画减法

风

　　小学阶段儿童认知水平的最大特点是思维离不开具体直观的支持，因此，儿童学习数学的过程，需要充分借助形象直观的教学手段，来帮助实现从直观到抽象的跨越。很多时候，讲不清的道理只需一幅图就能解决。从学生入学以来，我就有意识的想通过训练，一步一步有序提升学生画图的意识和能力。

　　上期画过减法，但是这次画减法与上次不同。学习甲比乙多（或少）多少时，不借助图形，学生很难理解。一开始学生很自然的画⭕️、正方形等直观图形，我忽然萌生想法，教学生画直条图，逐渐从直观到抽象，才能为后续表征复杂问题奠定坚实的基础。现在已经学100以内数的加减法了，数越来越大，要是一直一个一个画，后面很多题是没法画图的，那样不利于学生对这类题型的理解。一节课下来，一部分学生掌握了，再在后面遇到这类题型就让孩子画图，慢慢的基本都掌握了。

但是又发现一个问题，学生学了这类型题，就把前面学过的两种减法题型忘了，有的学生直接乱猜加或减😳。因此我又花了一节课，整理复习减法的这三种题型。周末布置孩子用“17－8”编三种类型减法，并画图。

　　孩子都能编出三种类型题，也基本能画出直条图，有的孩子还是喜欢一个一个画，有的孩子已能从图抽象到数之间的关系。

这单元学习100以内不进位加法和不退位减法。很多孩子已经会算，但是算理还是不容易说清楚，因此，教孩子画“连连看”，通过图、横式，再到竖式的联系，让他们理解算理，掌握算法，明白竖式其实和横式是一样的，只是写法不同。

　　学生画数学首先是个模仿的过程，学会了模仿，才能最终创造。一旦学生画图分析、画图理解能力得到长足发展，其空间想象能力、几何直观能力得到快速提升，那么，后面的潜力发挥就能让他们的数学学习之路走得轻松许多。