“趣味滚筒玩出精彩”—小一班1号游戏案例观察

鲁晶老师

观察时间：2021年4月6日星期二观察地点：户外西区自主游戏区观察班级：小一班观察教师：鲁晶 一、游戏背景 　　幼儿最喜欢的自主游戏时间到了，小一班的小朋友在探索各种游戏材料的玩法，他们尝试了树梯，但是对于小班的小朋友来说，树梯难度太大，他们不敢往上爬；又尝试了走轮胎搭起来的板子，他们玩了几次觉得挑战性不高，也没了兴趣；这时有一个小朋友发现了滚筒玩具，他在滚筒里进进出出，玩的不亦乐乎，其他小朋友也模仿他进入滚筒，于是关于滚筒的一系列游戏开始了。。。。。。 二、过程实录 　　第一个发现滚筒玩具的小朋友是康康，他灵活地在高筒和矮筒中来回穿梭，不一会儿，就吸引了冉冉、可乐、雨桐和咏馨四位小朋友也参与了进来。他们一起玩起了躲猫猫的游戏。 　　冉冉和可乐进入矮筒后又爬出来，想进入高筒，可是他们尝试了几次没有成功。冉冉：“老师，我要进去”。老师：“自己想想，可以怎么进去。”冉冉和可乐看到了旁边的轮胎，于是两人合力把轮胎拖了过来，踩着轮胎进入了高筒，老师给他们竖起了大拇指。可乐尝试进入另一个高筒，他也把刚才的轮胎拖到自己想进的高筒旁边，踩着轮胎进入了自己理想的领地。 　　孩子们在滚筒内此起彼伏的蹲下、站起来，玩得很开心。这时，雨桐从玩沙区的器械库拿来了一把玩沙子的塑料铲，和蹲蹲起起的伙伴们做起了打地鼠游戏， “小地鼠”们配合着边躲藏边喊着：“来呀来呀，快来打我呀”。。。。。。 游戏玩的太“嗨”太投入，滚筒和筒内的“小地鼠”康康一起歪倒了，老师刚想去帮助他，他却已经自己勇敢地站了起来，不哭不闹地扶起了滚筒，拍了拍身上的灰尘，继续兴高采烈地和其他小朋友玩起了游戏。 三、案例分析 　　1. 模仿是幼儿社会学习的基本方式之一。 小班幼儿的模仿以无意识的语言和动作模仿为主，幼儿模仿行为受游戏动机的激发，幼儿爱游戏，他们能把任何事情都变成游戏，对他们而言，模仿也是一种游戏，例如今天的躲猫猫游戏就是幼儿在无意的游戏环境中，做出的行为模仿。 2. 教师充当幼儿游戏活动的支持者、引导者。 在冉冉提出进不去的时候，教师没有给予帮助，而是适当放手，让幼儿就地取材，主动探索解决的办法，当幼儿发现问题时，引导幼儿解决问题，问题解决后教师及时的给予肯定，增强幼儿自信心。在后来的活动中，教师借助幼儿乐于“隐藏”的乐趣，让幼儿在轻松氛围中大胆尝试多种多样的玩法，给予幼儿一些暗示，幼儿延伸出“打地鼠”游戏，这时充当幼儿游戏活动的引导者，充分支持孩子，更好地促进幼儿参与户外自主游戏的积极性。幼儿在游戏的过程中，也锻炼了动作灵敏性、协调性。 3. 户外活动练就幼儿勇敢的品质。 现在孩子们经常会遇到摔倒、碰头等小挫折，有一些小朋友可能会哭闹，康康在平时的生活中遇到事情经常会表现为不开心或哭闹，但是康康在本游戏活动中摔倒后并没有出现这种情况，而是自己主动扶起滚筒继续进行游戏，体现出了他勇敢的精神品质和基本的自主解决问题的能力，提高了幼儿适应能力，增强了健康的体魄。 4. 游戏中乐意进行语言表达。 游戏是幼儿同伴交往的主要形式，他们在互动合作的活动中体验交往的乐趣。在玩的过程中，小一班小朋友们选择相信同伴、互相合作来满足游戏需求，激发孩子自主探索的兴趣。冉冉在游戏中主动向别人寻求帮助，准确表达自己的诉求，获得成功后能通过语言表达自己的心情，她的快乐情绪极具感染力，给其他小朋友的语言交流起到很好的启发作用，进而在这一简短的游戏中发展了他们的语言表达的能力。可乐在游戏过程中也知道喊雨桐过来打他，雨桐过来后知道要赶紧躲进去，乐意表达自己的需求与想法，体现了语言交流的有效性。 5.以物代物，增强游戏趣味。 教师为幼儿准备了丰富的器械，引导他们展开多种多样的户外自主游戏，幼儿通过与不同材料之间的互动，在愉快地游戏中获得发展。雨桐就善于发现新事物为游戏添加新材料，她用玩沙子的小铲子来当做打地鼠的小锤子，和同伴一起玩打地鼠的游戏，以物代物升华了游戏内容使游戏变得趣味十足。 6.具有安全意识，学会自我保护。 小班的幼儿已经具备了基本的安全知识和自我保护的能力，在“打地鼠”游戏中，雨桐借用的小铲子具有一定的危险，但是她知道要轻轻的打，不打到小朋友的头上，具有一定的安全意识，当做地鼠的小朋友知道当小铲子过来的时候要及时蹲下，不被打到，具有基本的自我保护能力。 当幼儿拿小铲子可能会出现危险性尝试时，教师在活动的过程中没有禁止幼儿的行为，是因为幼儿活动需要有冒险、挑战和探索，在活动后的点评时，教师根据出现的危险性行为，请幼儿一起讨论解除危险的办法，寻找可以替代锤子的合适的替代物，既保证打地鼠游戏的乐趣又可以保证幼儿自己的安全，教师有针对的进行指导，引导幼儿学会自我保护，为幼儿的身心发展提供良好的条件。 　　游戏仍在继续，快乐不会停止。。。。。。。