语文课堂展风采，主题研讨共提升——记平原县文昌小学语文组主题研讨课活动

平原县文昌小学工会委员会

一只贝，因痛苦的磨制而成长为一种永恒的美丽； 　　一节课，因用心研磨而散发出无限的魅力； 　　一位老师，因丰富的磨砺而让生命绽放绚丽的光彩； 　　一群执着教育的人，因对信念的追求与坚守而为孩子们撑起蔚蓝的天空。<div> ——致平原县文昌小学全体教师</div> 　　课堂是教学的主阵地，听课与评课是教学常规的重要组成部分，也是教师业务上互相交流、互相学习的重要途径，对一个教师业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。为确保我校语文课堂教学的优质高效与教学质量的稳步提升，平原县文昌小学语文组开展了主题研讨课活动。本次研讨课的主题是“聚焦习作教学，共研教学策略”，分低、中、高三个学段进行研讨。 　　看图写话是写作的基础，是小学生写作入门的有效途径。小学二年级看图写话重在激发学生写作兴趣，培养学生观察、想象和表达能力，这是为三年级习作打基础的阶段。　　刘艳琴老师执教的看图写话课，由孩子们正在读的有趣的书导入，激起了孩子们自己也要动手写一篇有趣的小故事或小文章的欲望，紧接着刘老师引导孩子们回忆了看图写话的五要素，然后，刘老师引导孩子们认真观察图片，仔细读提示语，并提醒孩子们注意写作顺序，最后才让孩子们分小组合作探究，按时间顺序编故事。刘老师以第一幅图为例引导孩子们仔细观察图片，寻找信息，引导孩子们如何合理想象才能把描写的事物写的更具体更形象。接下来孩子们学以致用，合理想象，顺利完成了其余三幅图的写作。　　这节看图写话课，让学生们在合作探究中学会了寻找看图写话信息的能力，使学生的思维能力得到了有效的发展。 　　许珊老师执教的《我做了一项小实验》是一节读写结合课，本堂课目标明确，思路清晰，教学设计环环相扣，层层递进。许老师借助于实验单让学生用连接词将实验步骤连接起来，同时让孩子们通过自己填一填、说一说、同桌互说等多种方式，熟悉自己的实验过程；接着让学生借助法布尔《蜜蜂》的片段加上自己的发现及心情会使文章更生动更形象，从而引导学生自己写作时注意加上自己的感受，水到渠成。在教学过程中充分发挥学生的主体和教师的引导作用，写作方法与技巧指导上由扶到放，学生逐步学会习作方法并内化于心，体现了许老师较高的课堂驾驭能力和语文素养。 赵桂萍老师执教的是部编版小学语文五年级下册第四单元习作课《他——了》，是一节习作指导课，首先教给孩子们如何审题，确定写作对象和写作主题，解决“写什么”的问题，然后解决“怎么写”的问题，教给学生如何写清楚一件事和把人物当时的样子写具体，结合学过的课文句子或片段，学生比较容易地掌握了习作要点，是一节高效实用的习作指导课。付凯老师执教的是五年级下册语文第四单元习作评改课《他——了》，为了使讲评课有的放矢、针对性强，付老师在课前做了充分准备，在批改作文初稿的的基础上实事求是地进行分析研究，整理并记录习作中的优缺点，找出优秀的习作或片段作为赏析内容，从而抓住主攻方向。让学生在评价同学习作的同时明白一篇好习作要符合哪些条件，让学生掌握怎样使运用动作、语言、神态描写来表现人物内心的关键所在。在不同习作的对比中学习修改的方法，然后小组互评，互相画出同学的优缺点，最后修改自己的习作并分享修改成果。整堂课教学目标明确，教学重难点突出，从赏析评价，再到反思修改，整个过程注重关注学生习作评价和修改能力同步提高。 　　 　　听课、评课不是任务，不是形式，而是促进教师教学观念更新，教学经验交流，教学方法研讨，教学艺术展示，教学水平提高的重要手段，更是教师专业成长的重要途径。评课环节，四位老师先进行了说课，老师们就这四节课各抒己见，畅所欲言，中肯提出自己的建议，大家相互学习，相互促进，既肯定了执教老师的亮点，又诚恳的提出了商榷之处，使听课评课活动达到了预期效果。 　　最后刘主任对此次活动做总结，她指出如何提高课堂效率？就需要教师关注学生的起点、终点和生长点在哪里，教师应该把时间放在课下，充分备好课，把课堂真正还给学生；关于读写结合课，她指出教师应该关注教材，挖掘教材，用课文学作文；关于评课，她指出教师在评课前要认真思考，认真准备，在肯定优点的同时更要指出不足，提出建议，这样才能促进上课教师更优更快的发展。 　　通过本次主题研讨课活动，对授课教师业务水平、教学质量有了一定的帮助与提高，语文教师对习作教学有了更明确和清晰的认识。学校也对授课教师的教案设计、媒体应用、教学态度、课堂组织等各教学环节进一步进行了规范，有效提升了我校语文的教育教学水平！ 策划：刘文侠编辑：白玉审核：刘恩娟