学思践悟，砥砺前行——记第七届全国小学语文课堂教学展示活动

褚墩镇碑住小学

“教而不研则浅，研而不教则空”。迎着明媚的春光，我们褚墩镇碑住小学全体语文教师于2021年4月23—24日观看了在美丽的岳麓山、青秀的梅溪湖畔举行的“第七届全国小学语文课堂教学展示活动”，我们虽然没有到现场观看，但通过线上的形式仍然感受到每一位讲课老师的魅力，并且每个人对于语文教学都有了新的感悟。 　 　　在李老师执教的《宇宙的另一边》中，我们能够充分感受到想象的神奇有趣。“宇宙另一边，是这一边的倒影”，李老师让学生们无拘无束地想象，我们也感受到了他们的天真无邪。李老师还根据课文中的加法和乘法，引导学生继续想象了宇宙另一边的减法和除法的样子。想象的空间总有奇思妙想。插上想象的翅膀，我们和孩子一起尽情地翱翔在《宇宙的另一边》。张琪 　　邓老师执教的《跳水》一课，注重以读为本，以读促思，引导学生读中感悟，体会孩子的处境。课上邓老师以情感为主线，以水手的三次“笑”为线索，推动整节课的发展。运用“关联词语”的使用，进行发散思维训练，培养学生的创新能力、想象能力，从而也理清了课文的思路。杨静 　　在张敏老师指教的《铁杵成针》中，通过实物展示，学生能够真切地感受到铁杵和绣花针之间的区别。在教学时，张老师调动起每一个学生的学习积极性，让学生进行表演李白和老奶奶之间的对话，发挥想象，更深刻的理解课文大意，从解题质疑到读文识字，再到疏通文意，最后感悟道理，逐步把课文要点传输给学生，拓展紧扣课文，巩固对语用要素的实践。蒋艳 　　宇老师这节课非常注重培养学生自主阅读的能力，让学生有更多的时间、空间去朗读去实践。在教学时，宇老师先让学生通过观察课题来了解课题的意思，再放手让学生自读课文，抓住重点语句体会文章是如何通过动作、语言、外貌等正面描写，再配合“曹小三”这个侧面描写，来表现“刷子李”技艺高超的。最后，宇老师带我们跳出课文，回到《俗世奇人》这本书，让学生根据题目猜故事情节，极大的调动了学生阅读的兴趣。郝朝梅 　　张老师执教的《“诺曼底号”遇难记》把教学重点设定为“哈尔威船长的形象的感知”，从一开始就点出“聚焦言行，感受品质”的要求，这篇文章段段精彩，但是在有限的教学时间内，不可能段段细细品味，教师大胆放弃，选择了文章中的两次场面描写和哈尔威船长的两次镇定自若的指挥为教学切入点，利用多种形式的朗读，使学生在不知不觉中感受到哈尔威船长的崇高品质，情感得以熏陶。 刘晓宇 　　沈老师的《刷子李》这节课非常注重培养学生自主阅读的能力,让学生有更多的时间、空间去朗读,去实践。在教学时,沈老师先让学生通过观察课题来了解课题的意思,再放手让学生自读课文,抛给学生一个问题:"刷子李的绝活表现在哪儿?",引领学生浏览课文,找出重点自然段。在交流、反馈中,教师引领学生找出重点句,并逐句进行理解、感悟。孙付玲 　　这篇课文以“刷子李”的高超技艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。教学时李老师放手让学生根据阅读提示的要求自读文。陈丽丽 　　郎老师的《囊萤夜读》这节课教学设计的层次非常清晰，重点突出，以读贯穿整个教学设计：入题，初知大意——通读，读出节奏——悟读，读出理解——回读，读出品质——类读，迁移运用——读，读入生活，整个线条非常清晰。周广霞 　　钟老师的《表里的生物》把朗读摆在重要的位置,强调“以读为本、助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,这内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以钟老师鼓励学生自读自悟,老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以进读”。陈献英 　　徐老师采用多变的朗读方法，使课堂读味盎然。徐老师引导学生结合自身体验，还原情境，读出蜘蛛的孤单和无聊，加深理解和感悟;听读课文，使朗读妙趣横生，将学生融入课文情境;学生自读，个性化感悟老师给以恰当的点评。如此多变的朗读指导，有层次、有重点，有实效，也有味道。让学生在读中感知，在读中体会，在读中悟情整个课堂充满浓浓的语文味道。刘端霞 　　奇妙的思维，碰撞出智慧的火花。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！经过这次学习，我们一定会学以致用，将知识转化为动力，进一步提升我校教育质量，砥砺前行。 图文编辑：张琪审核：朱玉猛