在“阅读”中学会阅读，走向有思考的阅读！——白银区常洁瑶名师工作室成员赴渝参加第一届整本书思辨读写研讨会

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重庆的春天，阳光和煦，春花烂漫。佛图关，轨道2号线列车承载着喜悦，奔向幸福的站台。 大礼堂 ，一个前沿的阅读理念承载着理想与使命，奔向光明与前程。 白银区常洁瑶名师工作室成员一行五人在曾俊家组长的带领下于4月20日赴山城重庆参加此次盛大的整本书阅读研讨活动。 　　 　　本次研讨活动为期两天，我们认真聆听了九场学术报告，六堂“整本书阅读”优质课展示课以及参加了两场圆桌论坛。活动的时间虽短，但学习的过程丰富而紧凑，让每一个成员都收获颇丰！ 学术报告 　　特级教师，正高级教师，上海市名师培养基地主持人，批判性思维教育研究者，整本书思辨读写倡导者余党绪老师作了“基于思辨读写的整本书阅读”报告。他首先介绍了整本书阅读的基本观点并结合学生的认知逻辑，探讨了思辨与阅读的关系。 　　华东师范大学国际与比较教育研究所教授、博士生导师，德国洪堡学者，现任华东师范大学国际与比较教育研究所所长彭正梅，作了《杜威的反思性思维与整本书阅读》专家报告。 彭老师以“到底什么方法更有利于培养高阶思维和批判性思维？”提问，引出本次报告的主题。他深刻的剖析了反思性思维的内涵与外延，探讨了整本书阅读与杜威反思性思维的关系。 　　特级教师，教育部组织编写普通高中语文教科书编写人员，教育部教材培训专家吴泓，作了《整本书阅读单元文本的“梳理与探究”》专家报告。针对课标中的“梳理与探究”进行了解释，梳理在前，探究在后。吴老师以《乡土中国》为例，强调了整本书阅读需要攻克书中的难点，从语言和内容两个纬度进行梳理。 　　北京师范大学文学院副教授，国家教材建设重点研究基地（语文）办公室主任，教育部普通高中语文课程标准修订组成员，义务教育语文课程标准修订组成员李煜晖教授，作了《语文整本书专题教学的基本观点》专家报告。他回望历史，并立足时代发展趋势，高瞻远瞩的分析了推动整本书阅读的重要举措及整本书阅读专题教学实践面临两方面的挑战。 　　人民教育出版社编审，统编中学语文教材执行编辑，中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长王本华作了《语文新课程视野下的整本书阅读》专家报告。她强调建立语文和生活的通道，打开名著阅读的大门，实现“读着”的状态。从方法论上，消除与经典的隔膜。 　　教育学博士，北京教育学院人文与社会科学学院院长，中文系教授，《普通高中语文课程标准（2017年版）》修订组成员，义务教育语文课程标准修订组核心成员吴欣歆，作了《整本书阅读测评研究》专家报告。她具体以《三国演义》的人物形象鉴赏、《红岩》表现性评价工具、《红楼梦》相关试题等为例，结合实际课堂案例，进行了具体阐述。  　　特级教师，原宁波市教育局教研室主任，浙江省首批正教授级高级教师，宁波市有突出贡献专家，统编高中教材编写参与者褚树荣，作了《取法乎上：整本书阅读与探讨—教学策略管窥》专题报告。他主要从原则、策略和考试三个角度进行汇报，注重于整本书阅读的实际操作。 　　教授、博士生导师，西南大学教师教育学院副院长，义务教育课程标准修订综合组、方案组成员于泽元，作了《整本书的结构化阅读》专家报告。他强调在阅读中学会阅读，理解图式的建构与积累。  　　四川省教育科学研究院学术委员会副主任，四川省高中语文教研员段增勇，作了《闲来无事乱翻书—整本书阅读与教师专业素养的提升》的专家报告。段老师从近期读书感悟出发，提到了现目前整本书阅读教学的痛点，整本书阅读的现实意义和战略意义，他认为未来阅读必定会走向全科阅读。 优质课展示《红星照耀中国》 　　中学正高级教师，宜昌市劳模创新工作室主持人谭小红老师正在进行《红星照耀中国》课例展示，她从书中历史人物的出场顺序为导入，通过让学生自主梳理人物生平概述，引导同学们寻找关键事件，追问个人初心，探究革命信念的产生过程。 《红楼梦》 　　内江市第七中学语文教研组长，高级教师，内江市语文名师工作室室员黄梅老师正在进行《林黛玉的“小性儿”》课例展示，她以“黛玉的‘小性儿'究竟是怎么回事？”这一问题为导入，引导同学们梳理整合三十四回中的“小性儿”事件，对事件进行分类统计，初步感知原因。接着展开思辨探究，从多角度、多层面分析黛玉“小性儿”的原因。最后师生共同品味、鉴赏“小性儿”之真，总结升华“小性儿”之悲。 《朝花夕拾》 　　湖南省株洲市教科院初中语文教研员，中学高级教师，株洲市语文学科带头人汤飞平，进行《朝花夕拾》课例展示。回顾本书主要内容，结合前置任务，引导学生关注“回忆里的我”和“创作时的我”两个视角，以合作探究的方式，锁定关键篇目、段落，提炼结论，在关联和思辨中，走进多面鲁迅。 《乡土中国》 　　复旦大学附属中学语文高级教师，复旦大学文学博士。杨浦区第五届教育系统学科名教师，语文学科带头人，区名师工作室副主持人王希明，进行了《乡土中国》思辨读写的课例展示。他以电影“秋菊打官司”作为乡村冲突的案例，带领学生思考村长和秋菊夫妇哪方更有“理/礼”，从而运用《乡土中国》中的核心概念从不同角度对此案例进行分析，引导学生对书中未展开的概念进行扩展和讨论，探寻礼治社会中冲突的解决方法。 《艾青诗选》 　　南京师范大学教育硕士，高级教师夏红梅老师，进行“悲悯的精神与燃烧的灵魂—《艾青诗选》整本书阅读”母题阐释的课例展示。她通过“你最喜欢艾青的哪句诗”设问导入，介绍了一些拟副标题的原则和方法，在思辨读写的过程中，夏老师引导学生把握了《艾青诗选》整本书的主要思想意蕴与艺术特征。  《水浒传》 　　中学一级教师，济南市语文学科市区共建骨干教师青年研修班班长，济南市槐萌区礼乐初级中学语文学科教研组长郑洋老师，进行《水浒传》思辨读写指导课的课例展示。郑老师以“《水浒传》是一部写____的小说？”和“梁山众将是否个个都是英雄？”两个问题让学生各抒己见，导入课堂。再进一步追问“林冲到底是不是英雄？”，引导学生思考，剖文见心，解析两面林冲；再结合文本内容，与学生共同体会奸臣形象，分析社会背景，深入探讨整本书中的“江湖与庙堂”。  圆桌论坛 　　在历经一天的活动后，专家就“整本书阅读在实践集中体现的问题有哪些？”进行了激烈的讨论。他们认为目前主要有观念的转变、教与学的转化、读假书等问题，同时他们也提出一些解决路径，如重视原生态阅读，注重读写合一来训练思维，从不同角度对全书进行梳理，通过任务驱动、专题研究进行整本书阅读教学等等。 　　 教师的精心准备，专家的精准指导，本次培训可谓干货满满，令人受益良多。整本书阅读之路漫漫，但只要我们愿意行动，愿意实践，前路漫漫，未来可期，相信我们整本书阅读教学定能让语文课堂焕发新的活力，让阅读丰盈人生，点亮青春，让学生芳华绽放！ 　 春和景明惠风和畅 撷一缕温柔的光 翻一卷多彩的书 寻一场书香烂漫 看雾都春色读书天