岳麓山下好读书名师引领好成长——记东升教育集团小学语文名师工作室外训活动

何老师

岳麓山下好读书，名师引领好成长。 4月22日，第七届全国小学语文课堂教学展示活动（湖南长沙岳麓会场）开幕，来自全国各地的小学语文教育工作者近1000人齐聚岳麓区西雅中学、麓山兰亭实验小学和望月湖第一小学，共享语文课堂教学活动盛宴。 东升教育集团小学语文名师工作室全体成员在东升教育集团研究院毛绍萍副院长的带领下也全程参与了此次教学展示活动。通过观摩两堂名师示范课，九堂比赛展示课，老师们在语文主题学习教学上有了新的思考和收获。 “七嘴八舌”谈观感 发言者一：站在儿童的立场教语文（芦溪外国语学校何娇） 陶行知说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”意思是说我们老师在教学中，一定要站在儿童的立场去设定目标，组织课堂。在这次听课学习中，来自山东的刘维昊老师执教的《芦花鞋》让我惊叹于他个人优秀的专业素养外，更让我明白了如何在课堂中让学生多发声，让学生出彩，如何站在儿童的立场教语文。虽然课堂中略有遗憾，没有在40分钟内完成预定的设计，但是学生一直在充分地想、说、读，实践，我想这是一堂让学生受益终身的好课。 为了让课堂按照自己的预设顺利完成，很多老师常在课堂中忽视学生的学，而只顾自己的教，得意于自己绚烂如花般的表演，却不知学生成了配合表演的绿叶，在课堂结束后学生并无实质性的成长。所以，在以后的教学中，我们每个老师都要坚定儿童为本的教学观，站在儿童的立场教语文，还给儿童自主权、话语权，质疑权、想象权、犯错权、探究权。让儿童经历真实的学习过程，由儿童自己摸索总结学习方法、结论，自觉进行自我评价。我们老师要努力保护儿童的好奇心，求知欲，原始想象力，把时间、空间、表现的机会都留给孩子，让孩子闪亮发光。 发言者二：想象并没有那么难（萍乡实验学校刘冕） 在教学中如何引导学生发挥想象一直觉得很难，但在这次学习中，陈诗歌先生给我指引了方向！我们在教学中要引导学生明白一个问题是可以有多种答案，因为万事万物是有联系的，多种答案之间也是有联系的。所以陈诗歌先生说所谓想象就是有逻辑的胡思乱想。因此，在今后的教学中，在学生发挥想象时也要重点引导胡思乱想的逻辑性，把学生的胡思乱想变成奇思妙想。 发言者三：立足语文素养，注重读中积累，以读促悟（卓越科技学校刘鑫） 通过本次学习浅谈以下几点思考： 1.语文课堂要多注重朗读。想要朗读好，提高学生的朗读水平并不简单。为了能读准词语，必须理解每一个词语的含义；为了能正确断句，读准轻重音和语气，用声音表达情感，必须在理解整个句子的含义、句式特点、句子的感情特点及句子的含蓄意味上下功夫。久而久之，对话语的组合规则，对语义的理解能力，都会有大幅度的提高。要达到较高的朗读水平，必须对文章作整体上的把握，领会文章的主题，掌握作者的思路，弄清结构层次，品味文章的语言风格，自己能够受到感染，这样的朗读才具有生命力。因此教师自身也需要具备较高的朗读能力，今后自己要多听范读，能够多读，准确把握文章感情才能更好地引导学生。 2.课堂注重语言积累。几乎每一堂课上，老师们都安排了背诵优美句段的环节，尽管由于时间有限，孩子们还只背过了一两句或者一两段,但是相信这些经过背诵的语言，一定会成为孩子们大脑中的积极语言，而且，孩子们有了这种背诵积累语言的意识和训练，真的会受益终生。 3.注重方法的渗透与迁移。 阅读的方法学习贵在习得方法之后能够运用，今后课堂要认真备课，把握文章可以渗透的方法，润物细无声融入教学。并及时利用丛书进行有效训练。 虽然只是短短的两天的学习，但是我的收获却是很大，相信对我以后的语文教学会大有用处的。最后再次感谢学校给予本次学习机会，我也会将自己这几天的所学应用到我的教学过程中。 发言者四：语文教学，语言的魅力（萍乡实验学校肖湘君） 两天的学习，令我感受颇深。首先是课例都非常精彩，老师们都非常重视激发学生的阅读兴趣，重视方法，引导孩子们在读的过程中有的读出了情趣，有的读出了情感，有的读出了画面，有的在读的基础上进行了更深层次的思考，教学目标真正的得到了落实。其次是教师语言独具的魅力。教师们优美煽情或简洁流畅的语言，使我想到了教学是一门艺术，教师的语言更是一门艺术，它能带领学生入情入境。声情并茂的语言勾起了学生思绪。最后是两天课堂上的两个画面让我印象深刻：一个是学生专注投入的阅读，纯粹的享受语言文字带来的快乐，这就是阅读本来的面貌。第二个画面是师生共读经验的热情分享。聆听了这么多精彩课例后，让我清楚的知道了在教学过程中不一定要面面俱到，只要抓住一个或几个方面花力气下功夫训练到位。语文主题学习就是让我们语文教师简简单单教语文，一点一点去落实。 发言者五：充分发挥教材就是例子的作用（萍乡实验学校贺思敏） 语文课好比一道大餐，必须要色香味俱全，体现教学目标，紧扣教学内容，清晰的教学过程，立时的教学效果，落落大方的教姿教态，需要一遍遍的翻炒，不停的摸索探究，语文课的学习，一直都要在创新前进的路上，需要用心的倾听，虚心的学习! 语文教学，如若只是停留在简单单的一本语文书上那还远远不够。要树立大语文观，以教材为例子，拓展学生的阅读，设计好课堂教学，不仅“吃透”教材，还充分了解学生。从这次课堂教学展示活动中，我深深地感受到教师的准备是相当充分的：他们准确地把握教学目标，从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学地起点、突出教学地重点、突破教学地难点、捕捉教学的生长点，充分的利用教材，教好例子，以一篇带多篇。 发言者六:关注文本多样教学（湘东云程实验学校周敏） 同一篇课文，不同的教师可以教出截然不同的内容来。印象最深的是王弯弯老师和李玉华老师上的同课异构《宇宙的另一边》。弯弯老师的抓问号来扩充，让我进入了一个全新的认识领域里面，原来语文还可以这样上。李玉华老师的课堂还是那么优秀老练。她善于联系生活来启发学生的思维方式独具匠心。我知道我们要参读课程标准，要依托语文教材，并研制恰当的主题阅读教学内容，个人觉得这是改变阅读教学高耗低效这一顽症的必由之路，也是语文教师迈开专业化成长步伐的根本标志。可以把课文当成语言作品教，从语言学习的角度研发教学内容，侧重于语言文字；可以把语文课当成文学作品教，从文学阅读的角度研发教学内容，侧重于思想情感；也可以走两者合一的路子，既关注关注思想情感，又关注语言形式。当然我们提炼的教学内容并作合理的考量，要探讨文本的教学价值与教学内容，使语文课程与教学内容完美结合。我相信我今后的课堂会有不一样的呈现，不一样的效果，不一样的收获。 发言者七：简简单单教语文（湘东云程实验学校李紫谦） “口头为语，书面为文”，可见语文就是语言，教语文就是教孩子学好语言，更好地表达自己的想法。 传统教学中我们总是想把课文中所有的内容和重点都掰碎了、揉细了去给孩子讲解，但是这种讲解法真的是孩子需要的吗？没有了自己的质疑，没有了自己的探索，学生的印象自然也就不深刻，也不可能获得独立的阅读能力，又怎么会爱上阅读，养成阅读的好习惯呢？经过这两天的学习，我才知道我们应当这样教语文： 1.把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。 把课堂还给学生，让学生去读，给学生充分的读书时间；课堂要慢下来，多给学生思考的时间，不要抛出一个问题后要求学生马上回答，有深度的思考后，学生的回答才会精彩，学生的表达能力才会提高。 2.备好教材，抓住重点。 语文教学要实现＂人文性回归＂，实际教学中人文性和语文要素要双线并行，课堂不要太满，对教材要吃透，要明确老师教什么，学生学什么，抓住重点，一课一得。 语文主题教学，让我们简简单单教语文，让学生简简单单学语文！ 发言者八：把课堂还给学生（芦溪外国语学校黄蓉） 两天的语文盛宴让我再一次领悟到语文主题学习的真谛，聚焦单元主题，关注文体特点，每一个环节都以学生的语文素养提升贯穿始终，解放老师，注重学生思维能力的培养，这两天的课堂淋漓尽致地为我们呈现出来了。 1.关注学生的生成，尊重孩子个性化的思考与理解。对于学生不同的答案，老师都是给予肯定，而不是否定或者反复走自己预设的答案。 2.语文课要时刻关注学生思维能力的培养和提升，引导学生去发现万事万物的关系和联系，发现相同点，由一个问题引发出另一个问题，将学生的思维能力由发挥到提升，逐层推进。 总之，这两天充实的学习生活让我对语文主题学习和如何上好一节语文课有了更加深刻的认识，并将逐步实施在自己的课堂中，让自己的语文课堂更加丰富精彩有内涵。 发言者九：主题阅读新收获（芦溪外国语学校刘小红） 很有幸参加了这次的培训。怀着期待之心，带着学习之愿，亲临现场，领略小学语文主题学习的无穷魅力。本次培训从不同文体展现课堂，果真让我有不同的收获，更加明确了主题阅读的重要性。 首先“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢了，才有可能广泛地去阅读并主动阅读。学生也只有明确了学习的主题，结合文本学方法。才能深入地去研究阅读知识，才能通过阅读找到读书的快乐。 其次，主题阅读有力地开发了教材，在教材中学方法在阅读中用方法。让学生有书可读，读得全面，读得实在，借助一本书丰富阅读积累。同时它给学生提供了一种有效的阅读方法，并且让个人的兴趣阅读完成由浅入深的蜕变，达到对文学作品的阅读、理解、体会，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，多角度多方法的处理教材。 主题阅读可以帮助解决学生写作素材的大问题，开拓学生思维空间，让学生在探索中发现在发现中大胆学。达到自身感受，理解，积累，审美和建构语言的能力。课堂中紧紧围绕目标，围绕语文要素展开课堂。聚焦单元主题，关注文体特点。并注重语文能力的迁移运用，体现语文主题的学习理念。在课堂上把教材有效整合，做到一课一得。合理取舍教材，突出重点。让学生充分参与学习，体现由教什么到怎么教的转变！ 发言者十：发挥想象的魅力，勾连生活的美好（芦溪外国语学校戴晓敏） 童年似一杯浓浓的咖啡，暖到你心窝，童年似一杯淡淡的茶，让你回味；童年似暴风雨的彩虹；五颜六色，炫丽无比；童年又似那晚霞后的余光，那么让人怀念；又似那弯弯的小路，让你成长。而想象的力量则是那助力成长的一轮明月，温情又明亮。 本次培训中，有幸与《宇宙的另一边》的作者陈诗歌零距离接触。陈诗歌在和孩子们分享写作心得时，只说了一句话：想象就是有逻辑的天马行空。是呀，童年时期，孩子们的想象是多么的丰富多彩呀，在孩子的眼中——桌子是个大力士，托起我们学习的梦想；树叶是春天的耳朵，静静倾听风儿的秘密……世间万物是那么地美好，富有活力。 持续了两个学期的儿童诗实践，真的很享受与孩子们一起创编诗歌的时光。与其说是我引导孩子们创写诗文，不如理解为孩子们带领我重新回到童年，去领略生活的美好。 通过本次培训，我也更加明确了在引导孩子想象的同时，还要关注逻辑性，生活性。创作源于生活，更应回归生活。 每个人的童年，都是一段段温馨的回忆，亦是一首首感人的旋律，而我有幸参与孩子们的童年时光，陪伴他们共同成长，就让想象的光芒将它照射，将它保存。 发言者十一：语文主题学习助力儿童成长（芦溪外国语学校彭颖） 本周有幸来到长沙参加了第七届全国语文课堂教学展示活动听取了“语文主题”名师的展示课，以及学科专家对改进阅读，学习语文的一些看法；两天的学习，干货满满，收货颇丰；通过这两天的学习，就我目前的主题丛书阅读教学反思如下： 一、要吃透教材，研读教本；老师要给学生一杯水，自己先得有一桶水，这一桶水就是老师对教材的深入解读，把握编者意图、作者用意、关注文章本源；然后在课堂上老师自己尽量做到精讲，真正把课堂还给学生，让孩子津津有味的徜徉在书的海洋中。 二、鼓励孩子大胆想象，保护孩子的想象力；儿童文学作家陈诗歌说：“想象就是符合逻辑的胡思乱想”，揭秘想象的思维方法，鼓励孩子大胆想象。想象力有助于激发孩子学习知识的兴趣，有助于促进孩子的智力发育，有助于激发孩子的自信心和潜能，所以课堂上我们不仅要激发孩子的想象，更要保护好孩子的想象，肯定孩子的想象。 三、关注单元主题，落实语文要素。徐启芝老师执教的《蜘蛛开店》告诉我：落实语文要素，除了要关注单元导语还要做好课后的每道习题，才能知道本节课教什么，怎么教，才能把控好大方向。 茫茫书海，让儿童有主题的阅读;浩浩文化，让儿童有主题的积淀。在今后的阅读教学中我将会沿着这个方向去努力探索。 　　取一瓢水，育四方人。在语文主题学习的路上，我们工作室的全体老师必将用学习所得，以身示范，带领语文组老师用心用情教好语文，让学生在语文课堂中发光发亮！