群文阅读初绽放收益满满小语人

雨中听风

绿柳吐烟，陌上花艳。微风过处，迷了眉梢，甜了心儿。人间最美四月天，群文阅读——最温情的遇见。我们努力探索，去感悟书香的魅力。 　　4.22日我们在姜校长的带领下有幸参加了安康市第二届群文阅读展评活动。会后我笔尖一泻，疾笔写下感受: 站在专家的肩膀上让我们明晰方向，站在集体的肩膀让羽翼丰满，有振翅飞翔的机会，站在自己的肩膀上攀升，与优秀的人同行，助力成长。 　　千帆竞发景色新，群文阅读他先行深圳立言教育研究院副院长王卫华，闪亮登场，做课主题阅读教学示范课《杨氏之子》未成曲调先有情。导读课重视兴趣。以“世界那么大，我想去看看”，用文言文表达的方式可以是:天高地阔，欲往观之。“重要的事情说三遍”可以说一言难尽意，三令做五申。然后让生比较文言文和现代文你欣赏哪个？在比较中，仁者见仁，智者见智:各有千秋。文言文儒雅，简洁，现代文通俗易懂，浅白。引入课题后，不露痕迹的渗透语用。你姓什么，你爸姓什么，用课题的方式可说钱氏之女，魏氏之子，兴味盎然的仿说明“之”意，用“之”法，一问一答中，水到渠成。在读的过程中，渗透小古文没有标点符号，右起竖排列呈现，变化方式，以繁体字呈现。生的眼睛👀闪着亮光，这是惊讶和好奇。一石三鸟，润物无声讲解了传统文化，学生的兴趣一下提高，我似乎听到生长拔节的声音。 　　精彩不断，惊喜连连运用“以读代讲法”的教学策略，通过“小组合作方式”借助注释，探讨这个故事讲的什么意思？交流中，思维碰撞轻而易举在协作配合中读懂意思，当交流时，有个女生拿出预习资料开始读时，老师及时制止，询问这个是你从哪里获取的，当学生说是预习后写在本子上，老师说能否不看本，直接说意思。在大型的活动敢如此做，体现了老师的意识，真真切切学语文，不是虚假的繁荣。 睿智的少年，睿智的老师，睿智的孩子感受语言的精妙是本课的教学重难点，师用古今对译读的方式，男生一组读现代文，女生一组读文言文，读后用——画出人物语言的精妙之处，汇报交流表达句式:我划的句子是——我觉得精彩的原因是——，学生从不同角度分析了语言的魅力，继续追问:你觉得这个小孩是个怎样的人，结合小古文说理由。环环相扣，干净利落，简约而不简单。 知识迁移，内化能力，提升素养语言是思维的外壳，话有三说，巧说为妙，其实从“未闻”得知，彼此之间开了一个玩笑杨——杨梅，孔——孔雀🦚，因势利导，如果来者姓黄，怎么拿姓氏开玩笑？生:未闻黄鹂是夫子家鸟🐦，未闻黄桃是夫子家果。如果姓柳，会说未闻柳树是夫子家树🌲，师及时点拨，“树”出现两次，拗口，改如何改？在老师的点拨下，生改为:未闻柳树为夫子家木，字斟句酌能力培养在生成中滋润。对比:没加未闻，感觉没礼貌。看样子情商智商都高啊，老师点评道，学生语言表达的再一次提升。熟读后，以填空形式检查背诵，然后增加难度脱稿背，师说走也，开背。点评，:如果我用书中的一个词来夸奖大家，学生应声答曰:甚聪慧。非也，非也，应该是五八班的孩子甚聪慧。孩子脸上洋溢幸福的笑容，这样的课堂不是难受，而是享受啊！ 以文代文，比较鉴赏，感受魅力刘义庆的《世说新语》有许多这样表现聪明少年的文章📃，拓展《咏雪》，用读———划词语—古今对译读——品析语言魅力——对比模式进行，发现诀窍:含蓄表达，乐于接受。着重引导学生体会:白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。学生各抒己见从雪🌨️的颜色，重量、动态评价了语言。模式不变，思维在变，能力在提升。 紧接着拓展《钟氏之子》自读——古今对译读——划精妙语言——说说看法———着重理解战战栗栗，汗不敢出，战战惶惶，汗出如浆，对魏文帝的敬畏，显而易见是汗不敢出。这样的聪明的孩子很多，生回答道王戎，谢道韫，司马光，孔融，都有一个共同点:甚聪慧，都是能说会道，思维敏捷，少年才俊。 以《王氏之女》为范例，贴近学生生活，在读中明白文言文并没有那么难，对生活中的人，可以尝试用小古文的形式写写，会让人耳目一新哦，当时学生读完范文，会心一笑，不言而喻，已晓大意。 授之以鱼🐟，不如授之以渔，把常见的字的表达方法，我是吾，你是汝，他是其进行简单介绍，顺势让生仿照《杨氏之子》文言文表达方法写一件趣事。在此过程中锻炼学生，锤炼学语言。真是做到构建开放而有活力的课堂。整个节奏紧凑，每个阶段学生都在成长，都在变化。不得不说，这样的课堂确实让我们眼前一亮，老师少说，精心设计，生在静思默想中绽放光彩！ 群文阅读示范课《巨人的花园》由深圳立言教育青年名师石家新授课。课伊始，创设情境:有一列孩子的列车，承载着你我，他。用儿童诗引出这列火车🚞有王尔德，有安徒生，有阿拉丁，有墨镜，有七色花，有匹诺曹，追问:你在哪节车厢，车厢都有谁？最后引出《巨人的花园》。亲切的语言，新颖导入，其乐融融。 出示六组有代表性的词语。检查词语，这些词语给你留下怎样的印象，是一幅怎样的画面，概括出来。对全文有一个整体印象。 词语回文，引导学生理清思路，发现这些景物的变化，都是巨人态度变化引起。这是故事一波三折的体现。故事的开端、发展、高潮、结局，以几个问题串联:当巨人外出时，当筑起高墙时，当拆除围墙时，最后巨人走进花园时，你会发现景象在变，巨人的行为和态度在变化。着重品读描写花园变化的语句，分享提示:当——时，花园——，，孩子巧妙的将文中的优美词语运用其中，当孩子走进花园，花园鸟语花香，莺歌燕舞，当巨人走进花园北风呼啸，冰雪覆盖，为何形成如此大的反差，归根结底——变。 　　用边读边想象，男女承接读的形式，感受巨人前后态度变化，用巨人我不懂春天为何来的这么迟，我盼望天气快点变好，这样小鸟才敢放声歌唱，小花才敢开放，这样的场面触动巨人内心最柔软的东西，于是冰释前嫌，后悔不已，主动拆除围墙，恢复原样。因为他明白有孩子的地方就有欢声笑语，有孩子的地方就和谐开心。 探究变的原因:心中有爱，爱让巨人不那么自私冷酷，爱让花园重新焕发生机。为加深印象，来个小插曲，名言速记:爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣”，足以见得爱心的可贵。——梵高 总结:世界因为有爱才精彩，生活因为有爱才幸福，心灵因为有爱才富足。古往今来，关爱他人不仅是一种传统美德，也是人类的基本道德。 拓展结尾，明白用意课文没有出示结尾，留白，想象结局。因为原本故事结尾很凄美，伤感，编者删除，其用意是让爱之花，在各个角落绽放。拓展《巨人夏姆拉克的圣诞节》，画出夏姆拉克前后变化的句子，用最开始——接下来——然后——最后串联。对比两篇文章的主人公性格有什么不同，有什么相同？出示五幅不同童话中的巨人，他们或善或恶，或真或邪，在人们的心目中都住着一个巨人，他们在努力改变，接受改变，力争像向真善美靠拢。这是个性化阅读。推荐阅读《好心眼的巨人》《圆梦巨人》。一篇带多篇，用对比手法比较人物形象，归纳主题。整个环节循序渐进。既好玩，又有料。 群文阅读:个性十足的猫🐱安康市第一小学汪伟执教，以“同题对比群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟字体会同题，可是观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方法自然就不同。课前谈话:国外对爱猫人士称为（猫奴），爱猫人士给自己封了一个官（铲屎官）1.古人说猫🐱，以陆游“似虎能缘木，如驹不能辕，但知空鼠穴，无意为鱼餐”猜谜底。2出示刘元卿《猫号》感猫趣，妙趣横生 齐奄家畜一猫，自奇之，号于人，曰：“虎猫。” 客说之曰：“虎诚猛，不如龙之神也。请更名为‘龙猫’。” 又客说之曰：“龙固神于虎也，龙升天须浮云，云其尚于龙乎？不如名曰‘云。’” 又客说之曰：“云霭蔽天，风倏散之，云故不敌风也，请更名曰‘风’。”又客说之曰：“大风飙起，维屏以墙，斯足蔽矣，风其如墙何？名之‘墙猫’可。” 又客说之曰：“维墙虽固，维鼠穴之，斯墙圮矣，墙又如鼠何？即名曰‘鼠猫’可也。”东里丈人嗤之曰：“噫嘻！捕鼠者，故猫也。猫即猫耳，胡为自失本哉！” 👑汪伟用21分钟，引导学生发现老舍的猫有什么个性？作者用哪些典型事例表现猫性格古怪？用表格形式，填出相关内容。三辅助阅读，快速默读《猫的眼睛👀》用浏览的方法解决作者选取的典型事例，表达技巧，遇到典型事例圈画批注。四放手阅读。提取信息比较《老猫》《懒猫百态》，发现四篇文章的异同。不同的猫🐱，同样的爱。一篇文章带出了六篇与猫内容相关的知识，流程不走花架子，学生认真读，在圈画中，从不同角度发现不同，生的给力，源于老师的引导，生的提升，源于老师深厚底蕴，善于对教材的挖掘，对同类型文章的比较，群文阅读教学的教学法宝。 汉滨吴小红《走进俗世奇人》探究人物描写方法基本和汪伟相同，第一次比较阅读发现《刷子李》《张大力》《认牙》《好嘴张杨巴》文章异同。二次比较发现语言心理描写三次比较发现动作之妙四次比较探究文章的写法。迁移运用:说说身边有哪些个性鲜明的人，习作《形形色色的人》你准备重点运用什么样的描写方法写特点。每次要求在拔高，学生不断的发现，从而视野开阔，思维深化。充分体现了从“教课文”到“教语文”的华丽转身。用群文的方式驾起单篇与整本书的桥梁。 陕西教科院李琦，立言教育张淑荣，安康教育学院陈佳对几堂课进行点评。印象深刻以下几点:不要让生当资料的搬运工，思维启迪尤为重要，结构要简省，环节最好是板块设计，做好前置性预习。不做基础性的，问题的设计要有深度，如鲁迅为何评价诸葛亮过于聪明似妖。陈佳老师的发言我记忆犹新，记录于诸位共同学习（1）教师备课时重在“三读”：分别以读者、学生、教师的身份读课文。以读者身份读懂文本的内容合作者表达的情感。以学生的身份读课文，预设学生学习的难点。以教师的身份读课文，解决学生的学习难点，设计教学的重点。教师的教学应用教材教，整合分散在教材各处的课程资源。（2）在以学生的身份读课文之前，可综合课文所在单元的单元提示，课后练习题，阅读链接，资料袋，本单元的口语交际及习作，语文园地里的交流平台、词句段运用、日积月累等课程资源综合思考课文与本单元人文主题的关系，思考这篇课文如何落实单元语文要素，思考这篇课文与单元其他课文的教学价值如何区别。（3）课文、单元、语文要素，连点成线，连线成面。对大师做法可以借鉴，但是不能照搬。不过于折腾，范式可固定成型后在变换形式。群文阅读最终走向是内化为能力写作。 经验交流，指点迷津，引吾前行汉滨小学肖静分享《三个强化为阅读教学增量提质》汉阴胡雪娟分享《扎根沃土，让阅读之花绽放》宁陕小学邵发东交流《三级联动齐发力，阅读改革见真效》 平利师训中心吕国文交流内容《群文阅读一体化，打通课内和课外阅读的壁垒》，在会上反响很大，许多一线老师纷纷拍照📸，生怕错过精彩。侯曙光老师也高度表扬了吕老师对群文阅读的理解。在吕老师的引领下，我不再🈶雨打芭蕉后的惆怅，有的是峰回路转的惊喜。感谢先行者为我们导航。 侯老师对本次活动进行小结，并对本次做课老师，经验分享老师点评老师颁发证书，感谢他们的无私奉献，感谢他们的辛勤付出。 反思:爱自己就好好栽培自己，今日努力学大师，善思践行缩差距，勇往直前不放弃。 这一段，老是在感慨，时间都去哪了？一天到晚忙的晕头转向，琐碎的杂事，让我疲于应付，何曾能静下心来，好好教书。安安静静的教书成了我生活奢望，成了大家的奢望。能否少点与学习无关了事务，好好的研究教材，努力学习，快速成长。 此次学习对我冲击很大，人到中年，少了年轻人的那份冲劲。多的是现实生活的无奈。与其临渊羡鱼，不如退而结网，想学习，什么时候都不晚。 读书不能改变生命起点，可以改变生命的终点。以后的日子，挤出时间，以书为伴，带领学子，书中徜徉，这过程，或许艰难，羁绊不断，认准了，就大步向前。 光阴很浅，稍不留神，便错过了最美的年华。愿不惑之年，有书陪伴，浸润心灵，提升自己。愿以后徜徉于群文阅读盛会中，踏着书香的通幽小径，轻嗅淡淡墨香，何等快意！ 仰首九十度,那片蔚蓝,或许,真的很美！真的好蓝。 学习永远在路上人心如良苗，得养乃滋长；苗以泉水灌，心以理义养。一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失清爽如果你也曾懊恼曾经浪费的时间，也曾遗憾没有好好读过一本书不如，从今天起，开始成长吧。请相信，你的坚持，终将美好！