“成长课堂”，师生进行式——课改磨课纪实

平邑县第七实验小学王静

为了进一步落实我校"守正为心，质量立身"的办学理念，促进师生共同成长，实现“成长课堂”改革，转变师生思想，提高教育教学质量，使学生养成良好的课堂习惯，教导处组织各学科教研员成立“课改磨课组”，而我有幸成为语文组的一员。 磨课前 进入磨课小组，首先接到的任务是讲课，然后进行听课、评课、讨论、磨课。3月31日，去蒙阳新星听取了几节优质课，语文教研员陈云老师安排我讲一节汇报兼课改课，既要包含外出学习的优质课设计理念，又要包括我校成长课堂的教学思路，两项任务的融合真的是一个难点。 经过我们认真讨论，确定了课题《花钟》。《花钟》是部编版三年级下册第四单元的第一篇精读课文。本单元以“观察与发现”为主题，本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话段落大意”。《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因 -----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。这篇课文语言优美，表达方式丰富，激发了学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 磨课中 确定课题后，我开始结合教学用书、学情及听课所得进行备课，4月2日，第一次讲课开始了。因为从周校长提出“成长课堂”改革时，我就有意识地让三年级的学生课堂认真听讲，眼睛围着老师转，脑子围着问题转，通过嘴巴积极地表达出来，而表达自己的看法、思想更要完整，所以，第一次的试讲，虽然孩子们刚开始有点紧张，但是在课文的深入理解中，孩子的表现越来越让我刮目相看，针对问题的引导，孩子们表述完整了；表述后能询问同学们看法了；上课不积极回答问题的踊跃举手了；在课堂上动来动去的孩子能坐在那里认真听讲了；但是，听完能鑫老师课，总觉得我的课堂缺少了点什么…… 思考 能老师虽然刚刚参加工作不久，但是她的课堂思路非常清晰，尤其是对导学单的运用规范，无论是从课文的初读，还是小组之间的讨论，都做到了实处，相反，虽然我也运用了导学单，但却没有起到“导学”的作用。 随后，在我们年级组孙兴熙老师试讲之前，我把自己的反思说给了孙老师听。同样的课题，她的课堂，无论是教学思路还是预习单的运用，课堂效果与课堂气氛明显比我的试讲要好，这让我感到压力山大呀，课改组四位试讲的老师，三位刚参加工作的老师比我这个“老油子”更有实力，联盟学校汇报时如何是好？？ 紧张 在我还没有从周末的忙碌中解脱出来时，4月19日，接通知让我进行课改条件下的汇报课，并与4月21日在会议室进行的“成长课堂”改革阶段性展示活动中进行汇报。😲好吧，有任务就有冲的动力，再次进行试讲，结果4月19日的试讲也许是因为下午孩子们精神不足，也许是因为已经讲过了，虽然课的思路已经修改，但是孩子们没有了听的兴趣……总之一句话——真是一堂失败的课😭😭内心的焦躁无法言语，教学设计怎么才能吸引学生呢？这成了困扰我的最大难题。 修改 哄娃睡觉后，正是夜深人静的时候，脑子也回笼了，我开始重新整合备课，孩子们没有新鲜感，那就用欢快有趣的小律动激发孩子们的学习兴趣；寻找关键语句概括段落大意在自学梳理，质疑排难中已经解决了第三自然段内容，那就放手给孩子，让孩子通过学过方法，小组之内合作解决第一二自然段；孩子们无法准确运用文章中的修辞手法进行仿写，那就让孩子们通过语句的对比自己发现句子的不同，寻找写作方法；孩子们对平淡无奇的板书没有兴趣，那就让孩子自己动手装饰我的板书……一个个环节，一条条预设，一句句衔接语，使我的教学设计来了个大换血。 汇报 4月21日，正式上台汇报了，说实话，进入会议室，看到那么多的听课老师在等待，我的内心紧张万分，但是当我看到我班孩子们，本应该紧张的他们却那么从容淡定，这使我自愧不如，他们脸上洋溢的自信，给了我勇气，让我砰砰乱跳的心安静下来…… 反思 一堂课改汇报课比较顺利地完成了，反思我的这节课，仍然存在不足：课堂的个别环节不够流畅，孩子们朗读缺少情感，课堂语言不够精炼……倾听了周校长，高校长，陈云老师及其他几位老师的评课，让我有了更深的认识：语文素养的提升；课堂用语的精简；生本语言的运用；生本课堂的呈现；教师的引导与学生的探讨展示……这些无不提醒我，课改正在进行时，学会放学给孩子，你会发现，孩子比你想象的更优秀！🌻🌻🌻