告诉我们：聚焦诗眼，紧扣意象，巧引资料是古诗教学必不可少的环节，古诗教学要注重背景资料的补充，这可以帮助学生更好地去感悟诗人的情感，这是古诗教学的精妙所在。所以教学古诗词，课前是需要下一番功夫去收集相关资料的。    总之，一节好课的诞生，需要我们老师在课前认真地去钻研教材，巧妙地去设计环节，课上智慧地去引导生成，深感自己在这方面的不足，以后一定多学习，多思考，让自己的语文课堂焕发出勃勃生机。 （红旗学校李志清） 　　学习之感 通过今天的培训看到各位名师的风采，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。再反思自己的工作，还缺乏更多的思考与钻研，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，脚踏实地，不断总结，不断反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不断提高教学的境界，谱写美丽的教育人生。 （坡上明德小学刘永梅） 同课异构各显风采专家引领如沐春风 弹指间，一天的学习又结束了！但专家老师们的句句话语，却让我如沐春风，使我对习作、古诗词的教学，有了更深刻的认识。 一、习作方面： 1.统编教材实行双线结构的编排体系，3到6年级，每册都安排了一个独立的习作单元，一定要对这个单元进行目标性的训练。 2.要做好学生的引路人。（1）我们要深入研读习作指导的内容，使学生明确每节课的学习目标；（2）创设情境，触动学生心灵，勾起学生对素材的选择；（3）引领学生运用仿写的方式当堂进行练笔，防止“假”作文的出现。 二、古诗词教学方面： 1.要抓住不同学段的特点来进行教学，切不可降低或拔高目标； 2.要进行作者写作背景的补充，这样更便于学生理解诗词内容，体会作者情感； 3.古人诗词大多在于吟唱，如果我们能给学生创造一个情境，可以使学生的情感再次得到升华。 总之，无论是对习作的教学，还是古诗词的教学，我们都要对课标有一个明确的认识，这样才能更好的去给予学生更多的东西。 （李丽平） 主办：吕梁市教育局策划：北京新师者教育科技集团审核：岚县教育局制作：小学段语文学科四组编辑：胡逢江摄影：胡逢江更新于04-23